雷 靜

（湖南省常德市第一中學(xué)，湖南 常德 415000）

一、研究的背景和意義

《新課標(biāo)》對高中生聽說能力的要求說明英語口語的重要性。

《普通高中英語新課標(biāo)》（2003年版）的英語課程總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”；“語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，以及這四種技能的綜合運用能力”。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)?？谡Z表達(dá)能力是重要技能之一，它不僅能促進(jìn)聽力的發(fā)展，還能提高閱讀能力和寫作能力。教學(xué)大綱也規(guī)定“在基礎(chǔ)階段，應(yīng)以聽說為主”，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。因此，口語教學(xué)在中學(xué)階段尤為重要。學(xué)習(xí)英語的目的是交際，只有通過語言的交流，才能表達(dá)相互之間的愿望、情感等。據(jù)美國Paul Pankin教授（1970）統(tǒng)計，人們在社會活動中所獲取的信息，75%來自聽說，其中聽占45%，說為30%;其余25%來自于讀寫（讀占16%，寫占9%）。兒童學(xué)習(xí)本族語時，在開口說話之前先聽、模仿別人說話，然后咿呀學(xué)語，到三、五歲后，全無例外地都能說出一口流利的本國話（除天生啞巴外）。

由此可見，英語口語在中學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，在英語教學(xué)中十分重要。因此，英語口語教學(xué)應(yīng)越來越受重視，它應(yīng)從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，從靜態(tài)型轉(zhuǎn)向動態(tài)型，這樣既能促進(jìn)教師的能動性，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、問卷調(diào)查的實施

（一）樣本的確定。

2012年作者主持了由湖南省教育考試院的考試課題“高考英語加強能力考查的創(chuàng)新研究”，此課題現(xiàn)已立項，并正在研究中。研究小組于2012年5月份對參加“湖南省初中英語優(yōu)質(zhì)課展評活動”的部分初中英語教師就高考英語能力考查方面開展了一次問卷調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收有效卷137份。

被調(diào)查對象中，所任教的學(xué)校在

所在學(xué)校的等級

（二）問卷的設(shè)計。

在看考了《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教育心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，研究小組就好找英語基本技能及英語口語測試的必要性等設(shè)計出如下問卷。

Q1.您對學(xué)生的英語基本技能的認(rèn)識（可多選）：

聽說讀寫1．最重要的英語技能2．感到最難的英語技能3．最需要提高的英語技能4．對學(xué)生以后工作最有用的英語技能

Q2.您認(rèn)為初中階段應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行口語測試嗎？

小計 比例是不是無所謂

Q3.您認(rèn)為怎樣設(shè)計口語測試才能讓測試者分體現(xiàn)口語水平，并能從中領(lǐng)會一些提高口語能力的技巧?（可多選）

小計 比例與面試官進(jìn)行一對一交流，話題隨機與面試官交流，話題范圍規(guī)定就某一問題發(fā)表自己觀點，問題待定聽相關(guān)資料后回答問題

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

Q1的統(tǒng)計結(jié)果：

聽說讀寫1．最重要的英語技能 55／40．1%123／89．8%90／65．7%18／13．1%2．感到最難的英語技能 33／24% 74／54% 9／6．6%49／35．8%3．最需要提高的英語技能 49／35．8%100／73%21／15．3%27／19．7%4．對學(xué)生以后工作最有用的英語技能 61／44．5%115／83．9%23／16．8%30／21．9%

Q2的統(tǒng)計結(jié)果：您認(rèn)為初中階段應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行口語測試嗎？

?

Q3的統(tǒng)計結(jié)果：您認(rèn)為怎樣設(shè)計口語測試才能讓充分體現(xiàn)測試者充分展現(xiàn)口語水平，并能從中領(lǐng)會一些提高口語能力的技巧？（可多選）

?

從問卷調(diào)查表的統(tǒng)計來看，大部分被調(diào)查的初中英語教師都覺得英語口語在英語教學(xué)中是很重要的。

三、目前高中英語口語教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)校方面。

由于受高考“指揮棒”的影響，很多學(xué)校對口語訓(xùn)練不重視，雖然開設(shè)了聽力課，但很少開設(shè)口語課。實際上聽力和口語是相輔相成的，聽是獲得信息、攝取信息和發(fā)展智力的重要途徑；說是輸出信息，用口語表述自己的所見、所聞、所想。只訓(xùn)練聽力，不訓(xùn)練口語，在聽力水平的提高上也受到了限制。所以，聽和說要一起抓，以聽保證說，以說提高聽。

（二）學(xué)生與教師方面。

很多學(xué)生甚至英語教師認(rèn)為口語教學(xué)和考試無關(guān)，小到學(xué)校的期中、期末考試，大到全國的高考都不涉及口語考試，所以他們不重視口語訓(xùn)練，認(rèn)為花在口語上的時間是浪費。這也是造成目前“啞巴英語”現(xiàn)象的原因之一。他們沒有意識到口語在英語四項技能中的重要性，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語教學(xué)的一項重要原則。我們應(yīng)以口語為主，著眼于日常生活的口頭交際，并根據(jù)口頭交際的需要，選擇教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)會話和口述的能力。中學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，發(fā)展聽和說的能力，在聽說的基礎(chǔ)上開展讀寫的訓(xùn)練。

（三）客觀方面。

由于受班級大、人數(shù)多的客觀因素的影響，學(xué)生在英語課堂上說英語的機會少，他們很難形成良好的英語表達(dá)習(xí)慣，很難形成一種說英語的氛圍。教師由于課堂教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此訓(xùn)練學(xué)生口語的面很小，只是集中于少數(shù)“尖子生”，而冷落其他學(xué)生。

四、英語口語教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的濃厚興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃釉疲骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種教學(xué)活動，并從中獲得樂趣。在英語教學(xué)中教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要針對學(xué)生天真活潑，愛說愛動，注意力分散的特點，充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計教學(xué)過程，利用音樂、課件、游戲、師生角色互換等形式，組織好課堂活動，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口，這樣自然而然就提高了口語表達(dá)能力。

（二）充分利用所學(xué)的英語教材，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

《牛津英語》教材涵蓋的話題十分廣泛，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)針對每個單元的主要話題，精心設(shè)計出各種使學(xué)生有表達(dá)欲望的情景與活動，給予學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生用所學(xué)的語言去完成一定的任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的語言?，F(xiàn)行新教材貼近學(xué)生日常生活，教師在教學(xué)過程中可依據(jù)教材的具體內(nèi)容，用實物、簡筆畫、圖片等輔助手段，設(shè)置一情一景，即一話一題，使教學(xué)活動在這種模擬情景中進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛又吸引了學(xué)生注意力，從而掌握日常交際用語。

教師還可以在每節(jié)課一開始設(shè)置Daily report環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞本單元的主題，輪流準(zhǔn)備Daily report的內(nèi)容，也可以在班上開設(shè)“英語沙龍”，讓學(xué)生針對教材中的各個話題如交友、飲食、購物、郊游、學(xué)校、鄰里等進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的觀點?？傊?，這些活動的開展極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。

（三）采用新穎多樣的教學(xué)方法。

1.每天值日生作值日報告

為了讓每個學(xué)生都開口，讓每位學(xué)生都有機會練習(xí)口語，我每堂課前安排當(dāng)天值日的學(xué)生用英語作值日報告，要求學(xué)生根據(jù)實際情況說出當(dāng)天的日期、天氣、出勤、新聞?；蚋鶕?jù)課文自編對話，進(jìn)行表演，在每堂課前兩到三分鐘進(jìn)行duty report，再向全班同學(xué)針對報告內(nèi)容提問，或做判斷是非的練習(xí)，這樣既強化了學(xué)生的語言知識，又培養(yǎng)了學(xué)生實際運用英語的能力，對全班同學(xué)來說也是一次極好的聽力訓(xùn)練。在這項活動中，我對每個學(xué)生的要求不盡相同：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以用連貫的語言講述一段文字；基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要開口，就能夠用簡單的句子說明大意即可。這樣，學(xué)生們在每天反復(fù)的訓(xùn)練中，加深了對英語詞匯的記憶，加強了英語句型運用的能力，達(dá)到了每個同學(xué)都開口說英語的目的。同時還營造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，起到“熱身”作用，使每個學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換思維，盡快走進(jìn)英語教學(xué)天地。

2.利用游戲增進(jìn)學(xué)生學(xué)英語的興趣與信心。游戲是學(xué)生普遍喜愛的活動，把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在游戲活動中，這樣既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和運用英語的能力，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)的效率并且增強效果。下面介紹幾種實用的英語游戲。

（1）初級游戲：

尋物

參加游戲的人分成兩組。教師把幾件東西方在平時不常放的地方，但是這些東西學(xué)生都能看得見。讓學(xué)生考慮幾分鐘，然后每組學(xué)生輪流說出他們看見了什么東西，這個東西放在什么地方。例如：

There isa book on the top of thedoor.

There isa bag in thewaste-paper basket.

There isa hairbrush on the floor.

There isa pen on the chair.

There isa piece of bread on the recorder.

There isa football under the desk.

There isa ruler on the teachers’desk.

每說對一個句子，小組得一分。這一游戲在學(xué)習(xí)there be句型時很實用。

（2）中級游戲：

①20問（Twenty questions）

全組人參加。一個人想出一件物品并向大家宣布它屬于動物、植物、日用品、交通工具或其他的東西。然后，大家依次向他發(fā)問。所提的問題總數(shù)不超過二十個，而且只能用一般疑問句發(fā)問。被問的人只用yes或no來回答。每次提問的目的在于縮小所猜物品的可能范圍，最后確定是什么物品。例如：

A：I’mthinking of an animal.

B：Does it live in the forest？A：No.

C：Can it work for people？A：Yes.

D：Can it help plough the land？A：No.

E：Is it very big?A:No.

F：Doesit have two legs?A:No.

G：Is it in your house？A：Yes.

.........

H：Doesn’t it liketo eat fish？A：Yes.

I：Isit a cat？A：Yes.

這對學(xué)生復(fù)習(xí)一般疑問句很有用。

②發(fā)命令

兩組學(xué)生輪流發(fā)號施令，互相指定對方的一個學(xué)生執(zhí)行。如：Open the book.Shut the door.Come to the blackboard.Put your book in Li Wei’s schoolbag.Draw a picture on the blackboard.Touch your nose.Hold up your left hand.Mop the floor，Comb your hair....

與此同時，其他學(xué)生做裁判，說Right，或Yes或No。

命令發(fā)對的得一分，執(zhí)行對的也得一分。發(fā)錯的或一時做不到的（如Go to the cinema），或不合邏輯的（如write a pencil），扣一分，做錯的也扣一分。得分最多的小組為優(yōu)勝者。此游戲在學(xué)習(xí)祈使句時進(jìn)行練習(xí)更合適。

3.鼓勵學(xué)生開展用英語講故事、演小品、演話劇、唱英語歌等活動，可使學(xué)生在特定的情景中，不知不覺地進(jìn)行英語口語的交際練習(xí)，鍛煉了語言的表達(dá)能力。參加人圍成一個圓圈，每人講一句話，這些話要連成一個故事（最好是大家很熟悉的故事或所學(xué)教材里的故事）。一個人起個頭，下一個人接著講下去，誰猶豫時間過長，或講的句子不接上文，或使故事中斷，誰就算輸。所講的內(nèi)容應(yīng)是所學(xué)教材中的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能講出很有趣的故事，也起到復(fù)習(xí)課文的作用。

4.教師要更新英語教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程理念認(rèn)為，教師不應(yīng)是課堂的中心，而是組織者、策劃者、導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是一堂課的中心，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點，是學(xué)習(xí)活動中的主角。教師的作用是“啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥”，評價英語課的好、壞不在于教師在課堂上口語如何流利、地道，而在于學(xué)生參與口語活動的數(shù)量與頻率的多少英語課的成功與否，在很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確各自的角色定位。教師要建立一種和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師必須以學(xué)生為本，平等友好地用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。教師要給學(xué)生提供練習(xí)口語的環(huán)境，抓住課堂45分鐘多說英語。在教學(xué)中教師要堅持多用英語，盡量少用母語，以減少學(xué)生對母語的依賴性。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量不用母語為中介的翻譯法，即使用也應(yīng)該加強分析對比。Speak English when possible，and speak Chinese when necessary。中學(xué)生學(xué)英語像學(xué)母語一樣也需要良好的口語環(huán)境和氛圍，教師上課要多說英語，用英語組織課堂教學(xué)，讓他們在課堂里經(jīng)常聽一口標(biāo)準(zhǔn)、純正的英語，從而置身于良好的英語語言環(huán)境之中，在聽和模仿老師的基礎(chǔ)上大膽開口說英語。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給不同層次學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺，讓每位學(xué)生都能有所發(fā)展。班級中學(xué)生的口語水平參差不齊，對于口語水平較好的學(xué)生，教師要向他們提一些較高的要求；對于口語水平較差的學(xué)生，教師不可歧視挖苦，而應(yīng)熱情地鼓勵，隨時尋找他們的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)就及時表揚鼓勵。如教師經(jīng)常說very good./Excellent./Fantastic./Terrific./You can speak English very well。對他們口語中出現(xiàn)的小問題不要動不動就糾正改錯，這樣會挫傷他們課上說英語的積極性。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。在培養(yǎng)和提高英語口語能力的過程中，教師們應(yīng)該認(rèn)識到它的成功是一個循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程。學(xué)習(xí)英語的最終目的是在交際中運用，所以英語教師應(yīng)將培養(yǎng)與提高學(xué)生口語能力的思想貫穿于課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是在英語課堂里，為學(xué)生提供大量的情景對話和口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際興趣與能力，最終使學(xué)生獲得的語言知識有效地轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力。綜上所述，只有真正認(rèn)識到阻礙學(xué)生英語口語能力的實質(zhì)所在，并采取相應(yīng)的對策，不斷實踐，勇于探索，才能使學(xué)生的口語能力得以真正提高。

［1］2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（湖南?。┛荚囌f明.湖南教育出版社，2012.

［2］教育部.普通高中英語課程新課標(biāo)（試驗）.人民教育出版社，2003.

［3］葛文山，高美蘭.科學(xué)、公正地評價中學(xué)生的英語口語能力.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003.

［4］程小堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［5］曾凡貴.英語口語能力.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.