馬雪芳

【摘要】“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽覀兠恳粋€教師都要認真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會新課標的精神，在新精神的指導(dǎo)下當(dāng)好“引導(dǎo)者”，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，將學(xué)生的思維引向深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】適時引導(dǎo) 把握時機

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”新課程實施以來不少教師在教學(xué)中把學(xué)生主體絕對化，一切由學(xué)生說了算，以致學(xué)生的主體地位成了陽光下的“彩色泡沫”，而教師也逐漸迷失了方向，失去了自我。事實上，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向容易發(fā)生偏離，思維難以深入，學(xué)習(xí)缺乏深度和廣度，創(chuàng)新精神就很難發(fā)展。因此我們每一個教師都要認真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會新課標的精神，在新精神的指導(dǎo)下當(dāng)好“引導(dǎo)者”，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，將學(xué)生的思維引向深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。下面結(jié)合“年、月、日”的教學(xué)談?wù)労螘r進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率。

1 在創(chuàng)設(shè)情境中把握時機進行引導(dǎo)

興趣是最好的老師。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和學(xué)習(xí)效果的最直接因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有定向和動力作用。面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生往往缺乏興趣，這就需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。教師要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義又有趣的事情，從而有效的調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中去：在創(chuàng)設(shè)情境時，教師提出問題：“紅紅今年9歲，她哥哥從出生到今年，只過了3個生日。請同學(xué)們想一想，她哥哥今年幾歲？”有的學(xué)生順口答道：“3歲?！钡幌氩粚?，紅紅今年都九歲了，哥哥怎么可能才3歲呢？大家疑云驟起，誰都想知道一個正確的答案。就在這時教師笑著鼓勵學(xué)生：“你們想知道正確的答案嗎？自己到書上去尋找吧，相信你們一定能找到！”至此，學(xué)生的探索熱情高漲，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“年、月、日”這一新知的濃厚興趣，全身心地投入到緊張的探究中。

2 在探索新知中把握時機進行引導(dǎo)

方向明確和有探究空間的問題，學(xué)生能自主的展開對新知的探索。這時，由于學(xué)生的年齡與認知水平的限制，他們在探索的過程中經(jīng)常會發(fā)生思維偏離，走上岔道，如果任其發(fā)展，就會越走越遠。課堂教學(xué)看起來熱熱鬧鬧，可實際收效甚微，甚至負效。這就需要教師及時引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動盡快的回到需要探索的知識上來，做到“放得開，收得住”。在教學(xué)“年、月、日”這一課的平年、閏年的認識，在前面學(xué)到的知識：大月有3l天，小月有30天以后老師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。游戲規(guī)則是，老師報月份是大月的，請女同學(xué)們站起來，老師報的月份是小月的，請男同學(xué)站起來。當(dāng)老師報到2月時問：同學(xué)們?yōu)槭裁床徽酒饋砹四兀繉W(xué)生：2月不是31天，也不是30天，所以不是大月，也不是小月。這時候老師把握機會進行引導(dǎo)：我們把2月叫做特殊月，2月是28天的這一年叫做‘平年，2月是29天的這一年叫做‘閏年。怎樣知道哪年份是閏年還是平年？這樣的問題，我們一起來解決。出示下列年份讓學(xué)生統(tǒng)計（如表1）：

師：用筆把2月份是29天的年份圈起來。這些年是閏年，我們仔細觀察他們有什么規(guī)律，再推算一下，1996年往后哪一年是閏年，再往后哪一年又是閏年？從1998年向前推算，哪一年是閏年？再往前推，哪一年又是閏年？這時再引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：每隔4年是一個閏年，我們把年份除以4，如果能整除的，就是閏年。生2：是4的倍數(shù)的年份是閏年。師：1948年是平年還是閏年，你能用什么方法很快的判斷出來。教師的及時引導(dǎo)，避免了花時多、收效微的后果，也保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整個探索過程中，教師做到扶放結(jié)合，有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性，并使學(xué)生合作交流、自主探索的方向更加明確，如期達到了教學(xué)目標。

3 在鞏固新知的練習(xí)中把握時機進行引導(dǎo)

在練習(xí)中學(xué)生的知識掌握的程度一目了然地表現(xiàn)出來：有時學(xué)生知識理解比較膚淺。學(xué)貴有疑。學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，在這個過程中，有些看似簡單的內(nèi)容，學(xué)生常會一帶而過。其實，很多知識學(xué)生貌似理解但并未真懂，而這些內(nèi)容往往是深化知識的關(guān)鍵處。這時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生無疑之處生疑，并對疑問展開思考和討論，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。在學(xué)了能被4整除的年份就是閏年的計算方法后，讓學(xué)生判斷下列的年份是平年還是閏年？1932、1988、1968、2008、1921、2000、1900，學(xué)生判斷后教師要把握機會進行引導(dǎo)：1900年能被4整除，但不是閏年。同時運用課件，把地球、月球、太陽運行的規(guī)律演示出來，讓學(xué)生直接感受，講解公歷年份是整百的，必須是400的倍數(shù)才是閏年的問題。這樣，學(xué)生對知識的理解就全面、深刻多了。

4 在拓展練習(xí)中學(xué)生解題失誤時把握機會進行引導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。這時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，撥動學(xué)生的思維之弦，指導(dǎo)學(xué)生重新探索，分析錯誤的原因所在，最終找到正確的答案。例如：連續(xù)兩個月的天數(shù)可能是多少天？有部分學(xué)生說是61天。這時，教師應(yīng)該及時進行引導(dǎo)：“想一想，還有其他的答案嗎？”通過引導(dǎo)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到平年1月和2月或2月和3月共59天，閏年1月和2月或2月和3月共60天。