朱秋勤

【摘要】課堂教學(xué)信息化，從傳統(tǒng)的黑板到后來(lái)的白板，到后來(lái)的多媒體教學(xué)，再到后來(lái)的交互式屯子白板，這是一個(gè)過(guò)程。交互式電子白板下的課堂教學(xué)，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課堂真正的還給幼兒，還給教師，對(duì)于打造出以幼兒為主題的。互動(dòng)式的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合起到了舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 教學(xué) 興趣 自主 整合 拓展

課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師必須在課程實(shí)施過(guò)程中去生成和豐富課程內(nèi)容，要注重課堂中與幼兒的對(duì)話，使課堂成為教師、孩子互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合，使幼兒的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，在交流互動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的每一次發(fā)言，善于捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，而在此過(guò)程中：互式電子白板的有效運(yùn)用，使課堂高潮迭起，產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！

1 激發(fā)興趣。積極參與

“興趣是孩子最好的老師”，它是推動(dòng)孩子探索、學(xué)習(xí)和思考的原動(dòng)力。學(xué)前期幼兒的教學(xué)并不在于掌握知識(shí)的多少，關(guān)鍵是能否培養(yǎng)幼兒探索新事物的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。而生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)孩子有巨大的感染力和感召力，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得幼兒以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。交互式電子白板的運(yùn)用為就我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激孩子的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起幼兒的情感活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)起了孩子的學(xué)習(xí)積極性，幼兒參與熱情更是高漲。

例如：在大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《秋日私語(yǔ)》中，電子白板導(dǎo)入錄像功能的使用使得整個(gè)活動(dòng)充滿了生動(dòng)與活潑。鏡頭里，有校園里的特別行動(dòng)組，他們采擷了楓樹(shù)的葉紅、秋草的枯黃，秋葉的飄落；有校園外的記者采訪隊(duì)，他們通過(guò)自身的觀察體驗(yàn)，尤其是秋收農(nóng)忙的現(xiàn)場(chǎng)采訪，帶回了精彩的報(bào)導(dǎo)。于是，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于秋天的感受和表達(dá)方式也日趨深刻和豐富起來(lái)，瞧：有如小詩(shī)人般的即興“作詩(shī)”，有如小畫(huà)家般的現(xiàn)場(chǎng)展示，更有如新聞發(fā)布會(huì)的記者滔滔不絕的介紹……于是，“秋天”在孩子的眼里變得生動(dòng)豐富起來(lái)，猶如瞬間能捕捉的一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首歌。

2 實(shí)現(xiàn)交互，體現(xiàn)自主

白板技術(shù)制作的“課件”，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，幼兒能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對(duì)于內(nèi)容的把握以幼兒為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。

例如：在大班數(shù)學(xué)《看電影》中，主要讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中知道電影票上的數(shù)字含義，并正確找到自己的座位。教學(xué)過(guò)程中，教師出示課件里的“我的電影票”，讓幼兒來(lái)幫助老師尋找座位。當(dāng)幼兒出錯(cuò)了，教師播放錄音“呀，是誰(shuí)在搶我的座位呀！”來(lái)提醒幼兒他們找到的并不是“我的座位號(hào)”。那這是誰(shuí)的呢？教師設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒的好奇，這樣當(dāng)老師將課件里的座位上的座位號(hào)顯現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，有了對(duì)比，才會(huì)發(fā)現(xiàn)“哦，原來(lái)這是×排×座?！庇纱藖?lái)總結(jié)規(guī)律，哪邊是單號(hào)位，哪邊是雙號(hào)位，在看座位號(hào)的時(shí)候應(yīng)該先看什么，在看什么等等……這樣一來(lái)，電子白板有效運(yùn)用就為課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)習(xí)以孩子為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性，輕易的解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3 突顯重點(diǎn)，有效突破

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、漫游、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引孩子的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)，使孩子能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。

例如：在進(jìn)行中班語(yǔ)言教學(xué)《小花籽找快樂(lè)》時(shí)。巧妙地運(yùn)用了電子白板的局部遮屏、漫游、智能筆等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，讓幼兒的注意力集中起來(lái)，更快地記住故事中的人物等等。

4 整合資源，拓展學(xué)習(xí)

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使幼兒有更多的收獲。

例如：在教學(xué)《森林PATTY》一課中，由于這本身就是一節(jié)幼兒比較難以理解的方位認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但是老師結(jié)合白板教學(xué)，融合了FLASH、Autherwere等教學(xué)手段，將整個(gè)活動(dòng)以森林Patty為線索，通過(guò)白板教學(xué)中放大鏡的功能先尋找到舞會(huì)地址，然后再來(lái)參加跳舞毯游戲，在游戲中學(xué)習(xí)方位，認(rèn)識(shí)方位，音樂(lè)的應(yīng)用，語(yǔ)音的提醒，重難點(diǎn)的閃現(xiàn)，使得整個(gè)活動(dòng)不再那么單調(diào)，而是精彩紛呈！

總之，電教媒體介入課堂是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，教師不僅是單純的知識(shí)傳授者，還應(yīng)成為嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的藝術(shù)家。交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近孩子，讓孩子積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了孩子學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也可以讓教師以更感性更直接的方式授課，更輕松的利用主題資源進(jìn)行教學(xué)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。