邰才貴

【摘要】相聲語言在語文課堂教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，可以打破沉問的課堂氣氛，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和撂求新知識(shí)的欲望，使學(xué)生的精神和思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)。教學(xué)中應(yīng)把相聲語言的表達(dá)技巧與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)，決不能僅為營造歡快的課堂氣氛而游離于教學(xué)內(nèi)容之外，喪失了課堂教學(xué)的基本原則。

【關(guān)鍵詞】相聲 課堂 應(yīng)用

作為一名長期從事一線教學(xué)的語文教師，課堂上，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得懨懨欲睡的情景想必屢見不鮮。究其原因，固然有教學(xué)內(nèi)容枯燥的因素，但教師的課堂語言缺乏藝術(shù)也是其中一個(gè)重要的原因。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。趣味能使人的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)的興奮中心，能使人的精神和思維迅速進(jìn)入一種佳境，從而感知清晰、思維活躍、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)韌，有利于學(xué)習(xí)的成功。而想讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣無疑離不開教師幽默的語言。幽默是語言的潤滑劑，它是用諧趣的手段來表現(xiàn)言者的思想感情，能激起聽者的愉悅感，使之輕松愉快，爽心舒情。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用幽默的語言，能夠打破死氣沉沉的局面，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求新知識(shí)的欲望?；谏鲜鲆蛩兀覀儑L試把相聲這一傳統(tǒng)文藝形式的幽默穿插于語文教學(xué)之中，使學(xué)生在愉快的笑聲中受到啟迪，領(lǐng)悟新知。

相聲是一種以語言為主要表演手段的喜劇性的曲藝形式。它通俗易懂，幽默滑稽，形式活潑，戰(zhàn)斗性強(qiáng)，它以幽默通俗的語言風(fēng)格，將一些抽象，深?yuàn)W的道理，形象直觀地表達(dá)出來，使人們?cè)陂_懷大笑中得到啟迪。其幽默的語言主要通過以下幾種形式得以體現(xiàn)：包袱、曲解、示錯(cuò)、夸張或荒唐怪誕、自嘲。另外相聲聲音和語言的各種變化、豐富的情感、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語、立足生活、唱功、學(xué)功、虛設(shè)情景等也有許多值得語文課堂教學(xué)借鑒的地方。

教學(xué)中，講到李白的字時(shí)，我說：“在唐朝詩人中，誰的皮膚長得最白？”學(xué)生面面相覷，覺得老師的問題挺荒唐。我說：“李白。因?yàn)樗淖纸刑??！睂W(xué)生哄堂大笑。

字叫“太白”，并不說明皮膚長得白。這里使用的是故意曲解，它能夠產(chǎn)生妙趣橫生的效果，能使學(xué)生輕輕松松地記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能起著活躍課堂氣氛的作用。幾天后，我問起李白的字叫什么時(shí)，全都舉起了手。

在教學(xué)中，我講到唐宋八大家時(shí)，我說：“韓愈、柳宗元、歐陽修、壬安石、蘇洵、蘇軾、蘇澈、劉德華?！睂W(xué)生聽到最后一人時(shí)發(fā)出會(huì)心一笑。

這里，我就借鑒了相聲用示錯(cuò)來組織包袱的方法。有時(shí)候教師故意說錯(cuò)比正確地表達(dá)出來效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生馬上查找資料或調(diào)動(dòng)記憶來糾正錯(cuò)誤說法，學(xué)生了解到這種說法是錯(cuò)誤的后，印象就會(huì)更深刻，正所謂“有意示錯(cuò)反難錯(cuò)，假假真真認(rèn)其真”。

在教學(xué)的表達(dá)中，如果教師能成功地利用好夸張或荒唐怪誕，就能做到深刻、生動(dòng)地提示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)語言的感染力，給人深刻的印象。

相聲在聲音方面千變?nèi)f化，從而產(chǎn)生無窮的妙趣。有時(shí)采用“貫口”（“‘貫口就是一氣呵成地?cái)⑹鲆欢喂适禄蛄_列眾多的事物名稱，流利輕快，抑揚(yáng)頓挫。

相聲在語言的風(fēng)格方面也同樣豐富多彩。有時(shí)采用轍語式；有時(shí)采用順口溜；有時(shí)采用俏皮話；有時(shí)正話反說，有時(shí)反語正說；有時(shí)大詞小用……

一堂課，如果教師自始至終板著冷臉用平平淡淡的語調(diào)去講課，就很難喚起學(xué)生的“胃口”，很難引起學(xué)生對(duì)作品的共鳴。教師在語文課堂的表達(dá)上，可借鑒和學(xué)習(xí)相聲這些特點(diǎn)。這樣，教師的語言就能做到搖曳生姿、疊彩紛呈，就能搞活課堂氣氛，就能吸引學(xué)生。例如，在讀一些不關(guān)痛癢的文字時(shí)，教師可以采用“貫口”手法，快如三峽開閘之水，一瀉而出，一氣呵成。這樣既節(jié)省時(shí)間，又別有情趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”即使是學(xué)生不感興趣的材料，一旦用相聲這些手法包裝起來，就很容易引起學(xué)生的注意和興趣。

相聲要求演員進(jìn)入情節(jié)，進(jìn)入人物，抓住人物的特征和語言特點(diǎn)，能表現(xiàn)出人物的思想情感，以情感人，給觀眾真實(shí)的感覺。

教師可以借鑒相聲以豐富的情感激趣這方面。教師在講授課文時(shí)應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容和情感用自己聲情并茂的表演去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的喜、怒、哀、樂、愛、懼、憎，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。學(xué)生也只有“披文人情”，才能深入地理解課文。

相聲要求演員手、眼、臉、身、腳根據(jù)演出的需要靈活表現(xiàn)，特點(diǎn)是臉部表情要千變?nèi)f化，不能死魚似的。在教學(xué)中，教師可以借鑒相聲以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語激趣這方面。許多時(shí)候，教師的一笑一顰，一舉手一投足都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種無聲的語言如果運(yùn)用得好，可以與有聲的語言相得益彰，有時(shí)可以勝過有聲的語言。例如學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問題，教師可以微笑著點(diǎn)頭，也可以輕摸一下學(xué)生的頭，這給學(xué)生一個(gè)感覺：我被老師贊揚(yáng)了，老師對(duì)我厚愛。又如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以模仿皇帝游行時(shí)自負(fù)、驕橫、荒唐可笑的動(dòng)作神態(tài)和內(nèi)臣們的阿諛逢迎。這些體態(tài)語形象、逼真，學(xué)生容易領(lǐng)悟，它勝過繁瑣的講解，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教師應(yīng)像相聲演員一樣，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，一舉手、一投足、一顰笑，都應(yīng)該具有幽默感，都是科學(xué)與藝術(shù)的融合。教師要全身心地投入到角色中去，動(dòng)情處讓人回腸蕩氣，詼諧處讓人捧腹開懷，憤慨處讓人義憤填膺，豪邁處讓人信心百倍。學(xué)生的情感和思維隨之波瀾起伏，師生合演的這臺(tái)“戲”必將獲得極大成功。

當(dāng)然，相聲的可供借鑒之處遠(yuǎn)不止這些，恰當(dāng)?shù)亟梃b相聲的長處，可以讓我們的語文課堂教學(xué)更精彩。但借鑒時(shí)要注意取舍，決不能單純?yōu)榱俗非髿夥盏幕钴S而致使華而不實(shí)，使相聲激趣變成銀樣矖槍頭。實(shí)踐證明：“只有點(diǎn)燃了學(xué)生心中情趣的火花，并進(jìn)而助長為志趣，那才是語文學(xué)習(xí)的深層的，不竭的力量源泉，這往往是學(xué)好語文的內(nèi)在的真正的原因?！闭Z文課堂教學(xué)中相聲語言的應(yīng)用也要做到“該出手時(shí)再出手”。