程東平

【摘 要】本文從科學傳播的角度分析科學與社會的關系，認為在科學傳播領域中的科學是有層次性的，其劃分標準就是科學權威控制力的強弱，從而總結出科學社會建制的“圈層結構”模型，提出科學權威控制力遞減律，即科學權威控制力從核心科學到中間層科學、大眾科學是逐漸遞減的。加強科學權威控制力，有利于防止外界因素對核心科學的干擾，有利于科學的正常發(fā)展和保證科學傳播內(nèi)容的準確性。

【關鍵詞】科學傳播；科學與社會；圈層結構；科學權威控制力

【中圖分類號】G206【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0430-01

自科學誕生以來，人們一直在努力通過各種途徑向公眾傳播人類所創(chuàng)造的這一文明成果。從科學普及到公眾理解科學，以及到今天的科學傳播，極大地擴大了科學的影響力，也大大促進了科學知識、科學思想在全社會的普及。科學似乎呈現(xiàn)一片異常繁榮的景象。然而，隨著各種環(huán)境問題、社會問題的日漸突出，各種偽科學、偽學術大行其道，公眾對此應接不暇，真假難辯。人們在反思科學的同時，公眾不免會疑問：今天的科學怎么啦？科學傳播到底在傳播什么？怎樣才能保證科學傳播準確、快速、有效的進行？這些問題已引起越來越多學者的注意并進行研究。

傳統(tǒng)的科學傳播模式是有缺陷的，這不僅不利于科學的正常發(fā)展，也不利于民眾科學知識水平的提高和科學精神在全社會的普及。隨著現(xiàn)代傳媒技術的飛速發(fā)展，大眾媒介在科學傳播中發(fā)揮著越來越大的作用，即科學傳播的媒介化轉(zhuǎn)向?？茖W傳播的媒介化轉(zhuǎn)向是與科學傳播研究中對于媒介的重視和大眾媒介在科學傳播中的重要性凸顯相聯(lián)系的。然而，媒介化的極端傾向與外界因素對科學的干擾產(chǎn)生了科學被“歪曲”的現(xiàn)象。這不僅危及科學的正常發(fā)展，也不利于科學傳播的準確、快速、有效的進行。

要防止媒介化的極端傾向及阻止科學外部因素入侵科學，保證科學傳播目標準確、快速、有效的實現(xiàn)，需要處理好科學傳播中科學與社會的關系。

一、社會對科學的反應—對默頓的述評

默頓的主要興趣點之一在于那些推動或阻礙科學發(fā)展的文化環(huán)境方面，企圖通過把科學與社會作簡單的二分來考察社會對科學的反應。默頓堅信科學的存在和完善“依賴于特定類的社會結構”，“科學像任何其它具有社會協(xié)作性的活動一樣，也受到多變的命運的支配”。[1]在《17世紀英國的科學、技術與社會》一文中，默頓用確鑿的定量資料論證了“清教原則在某種秩序上對當時的科學和知識進步起到了調(diào)節(jié)作用”的假設。在這項工作中，我們已經(jīng)感受到了默頓一個隱含的假定：在科學與社會之間做出徑渭分明的簡單二分。[2]

二、科學傳播中的“圈層結構”模型與科學權威控制力遞減律

由于默頓相信在科學與社會環(huán)境之間不再有其它環(huán)節(jié)，因而也就相信科學精神特質(zhì)在科學共同體內(nèi)的作用是均衡的，也就是各個層次上的科學共同體成員對科學規(guī)范有同樣的尊重程度。這不符合科學建制的實際情況，也不能說明科學共同體不同成員掌握科學的程度差異。這里，我要嘗試地補充默頓關于科學與社會關系的分析，提出一種可被稱為“圈層結構”的科學與社會關系模型，其含義是：被稱為科學的那種社會建制，以其與社會環(huán)境關系的遠近程度可區(qū)分為核心層科學、中間層科學和邊緣層科學，大致是個分層的球體。

（1）核心層科學，即標準科學。首先，標準科學作為一種知識形態(tài)，是一種普遍的、條理化的概念體系。其次，標準科學的共同體成員可以是超國家、地域的。標準科學的科學共同體可以成為世界性“自治共和國”，在這個自治共和國中，有統(tǒng)一的行為規(guī)范和精神氣質(zhì)，這種行為規(guī)范和精神特質(zhì)一旦形成，不容易被科學的外部力量所改變。再次，就社會組織來說，標準科學主要寄居在大學和科研院所等研究機構。其科學共同體成員是嚴格意義上的科學家，功利性很少起支配作用。

（2）中間層科學，主要包括潛科學、應用性科學、軟科學等。首先，潛科學通常指尚未成熟、還處在幼芽階段的科學。在庫恩眼中的就是“前科學”——缺乏“范式”的有效指導，缺乏統(tǒng)一的行動綱領和規(guī)范。當“范式”確立時，“前科學”可轉(zhuǎn)變?yōu)闃藴士茖W。

其次，應用科學也不同于標準科學，它并不將追求知識概念體系本身當作一種目的，其概念體系也沒有標準科學那樣完整，目標設計更多強調(diào)科學研究與國家或企業(yè)利益之間的關聯(lián)。共同體除科研人員外，還有工程技術人員、實驗員甚至企業(yè)家。經(jīng)濟、社會利益是研究的動力來源。

再次，軟科學是現(xiàn)代自然科學、技術科學、社會科學、思維科學與哲學相互交叉、逐漸發(fā)展而形成的一組具有高度綜合性的新興學科群。軟科學的重要特征在于：它綜合地運用決策理論、系統(tǒng)方法和計算技術等現(xiàn)代科學技術的知識和手段，對各種復雜的自然現(xiàn)象和社會問題，從經(jīng)濟、科學、技術、管理、教育等各個社會環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系入手研究其規(guī)律性，從而找出解決這些問題的各種方案，為有關的發(fā)展戰(zhàn)略、方針政策、規(guī)劃設計和組織管理等提供科學的決策依據(jù)。

三、維護科學權威控制力的基本原則

從科學的“圈層結構”可以看出，科學被“歪曲”現(xiàn)象主要發(fā)生在科學由內(nèi)向外擴展和傳播的過程中，其實質(zhì)就是科學權威控制力被過度削弱。因此要防止科學被“歪曲”，關鍵是保持核心科學科學權威控制力對外圍科學的影響，避免外圍對科學核心的影響，即保持科學權威控制力的單向性。為了實現(xiàn)這一目的，至少要在科學評價、科學教育、科學知識傳播、語言使用這四個環(huán)節(jié)強化科學權威控制力的作用。因此本文認為，下列措施是必要的：

（l）根據(jù)科學與社會關系的“圈層結構”模型特點，在科學的不同層次實行不同的評議制度。首先，在核心科學部分，實行同行評議制度，避免外圍因素對科學評價的干擾，保證科學的自主性。其次，在中間層科學，可以采用外部標準和內(nèi)部標準相結合的評價機制。再次，邊緣層科學可以偏重于外部評價。

（2）標準科學教育中注重教育內(nèi)容的傳統(tǒng)性

波蘭尼認為，“原創(chuàng)性是科學發(fā)現(xiàn)的動力”。庫恩發(fā)展了波蘭尼的思想，他從收斂性思維與發(fā)散性思維來考察科學的發(fā)展與進步，“即在發(fā)散性思維與收斂性思維之間保持必要張力”。然而，這只是問題的一個方面；另一方面，科學研究是一項需要紀律加以約束、規(guī)范的活動，否則，科學活動也難以有效地開展。然而，如果我們只是片面、過度強調(diào)發(fā)散性思維而忽視最起碼的科學方法論教育，科學共同體的精神特質(zhì)（科學權威控制力）也會因此而被削弱。用實證主義的話說，缺乏基本科學“范式”的創(chuàng)新思維被證偽，那只是“一個瘋狂的念頭被證明是錯誤的觀念而己”。所以，在標準科學教育中應注意強化科學方法論方面的訓練，注重教育的傳統(tǒng)內(nèi)容。

（3）注重科學知識傳播的系統(tǒng)性

科學不僅僅是一系列成體系的知識，也是一種社會活動。完全意義上的科學應該包括解釋層面、精神層面、器物層面和社會層面。[4]一般情況下，人們常常把科學與技術聯(lián)系起來，這使得人們更多地從器物層面理解科學，忽略了科學的文化意義和精神價值。本文所說的科學傳播的完整性，是說要分清科學在不同人群中傳播的不同任務。在普通社會公眾那里，在普及基本科學知識的基礎上還要加強科學精神的教育，讓公眾了解科學也是一個不斷發(fā)展的知識體系，不是絕對的真理，這樣可以避免公眾對科學的盲目崇拜；對于那些準備進入科學共同體的人來說，科學傳播的任務就不再局限于邊緣層和應用層科學及科學精神等，還應該包含標準科學所應嚴格遵循的科學規(guī)范，尤其要培養(yǎng)他們具有科學共同體的共同精神特質(zhì)。

（4）注意防止科學傳播過程中語言的誤用。

科學研究中使用專門的術語，科學由核心科學向外層科學擴展時也應體現(xiàn)這些術語的規(guī)范性，不能以隨意性、自由化的態(tài)度來敘述。濫用科學術語，會極大地損害科學信息的科學性及知識性。當前，應特別注意反對讓外行在媒體上濫用科學術語。

參考文獻

[1] 默頓，《科學社會學》，商務印書館，2003年版，第361頁

[2] 默頓，《科學社會學》，商務印書館，2003年版，第349頁

[3] 巴伯，《科學與社會秩序》，三聯(lián)書店，1991年中文版，第23頁

[4] 肖顯靜，中國要不要反科學主義，《自然辯證法》，2002年第9期