顏聰

【摘 要】說(shuō)課是使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)教研形式，是指教師運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，在一定公開(kāi)的場(chǎng)合說(shuō)明某一教學(xué)課題打算怎么上，以及為什么這么上的教學(xué)分析，是輔助教師在備課的時(shí)候完善整堂課的教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育、說(shuō)課、教學(xué)教研

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5158（2013）02-0263-01

在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，說(shuō)課這一教研形式越來(lái)越得到教育界的廣泛關(guān)注和大力發(fā)展，日漸成為提高教師素質(zhì)的一條簡(jiǎn)捷、有效的途徑！中國(guó)職業(yè)教育協(xié)會(huì)連續(xù)幾年來(lái)組織中職教師全國(guó)說(shuō)課大賽，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，已成為一項(xiàng)重要的賽事！我有幸代表黑龍江省參加了2012年全國(guó)“創(chuàng)新杯”說(shuō)課大賽，在取得了一等獎(jiǎng)佳績(jī)的同時(shí)，我深深感受到說(shuō)課對(duì)于教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高，有著重要的指導(dǎo)作用，聆聽(tīng)了大量的來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀選手說(shuō)課，我總結(jié)出說(shuō)課中應(yīng)該注意的一些方法和手段：

一、說(shuō)課的方法和手段

我取得優(yōu)異成績(jī)的主要原因是校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和鼎力支持，首先我的準(zhǔn)備十分充分，參加全國(guó)大賽前已經(jīng)在學(xué)校、市里乃至省里多次進(jìn)行演練，并且這就是我們這么多年一直講授的課程，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的演練我們已經(jīng)對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容很熟悉，因此上臺(tái)時(shí)不存在任何緊張的因素，能夠穩(wěn)定的發(fā)揮。

很多選手分?jǐn)?shù)不高的原因我歸納為以下三點(diǎn)：

1、由于本次大賽的主題為“創(chuàng)新杯”，所以很多參賽教師把重點(diǎn)都放在了如何設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)程序上了，而忽視了最重要的教學(xué)過(guò)程，舍本求末，因此分?jǐn)?shù)不高。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容很多，所以說(shuō)課中應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，防止面面俱到，無(wú)主無(wú)次的泛泛講解，應(yīng)將重點(diǎn)放在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)分析和教法設(shè)計(jì)上。應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的確定、教材中重點(diǎn)難點(diǎn)分析，重要知識(shí)點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)和整體教學(xué)設(shè)計(jì)以及鞏固訓(xùn)練等主要的內(nèi)容進(jìn)行，并且要說(shuō)的清楚明白，分析透徹，論證具有說(shuō)服力。

2、一部分選手教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)環(huán)節(jié)都很好，并且課件做的也十分優(yōu)秀，但臨場(chǎng)發(fā)揮不好，上臺(tái)高度緊張，以至于忘稿，影響到了分?jǐn)?shù)。由于說(shuō)課是一種新生事物，許多教師根本沒(méi)有接觸過(guò)。它又要求教師在短時(shí)間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路。如果說(shuō)課教師心理壓力過(guò)大，很容易在說(shuō)課時(shí)失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前，做好充分的心理準(zhǔn)備。

3、說(shuō)課時(shí)間要求15分鐘，超時(shí)直接降檔，一部分選手對(duì)于時(shí)間把握不好，前半程語(yǔ)速慢、耗時(shí)較多，后半程為了搶時(shí)間，語(yǔ)速很快，沒(méi)有把教學(xué)過(guò)程交代清楚，匆忙結(jié)束，也影響到分?jǐn)?shù)。說(shuō)課有不同的類(lèi)型，不同的目的，但卻得用語(yǔ)言表述。要?jiǎng)涌冢鸵訌?qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，要有說(shuō)的功夫。要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感；要進(jìn)入角色，脫稿說(shuō)課不能用背誦的語(yǔ)調(diào)，要用“說(shuō)”或者“講”的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)意圖則用說(shuō)明性語(yǔ)氣，二者要有區(qū)別。

由于職業(yè)教育主體的特殊性，因此對(duì)教師要求往往會(huì)更高，傳統(tǒng)教學(xué)模式：老師在上邊講、學(xué)生在下邊聽(tīng)，師生互動(dòng)很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，現(xiàn)代教育的宗旨是以學(xué)生為教學(xué)的主體，把教學(xué)過(guò)程變成一種開(kāi)放的、多元化的教學(xué)活動(dòng)，總之，精心準(zhǔn)備的說(shuō)課能全面闡述自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思路，意義重大。

二、說(shuō)課的作用

1、提高教師的備課能力

教育根本目的是為了提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。要提高學(xué)生素質(zhì)，首先必須提高教師素質(zhì)，說(shuō)課能力就是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。傳統(tǒng)備課多是教師封閉式的個(gè)人備課，由于個(gè)人的文化水準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異，其課堂教學(xué)效果也不同，致使教學(xué)不平衡，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量很不利。說(shuō)課將傳統(tǒng)封閉式的備課開(kāi)放化，理論化，實(shí)踐化，同傳統(tǒng)封閉式的備課比較，主要有三點(diǎn)好處：

（1）傳統(tǒng)的備課是教師自己備課完畢，就直接走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，因此有很多不周到之處。說(shuō)課則是備課后先對(duì)老師們說(shuō)，不僅要說(shuō)過(guò)程，還要說(shuō)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)反思等。說(shuō)課后眾人共議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣經(jīng)過(guò)充分全面的準(zhǔn)備后，再走進(jìn)課堂，效果必然好于前者。

（2）說(shuō)課多了一個(gè)備課的深加工過(guò)程，能明顯提高備課質(zhì)量。

（3）因?yàn)檎f(shuō)課是面向同行，所以說(shuō)課者非常重視。在備課時(shí)要學(xué)習(xí)很多知識(shí)、方法、理論，要細(xì)致地鉆研教材，分析學(xué)情，精心準(zhǔn)備說(shuō)課，反復(fù)推敲教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至還要多次請(qǐng)教他人。

2、提高教師的理論水平

課堂教學(xué)要有正確的理論指導(dǎo)，說(shuō)課一定要在理論指導(dǎo)下去研究?jī)?nèi)容、方法、過(guò)程。這里所說(shuō)的教學(xué)理論是符合時(shí)代需要的教育思想和觀念，以及與此相適應(yīng)的教育方法論基礎(chǔ)。

說(shuō)課對(duì)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的表述，主要是理論方面的內(nèi)容。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能明顯地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。教師可以多形式、多層次地組織說(shuō)課，如讓教師輪流說(shuō)，大家共同議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，知識(shí)統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，達(dá)到備課標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化。也可以把說(shuō)課列入計(jì)劃，形成制度，作為全面鍛煉隊(duì)伍、提高教師素質(zhì)的有效途徑，作為加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。

說(shuō)課作為教學(xué)研究活動(dòng)的一種形式，有助于教學(xué)研究活動(dòng)正?；兄谔岣邔W(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的質(zhì)量。這一種把個(gè)人研究與集體研討融為一體的教學(xué)研究活動(dòng)，既能集眾人的智慧，又能揚(yáng)個(gè)人的風(fēng)格，使學(xué)校教研組活動(dòng)真正成為落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作的基本陣地。說(shuō)課的興起是教育事業(yè)發(fā)展的需要，隨著教育改革的深入，說(shuō)課將作為教學(xué)研究的一種形式，在發(fā)揮其應(yīng)有的作用中獲得發(fā)展。