劉霞
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……"這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以"一言堂"為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。為此,如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生掌握閱讀技巧,激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,使他們想讀、會(huì)讀、愛(ài)讀,以致養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓其終身受益。這也是擺在我們教學(xué)一線工作者首要的任務(wù)。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——想讀
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師,學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生獲取知識(shí)的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分。烏申斯基說(shuō):"沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺探求真理的欲望。"忽視了學(xué)生的興趣,而用一些"強(qiáng)加式"的方法來(lái)引導(dǎo),會(huì)步入形式主義的教學(xué)誤區(qū)。課前閱讀,不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,還要著力培養(yǎng)興趣。如教《望廬山瀑布》,學(xué)生對(duì)唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)略有所知,但不完全了解。因此我指導(dǎo)學(xué)生課前做好認(rèn)真的閱讀學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)閱讀《夜宿山寺》、《靜夜思》等詩(shī),擴(kuò)展閱讀并收集熟悉的唐詩(shī),舉行"唐詩(shī)誦讀賽",然后評(píng)評(píng)誰(shuí)的唐詩(shī)搜集得多,讀得好。這樣學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)了。情趣來(lái)了,讓學(xué)生由讀促知,由知生情,為授新課奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法——會(huì)讀
在授課過(guò)程中,要保證學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)閱讀。因此教學(xué)中要善于審時(shí)度勢(shì),根據(jù)課文和學(xué)生的實(shí)際抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),有目標(biāo)的直奔中心,提高閱讀速度和質(zhì)量。因?yàn)橐黄n文的閱讀任務(wù)就是能從大量材料中篩選出最重要、最本質(zhì)的部分,并把它集中起來(lái),挑出課文的主干及課文的語(yǔ)言精華。關(guān)注自己認(rèn)為最重要的信息,使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的信息,而并不是簡(jiǎn)單的對(duì)每字、每詞、每句面面俱到的逐一理解。如《可貴的沉默》這篇課文內(nèi)容淺顯,接近學(xué)生生活,只要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生就能理解課文大意。這樣,閱讀能力在不知不覺(jué)中慢慢形成。
有了課內(nèi)閱讀時(shí)間,重點(diǎn)就是讀什么、為什么讀,怎樣讀了。因此,還要配合課文的學(xué)習(xí)去拓展閱讀,可以補(bǔ)充一句話,一段話或一篇文章,或開闊視野,或加深理解,或升華課文的思想內(nèi)涵,或引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想象,或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文章語(yǔ)言美、用詞妙,描寫生動(dòng)、具體。這樣很自然的形成以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn),繼而與課外材料有機(jī)結(jié)合的大閱讀局面。如學(xué)生《雨中》一文時(shí),讀到"雨越下越大。我透過(guò)玻璃窗向外望去,天地間像掛著無(wú)比寬大的珠簾,迷蒙蒙的一片。"這段話時(shí),我便補(bǔ)充了幾段描寫春雨、冬雪、晨霧特點(diǎn)的句段。學(xué)生讀完后,發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點(diǎn),抓住了最能體現(xiàn)該景色特點(diǎn)的句段。
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于教科書上的每一篇優(yōu)秀范文,都無(wú)原則給予學(xué)生充分的初讀感知,精讀吟誦,感情積累的時(shí)間。如教《美麗的小興安嶺》,可用默讀、朗讀、自主讀、指名讀、范讀、快速讀、領(lǐng)讀、研讀、選喜歡的句段讀讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通、讀熟課文,使學(xué)生讀得津津有味,讀得有情有趣。通過(guò)讀,讓學(xué)生理解課文,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,積累材料。又如古詩(shī)《鹿柴》,像一幅畫,惟妙惟肖,使人看了入境入情節(jié)如一首歌,清脆悠揚(yáng),聽(tīng)了讓人心曠神怡。王維以優(yōu)美的文筆,寫下了深邃幽靜的山林,寫出了在山林深處,與大自然融為一體的美妙感覺(jué)。在初讀感知、細(xì)讀理解課文后,讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀古詩(shī),看幻燈,在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的感受,有感情的朗讀。當(dāng)學(xué)生目觀、耳聞、口讀時(shí),仿佛置身于"寂靜山林"的游覽觀賞,頭腦里將秀麗的畫面與優(yōu)美的文字聯(lián)系起來(lái)。
課內(nèi)閱讀,興趣的確是學(xué)習(xí)的最好老師,學(xué)生的興趣顯得尤為突出。不然,課內(nèi)閱讀便會(huì)形同虛設(shè)。興趣能激活學(xué)生課內(nèi)閱讀的積極性。使學(xué)生主體飛揚(yáng),個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)時(shí),我用熱情感染學(xué)生,深入到學(xué)生中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,和他們一起學(xué)習(xí)、閱讀、討論、答疑解難、有樂(lè)共享,激起學(xué)生閱讀欲望,學(xué)會(huì)閱讀。如師生講信息,讀格言,講故事,講笑話,畫簡(jiǎn)筆畫,做體態(tài)語(yǔ),實(shí)話實(shí)說(shuō)等活動(dòng),用的時(shí)間短而收效快。學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀,這何樂(lè)而不為呢?
3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣——愛(ài)讀
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。"課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸,是語(yǔ)言實(shí)踐的用武之地,是學(xué)會(huì)閱讀的階梯。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,主動(dòng)地讀,是學(xué)會(huì)閱讀的前提。
首先,要把課前閱讀,課中閱讀培養(yǎng)的閱讀興趣引渡到課外閱讀中來(lái),持續(xù)的激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,把課外閱讀當(dāng)作一種享受,一種快樂(lè)。
其次,減輕學(xué)生課業(yè)書寫負(fù)擔(dān),給學(xué)生留出時(shí)間閱讀。每天要求學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第三,教給學(xué)生課外閱讀方法,養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。每位學(xué)生都有一個(gè)閱讀筆記本,上面摘抄了很多好詞好句,為寫作積累了資料。
第四,定期舉辦故事會(huì)、手抄報(bào)比賽等活動(dòng),讓學(xué)生樂(lè)意的主動(dòng)的參加。
總之,學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)在輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,逐步提高自己的閱讀水平和寫作能力以及良好的語(yǔ)文綜合素質(zhì),真正達(dá)到"授之以漁"終身受益的目的。