尹玉

語文實際應用和語言積累是人們學習語文的基本途徑。俗話說"巧婦難為無米之炊"，可見積累是運用的基礎。新課標也明確指出："指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。"所以只有注重平時的語文積累，才能厚積薄發(fā)，讓所積累的知識在運用中得到鞏固和深化，演繹出其表情達意的生命力和價值。

如何引導學生進行語文積累，并加強學生語文實際應用呢？我的看法是：

1.引導學生注意課堂積累語言

在課堂上，教師應注意發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中能給學生語文實際應用的機會，讓學生在學習語文實際應用中，積累語言。課堂上多給學生提供語言實際應用的機會，其形式要豐富多樣，貼近教材實際，符合學生的心理特點，符合語言學習的規(guī)律，使學生真正成為課堂的主人。

如教《談禮貌》這篇課文，我?guī)е碌慕虒W理念進行新的教學設計，課堂上還給學生語言實際應用的權(quán)利。我檢查學生對詞語的理解及人物特點的認識情況，其中一個環(huán)節(jié)是這樣的：找出描寫牛皋的詞語，從中你看出他是個怎樣的人？學生找到了牛皋的動作是"在馬上吼道"，語言是"呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪兒去？"學生們說：沖人吼不好，稱人"呔"更不妥。有的說：我在電視里看到兩軍交戰(zhàn)，會對敵人說：呔，來將通名！有的說：我聽評書中會對下人說：呔，你這個狗奴才！由此得出結(jié)論：牛皋是個粗魯無禮的人，難怪老人生他的氣。那么生活中我們該怎樣詢問呢？小邵說：我問路會學岳飛。我會讓爸爸把車停下，開門走到路邊干活的人身邊，用上"請問"這個詞。于是大家紛紛說，還可以用"打擾一下""勞駕您告訴我""麻煩您能告訴我嗎"……

學生在閱讀教學中要把理解的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言需要一個過程。在這個過程中教師要引導學生進行語言實踐，在實踐中加強理解，形成能力。因此，語文教師應盡快地從分析講解課文的圈子中走出來，在課堂上多給學生提供語言實際應用的機會，其形式要豐富多樣，貼近教材實際，符合語言學習的規(guī)律，使學生真正成為課堂的主人。

2.指導學生注重課外積累知識

教師除了在課堂上引導學生積累語言，還要在廣泛課外閱讀中引導學生積累語言。教師可以采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛地閱讀各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。本人具體是這樣做的：

一加強對課內(nèi)外優(yōu)美句子的積累。是根據(jù)學生實際情況向?qū)W生推薦一些好的、適合學生的課外書籍。課外有很多好的雜志，如《讀者》、《意林》等有很多短小精悍且蘊含深刻的文章，值得背誦摘抄。同時注重于課文相關(guān)內(nèi)容文章的推薦。如學過一組關(guān)于歷史人物的課程，我就推薦《上下五千年》；學過了《海倫凱勒》，就推薦《假如給我三天光明》……讀過以后，每周摘抄一段百字左右的名家散文片段，爭取熟讀成誦。

二是注重詩歌的積累。中國是一個詩的國度，語文教學的詩意創(chuàng)設絕不能離開誦讀與欣賞詩歌。誦讀經(jīng)典詩歌，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。我讓學生每天利用閑暇時間背背古詩，并盡力運用到生活實際及文章中去；每周讀一首現(xiàn)代著名詩人的詩作， 感悟詩作的情感內(nèi)涵。

當我讀到小付用比較方法描述一朵花的句子："我想上帝花園中的日光蘭，也不過如此吧。"我就知道，她讀過了《假如給我三天光明》；當我初春時節(jié)在教室門口感嘆：啊呀，今天的風不刺骨了。小徐蹦過來一句："吹面不寒楊柳風??！"，我開心：詩的語言，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成她的語言了；當我批閱作文，讀到小徐筆下的蘇梅島賓館"遠處的大海忽隱忽現(xiàn)，屋里屋外到處彌漫著花香，我馬上想起了海子說的'面朝大海，春暖花開'。"我欣慰，又一代人記住了海子……

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。在每周的閱讀課上，我讓他們讀或講自己準備的詩歌、故事、散文，給了他們展現(xiàn)才華的舞臺。讓課外積累成為學生的習慣，一定會使學生受益終生。

總之，學生積累語言的過程，是一個長期的，艱巨的過程，語文教師應從各種渠道注意引導學生積累語言，努力構(gòu)建開放式的語文教學模式，教給學生積累語言的方法，才能使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"只要堅持不懈勤加積累，厚積薄發(fā)，學生的語文素養(yǎng)一定能得到極大的提高。