周惠琴

明代文人謝榛曾經說："起句當如爆竹，驟響易徹"意思是說寫文章開頭要引語不凡，震人心弦。寫作如此，教學也更如此，一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的未知欲望，讓課文教學收到良好的效果。正如著名特級教師于漪所說的"課的第一錘子要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住"。由此可見，要想達到"課伊始，趣即生"的效果，引起學生注意，使其較快進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，就必需講究課堂導入的藝術，把學生的注意力牢固地吸引住。我們的教師在長期的教學實踐中，深諳此道，因此，在平時的語文教學課堂上所采用的導入方法，精彩紛呈，受益多多。

1.導游解說、趣味導入

全國著名特級教師于永正在教學"根據(jù)歇后語進行擴展想象"的作文課時，一開始就把師生帶入輕松和諧的氛圍中：

今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學校，那真是啞巴開會--沒說的；我們六年級一班的同學，一個個就像雨后的春筍--拔尖！為什么我們這所學校這么有名氣？因為老師好，校長治校有方。提起我們的校長和老師，真是狗攆鴨子--呱呱叫！鐵錘敲鑼--響當當！剛才我把你們的老師和校長夸了一通，我夸他們的時候，大量地使用了什么？（學生：歇后語?。?/p>

歇后語是我們祖國語言的精髓，是勞動人民智慧的結晶，它生動、形象，極富表現(xiàn)力，一本《歇后語大全》就有這么厚。（用手比劃）今天老師再送大家一些歇后語。（教師投放幻燈片，學生念讀"豬鼻子插蔥——裝象"等多個歇后語）

于老師的課堂開場白已不是單純的溝通情感和拉近距離，而是因地制宜地運用歇后語夸贊學校、校長、老師和學生，如暖日熏人，令人陶醉，同時也營造了一種和美、和暢、和順、和諧的美好教學氛圍，為下面說歇后語和寫歇后語做了很好的鋪墊。這樣的開場白，既能激起學生的興趣，又可起到示例的作用，激發(fā)了學生參與的積極性。

2.開門見山，直接導入

薛法根老師說過：簡簡單單學語文。的確，語文其實不需要太多花哨的東西，簡單就是最好的語文。所以直觀的導入方式也被大多數(shù)老師所采用。例如一位老師在教學《花瓣飄香》這課時，就以"你認為這是一個怎樣的小女孩"為導入點，讓學生概括出這是一個懂事的小女孩，然后緊緊圍繞懂事來展開教學，這樣的直觀描述，學生就不會把自己的思維到處擴張，而是以懂事為支撐點，以懂事為半徑來畫一個懂事的圓，時刻和文章內容緊扣，反反復復，懂事的小女孩形象在同學們的頭腦中擴散開來，也深化了文章的主旨。這樣的直觀導入法從文眼入手，以一個能貫穿全文的問題作為線索，使文章內容圍繞這個問題一步步深化。沒有花哨的圖片和文字，沒有過多的描述，僅用簡簡單單直觀的問題把課文牢牢地抓在了手里，收放自如，這樣直觀的導入何樂而不為呢？

當然，導入的方法還有很多。如介紹背景導入、游戲導入、作業(yè)導入、復習導入等等，但所有的導入都是為了學生能更好的學。因而，教師在導入中要把握以下幾個原則。一是導入要根據(jù)學生的年齡特征、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮；二是導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯(lián)系，使之成為教學內容的有機組成部分；三是導入語應與教學內容有關聯(lián)，導入語的情境創(chuàng)設應凸現(xiàn)文章的重難點，應能激發(fā)學生的學習興趣并且短小精悍、直入主題?？傊?，課前導入的方法是多種多樣的，我們在導入新課時，可以運用一種方式導入新課，也可以幾種方式結合起來使用。同時，課前導入的另一方面要求教師與學生進行良好的溝通，只有"親其師"，才能"信其道"。有經驗的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關切的詢問架設一座信任理解的橋梁，給這堂課營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生樂中求知。第斯多惠也指出："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。因此，只要教師深入研究，就能設計出精妙的導語，最終達到啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣，提高語文教學質量的目的。