■梅丹

“四多”途徑培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

■梅丹

作文即寫話，由簡(jiǎn)單寫話到學(xué)會(huì)構(gòu)思是需要一個(gè)過程的。作文本是一件樂事，可有些同學(xué)卻視為苦差事，總感覺沒有東西寫，無從下手?！皩懽魑恼骐y！”這是許多學(xué)生的煩惱。怎樣消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，以及怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，從而切實(shí)有效地提高寫作水平呢？學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

一、多讀——喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。

在教學(xué)中，有不少的學(xué)生平時(shí)很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報(bào)。寫作文時(shí)，想一句寫一句，感到無話可說，無_物可寫?；蛘邉傞_了個(gè)頭，敷衍了幾句，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛，知識(shí)貧乏，不知所云。因此，對(duì)作文望而生畏。

為了改變學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生下筆成文，教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀，多積累寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百遍，其義自見?！睍x多了，才能博古通今，寫起文章來，才能胸有成竹，得心應(yīng)手。但是，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的。唐宋八大家之一的韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲”，這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，要對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累素材，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實(shí)有_力。

語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能做到下筆如有神。

二、多寫——積累素材

寫作的源泉來自社會(huì)生活，社會(huì)生活是豐富多彩的、復(fù)雜的。任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物在寫作者頭腦中主觀能動(dòng)的反映。沒有社會(huì)生活作基礎(chǔ)，寫作就失去源頭。

學(xué)習(xí)寫作，要時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)生活。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑而流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。要養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，哪怕只有一句話也行，這樣你就具備了日常生活的觀察能力，寫作文時(shí)就有足夠的素材可以寫。平時(shí)在課外書中看到的好詞句，可以將他們一一摘錄下來，制一個(gè)“采蜜本”。這樣，時(shí)間久了，素材積累豐富了，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到較大的提高。

在作文教學(xué)中，還要提倡仿寫。仿寫是借鑒的一種形式，但仿寫不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)該是創(chuàng)造性的借鑒。仿寫的特點(diǎn)是：針對(duì)性強(qiáng)，有法可依，既降低了寫作的難度，又能收到明顯的效果。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使他們循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使是剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，教師也應(yīng)加以肯定和表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿。作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法。

三、多評(píng)——提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。

常用的是互批互改。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣，對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文時(shí)，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明：讓學(xué)生自己評(píng)改作文，會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作興趣。

四、多贊——激發(fā)興趣

作文教學(xué)重在多鼓勵(lì)，多激發(fā)。無論學(xué)生作文寫得怎樣，教師一般要首先給予肯定和表揚(yáng)，畢竟有好的一面，在表揚(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓學(xué)生知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫。

對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出他們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕只那么一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)段落，并及時(shí)表揚(yáng)和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練；對(duì)于那些寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。如果教師在評(píng)學(xué)生作文時(shí)，批評(píng)的多，表揚(yáng)的少，那無形中像潑了一盆冷水，使之對(duì)寫作文的熱情頃刻間消失，失去自信，增強(qiáng)了畏懼感，對(duì)提高寫作水平更加不利。

在作文課后，教師還可以挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿，評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊雜志投稿，爭(zhēng)取讓學(xué)生的作品發(fā)表，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

“興趣是最好的老師”，它是獲得知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力。所以，在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫、多評(píng)、多贊，就能提高學(xué)生寫作水平。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)王家河街長(zhǎng)堰中學(xué)）

責(zé)任編輯王愛民