■ 劉若巖

捕捉教育良機(jī) 借力轉(zhuǎn)化學(xué)生

■ 劉若巖

大凡從事基礎(chǔ)教育的教育工作者，無(wú)不感覺(jué)到，現(xiàn)在的中學(xué)生越來(lái)越呈現(xiàn)貪玩、自控力不強(qiáng)、叛逆、早熟、自我中心等特點(diǎn)。這些孩子組成了一個(gè)班集體后，對(duì)班主任的德育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于某些叛逆而早熟的學(xué)生，年齡較大、經(jīng)驗(yàn)較豐富的班主任或許可以借助年齡優(yōu)勢(shì)及與學(xué)生的距離感“鎮(zhèn)住”學(xué)生。而年輕班主任則因不具備這種“優(yōu)勢(shì)”，在教育學(xué)生、管理班級(jí)上顯得捉襟見(jiàn)肘。那么，年輕班主任如何化不足為有“力”？我在班主任工作實(shí)踐中，初步嘗試了“借力轉(zhuǎn)化學(xué)生”的教育策略。即借校園活動(dòng)、突發(fā)事件之機(jī)，借集體力量、學(xué)校權(quán)威之利，捕捉契機(jī)，因“事”利導(dǎo)，從而影響、感化、教育、改變學(xué)生，幫助其改善不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)走向正確發(fā)展的軌道。

一、借重要校園活動(dòng)提高班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

每個(gè)班級(jí)在剛成立之初都如同一盤(pán)散沙，我所接手的班級(jí)也不例外。剛開(kāi)始，許多學(xué)生對(duì)班級(jí)和其他同學(xué)漠不關(guān)心，因此班上總存在清潔不好好做，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課因小事發(fā)生矛盾、爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象。對(duì)于班風(fēng)差、班級(jí)渙散的現(xiàn)狀，我曾經(jīng)一籌莫展。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，恰值學(xué)校舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我琢磨，集體活動(dòng)應(yīng)該是提高班級(jí)凝聚力和學(xué)生集體榮譽(yù)感的好機(jī)會(huì)。于是，我充分利用了此次校運(yùn)會(huì)。在校運(yùn)會(huì)舉行前的一周，我讓學(xué)生組織“迎接校運(yùn)會(huì)，我為班級(jí)爭(zhēng)光”的主題班會(huì)。我在班會(huì)召開(kāi)之前首先向同學(xué)們說(shuō)明了此次班會(huì)的目的：一是為鼓舞士氣，二是為凝聚人心，三是為提振班風(fēng)，為班會(huì)定下了一個(gè)明確的基調(diào)；然后我選了兩個(gè)比較有正氣的學(xué)生擔(dān)任主持人；最后我提出要求，班會(huì)結(jié)束前每個(gè)同學(xué)要在一張紙條上寫(xiě)下在校運(yùn)會(huì)時(shí)“我為班級(jí)做什么”，由班干部輪番用抽簽的方式抽出同學(xué)們的“宣言”在全班宣讀。當(dāng)然也安排了增進(jìn)了解、凝聚力量的節(jié)目表演。雖然學(xué)生的表演不算精彩，班會(huì)氣氛也有點(diǎn)亂哄哄的，但每個(gè)人在班會(huì)中增進(jìn)了友誼，對(duì)校運(yùn)會(huì)也更加重視了，而且通過(guò)讓班干部上臺(tái)來(lái)抽簽，提高了班干部的威信，有助于提高班干部協(xié)助管理班級(jí)的積極性。學(xué)生的“宣言”也確實(shí)把班會(huì)推向了一個(gè)“高潮”。在校運(yùn)會(huì)時(shí)，本班學(xué)生格外積極，運(yùn)動(dòng)員全力比賽，其他學(xué)生高聲為運(yùn)動(dòng)員吶喊。最終本班取得了出乎意料的良好競(jìng)賽成績(jī)——全校團(tuán)體第三及最佳入場(chǎng)式第三名，還獲得了學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的100元班費(fèi)及三等獎(jiǎng)的體育器材。首戰(zhàn)告捷后，我又及時(shí)拿這次佳績(jī)“說(shuō)事”，讓借來(lái)的“力”發(fā)揮更大的效應(yīng)。

校運(yùn)會(huì)后，我高興地看到，這個(gè)在我接手時(shí)看到的“亂象叢生”的班級(jí)，著實(shí)有了明顯的改變。這使我看到了“借力”所具有的教育價(jià)值和作用。

二、借集體力量改正學(xué)生不當(dāng)行為，改善學(xué)生不良習(xí)慣

在一個(gè)班產(chǎn)生了凝聚力后，班主任就可借集體力量來(lái)教育個(gè)別行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生了。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了集體教育思想，其原則是“在集體中，通過(guò)集體，為了集體”?！霸诩w中”意即說(shuō)集體是教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的教育（包括對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育），應(yīng)該在集體中進(jìn)行，如果離開(kāi)集體很難收到良好的教育效果?！巴ㄟ^(guò)集體”意即集體是教育的手段，老師不是單槍匹馬地憑個(gè)人的力量去教育學(xué)生，而是憑借集體這一教育手段去教育影響學(xué)生?！盀榱思w”意即集體不僅僅是教育的手段，也是教育的目的和對(duì)象。為此教育個(gè)人時(shí)，也應(yīng)當(dāng)使整個(gè)集體受到教育。他說(shuō)：“兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實(shí)際可以感觸到的教育力量。”我在班級(jí)管理實(shí)踐中確實(shí)感覺(jué)到了馬卡連柯集體教育理念的實(shí)際作用。

本班有一個(gè)女生小楊，個(gè)性叛逆、張揚(yáng)，行為習(xí)慣差，對(duì)老師不太尊敬。有幾次我單獨(dú)找她談話(huà)，她流露出滿(mǎn)不在乎的表情；有時(shí)我因她上課不聽(tīng)講而批評(píng)她，她甚至?xí)翼斪?，讓我很是頭疼。有一次，有個(gè)叫小甜的女生偷偷告訴我小楊先前找她借錢(qián)不還，這次又找她借，她說(shuō)不借，小楊還威脅“要用開(kāi)水燙她”。我覺(jué)得事態(tài)比較嚴(yán)重，于是首先找來(lái)小楊談話(huà)，她還是一副無(wú)所謂的樣子，說(shuō)自己只是鬧著玩的。我讓她把錢(qián)還給小甜，她答應(yīng)了。我想這件事該在班級(jí)這個(gè)平臺(tái)上來(lái)教育、矯正小楊。在隨后的班級(jí)“懇談會(huì)”上，同學(xué)們紛紛指出了小楊在班上的類(lèi)似行為。我想這是教育小楊的好機(jī)會(huì)。于是我嚴(yán)肅地說(shuō)：“以后小楊不還錢(qián)，大家就不要再借錢(qián)給她。在我們學(xué)校，借錢(qián)不還就是擂肥，就是洗錢(qián)。我不允許我們班有黑社會(huì)的行為存在。還有，小楊對(duì)待小甜的態(tài)度，她說(shuō)是鬧著玩的，大家覺(jué)得這是在鬧著玩嗎？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“不是。”至此，班上的正氣升起來(lái)了。我看到小楊最后趴在桌子上哭了。

課后，我聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)小楊想轉(zhuǎn)班。于是放學(xué)后，我又找她單獨(dú)談話(huà)。我說(shuō)：“我事先跟你談過(guò)，所以在我批評(píng)你前你應(yīng)該有心理準(zhǔn)備。而且找那么多人借錢(qián)卻不還，你不覺(jué)得自己有錯(cuò)嗎？”在隨后的談話(huà)中，她的態(tài)度漸漸好起來(lái)，低著頭沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我最后說(shuō)：“你還是留在我們班吧，你走了，老師、同學(xué)都會(huì)想念你的。”第二天一大早，小楊來(lái)到我辦公室對(duì)我說(shuō)她把錢(qián)都還給同學(xué)們了。隨后，我在班上說(shuō)：“小楊同學(xué)知錯(cuò)能改，而且能在這么短的時(shí)間內(nèi)改正，她值不值得表?yè)P(yáng)呢？”學(xué)生們都大聲說(shuō)：“值得?！蔽医又f(shuō)：“我昨天可能話(huà)說(shuō)重了，其實(shí)也不是擂肥，只是借了錢(qián)忘了還。以后如果有哪個(gè)同學(xué)借了錢(qián)，一周后還沒(méi)還，那么被借的同學(xué)就向借錢(qián)的同學(xué)主動(dòng)提出還錢(qián)?！蔽铱吹叫钤谧簧蠜_我感激地笑了笑。那之后，小楊再也沒(méi)有借錢(qián)不還了。

集體的輿論是一種無(wú)形而強(qiáng)大的力量，在集體中學(xué)生因表?yè)P(yáng)而產(chǎn)生的榮譽(yù)感和因批評(píng)而產(chǎn)生的恥辱感都會(huì)被放大。對(duì)某些學(xué)生，尤其是特別不服從管理的學(xué)生，個(gè)別教育不及集體力量的教育作用大。在集體中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教育有利于強(qiáng)化學(xué)生的良好行為；批評(píng)性教育則需考慮學(xué)生的心理承受力，而且最好在事后采取與其談心的方式安撫該學(xué)生的情緒，消除其怨恨感，促使其更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而且，某些學(xué)生的典型錯(cuò)誤（如因發(fā)生爭(zhēng)吵而說(shuō)臟話(huà)、罵人、打架等），如果在集體中讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，不僅可以教育犯錯(cuò)的當(dāng)事人，還可以對(duì)全班起到提醒作用，以防止其他學(xué)生犯類(lèi)似錯(cuò)誤。

三、借突發(fā)事件教育學(xué)生，與學(xué)生探討做人的道理

某些突發(fā)事件也可以成為教育良機(jī)，班主任只要保持良好心態(tài)，發(fā)揮教育智慧，對(duì)突發(fā)事件不急不躁、冷靜思考，便可充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)為人處世的道理。

我接班不久，本班就發(fā)生了一件“突發(fā)事件”。某天已到上早自習(xí)的時(shí)間，我班同學(xué)卻還都站在教室外，原來(lái)是掌管鑰匙的小強(qiáng)忘帶鑰匙，把大家都攔在了室外。雖然我趕去打開(kāi)了教室門(mén)，但同學(xué)們一時(shí)怨言沸騰，紛紛指責(zé)小強(qiáng)忘帶鑰匙了。我知道小強(qiáng)非常負(fù)責(zé)任，今天忘帶鑰匙也只能算是偶然疏忽。同學(xué)們情緒化的指責(zé)，既不利于班級(jí)的健康發(fā)展，也會(huì)對(duì)小強(qiáng)的勤勤懇懇帶來(lái)傷害。于是我抓住這個(gè)教育契機(jī)，把突發(fā)事件化為教育素材。

本班學(xué)生平時(shí)就有愛(ài)責(zé)怪他人的習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生有些心胸狹窄、因一點(diǎn)小事就吵架，此時(shí)正好教育一下這類(lèi)學(xué)生。隨后，我對(duì)全班說(shuō)：“關(guān)于這次小強(qiáng)忘了帶班級(jí)鑰匙……”我話(huà)還未說(shuō)完，有學(xué)生趕緊說(shuō)：“換個(gè)人管鑰匙吧?！蔽覍?duì)學(xué)生說(shuō)：“大家不要這樣，如果一個(gè)人做事情100次中有99次都做對(duì)了，只有1次沒(méi)做好，那么你就因?yàn)檫@一次而否定他其余的99次嗎？”學(xué)生們搖了搖頭。我接著說(shuō)：“小強(qiáng)是個(gè)非常負(fù)責(zé)的同學(xué)，他每次都記得帶鑰匙，但這次可能因?yàn)樽叩锰倍浟?，我們不能因?yàn)檫@就否定他。你們每個(gè)人自開(kāi)學(xué)來(lái)都犯過(guò)大大小小的錯(cuò)誤，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，我們知道了錯(cuò)誤的后果，才會(huì)改變自己、不斷進(jìn)步。我相信經(jīng)過(guò)這次，小強(qiáng)肯定每天都會(huì)記得帶鑰匙了，所以以后鑰匙還是由小強(qiáng)管理。”學(xué)生們聽(tīng)了都贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“每個(gè)人身上背了兩個(gè)袋子，一個(gè)用來(lái)裝自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，一個(gè)用來(lái)裝別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。裝自己缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的袋子在自己身后，而裝別人的在自己面前，所以每個(gè)人都只能看到別人的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，卻看不到自己的。我們對(duì)于別人的錯(cuò)誤要寬容，出了問(wèn)題大家一起想辦法，而不是互相責(zé)怪?！?/p>

在那以后，小強(qiáng)再也沒(méi)有忘記帶鑰匙了，其他的學(xué)生也變得寬容了、友愛(ài)互助了。實(shí)踐證明，突發(fā)的、重大的事件有極其可貴的教育價(jià)值，教育者只要深刻挖掘，可以讓這件事成為學(xué)生成長(zhǎng)的良好教育題材。

四、借學(xué)校權(quán)威提高班主任權(quán)威，約束學(xué)生不良行為

學(xué)生一般都對(duì)老師的身份有所敬畏，但有個(gè)別叛逆的學(xué)生確實(shí)存在因“不怕”老師而為所欲為的現(xiàn)象。我想這主要是因?yàn)樵撋J(rèn)為老師不能把他怎么樣，所以他犯了錯(cuò)誤也沒(méi)什么大不了。針對(duì)這類(lèi)特殊學(xué)生的狀況，為了及時(shí)把他們導(dǎo)向正軌，班主任可以借學(xué)校權(quán)威來(lái)“威懾”學(xué)生，如請(qǐng)政教處的資深領(lǐng)導(dǎo)來(lái)給學(xué)生“談話(huà)”，以受校紀(jì)校規(guī)處分相警告等。俗話(huà)說(shuō)“治重病要用猛藥”，因此借學(xué)校權(quán)威這味猛藥，只要運(yùn)用恰當(dāng)，也是很生效的。

初中生正處于自控能力差、對(duì)某些事無(wú)法明辨是非的年齡段，很容易就會(huì)結(jié)交一些不好的朋友或染上一些不良習(xí)氣。如本班有個(gè)學(xué)生叫小翔，因受各種不良影響，染上了抽煙的習(xí)慣，多次被同學(xué)檢舉、被老師批評(píng)，但仍屢教不改。針對(duì)該生的情況，我在經(jīng)過(guò)一番苦苦思考后，感覺(jué)到對(duì)他的教育有必要“上一個(gè)層次”。于是，我請(qǐng)教了學(xué)校政教處，與那里的領(lǐng)導(dǎo)商量了教育方案，決定由政教處的老領(lǐng)導(dǎo)來(lái)幫我“唱一次紅臉”。這位老領(lǐng)導(dǎo)極富教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，他一會(huì)兒“義正詞嚴(yán)”，一會(huì)兒和風(fēng)細(xì)雨，又是“威脅”，又是勸勉，曉之以理，動(dòng)之以情。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的幾次教育，硬是把這個(gè)學(xué)生的惡習(xí)給打壓下來(lái)了，至少小翔至今為止沒(méi)有再犯。

學(xué)校是班主任的堅(jiān)強(qiáng)后盾，班主任特別是年輕班主任可以借學(xué)校權(quán)威、政教處的力量來(lái)威懾、約束學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)校的威懾作用要運(yùn)用恰當(dāng)，因?yàn)樽罱K還是需要班主任不斷增長(zhǎng)自己的教育智慧，運(yùn)用多種教育方法，來(lái)教育、影響學(xué)生。

（作者單位：武漢市新華下路中學(xué)）

責(zé)任編輯向保秀