■ 劉 勝 徐西莉

以師生發(fā)展為本 向特色發(fā)展著力

■ 劉 勝 徐西莉

作為武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校的江漢區(qū)單洞新村小學(xué)秉承嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，實施民主人文的管理模式。學(xué)校教師愛崗敬業(yè)、愛生如子、勇于探索、甘于奉獻，積極踐行嘗試教育理念，強化學(xué)生的自主育德、自主管理、自主學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)育人質(zhì)量的提升和辦學(xué)效益的增值。

一、“三自教育”，促學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展

學(xué)校依據(jù)江漢區(qū)“本色德育工作理念”，提出了自己的德育目標(biāo)追求：遵循不同年段學(xué)生身心特點和發(fā)展規(guī)律，讓每個學(xué)生都能進步，都有成功感；尊重每一個學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，追求適合每個學(xué)生發(fā)展的個性化教育；注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

場景一：“星星知我心”評選活動

一名學(xué)生在校歌比賽后的日記中寫道：“這次合唱比賽我出錯了……連累班級得了年級最后一名，同學(xué)們有的責(zé)___備我說我‘笨’，但更讓我擔(dān)心的是不知道班主任會怎么批評我……”

吳老師居然沒有批評我！說我在出錯了之后能夠很快地反應(yīng)過來，保證后面的表演和排練時一樣好，由于我不怯場給了我一枚黃星！又因為我知道自己失誤給班級帶來影響后，面對一些同學(xué)的責(zé)備沒有抵賴，說我很有男子漢的氣概，準(zhǔn)備向主任申請一枚藍星。這真是讓我意想不到的結(jié)果！

這是學(xué)校開展的“星星知我心”活動中的一個剪影，它告訴孩子們，只要展現(xiàn)出難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師就會毫不猶豫地給以肯定。在“單小之星”的評選中，學(xué)校教職員工擁有不同顏色的星星貼紙，這些貼紙中，不同顏色代表不同的獎勵意義，比如紅色的代表知識；黃色的代表技能；紫色的反映學(xué)生在家庭生活良好的生活習(xí)慣狀況；橙色的代表社區(qū)對學(xué)生積極參加公益活動的肯定；而藍色的則由學(xué)校的行政人員和門_房、食堂的師傅發(fā)放，注重對學(xué)生品德習(xí)慣的表揚。一學(xué)期一次的“單小之星”頒獎是孩子們最期待的日子：每種星的一二三等獎，以及綜合獲星的特等獎都會獲得榮譽證書和書包、溜溜球等禮物，并被獎勵特別參觀科技館等活動。

正是學(xué)校創(chuàng)新了德育評價機制，發(fā)揮了全員育人的作用，才獲得了很好的效果。學(xué)校曾在武漢市大隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)會上進行經(jīng)驗介紹，并代表武漢市與西安市的少先隊輔導(dǎo)員們進行了交流，得到極高的評價。

學(xué)校清醒地認(rèn)識到自我教育、自我管理是學(xué)生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此組建了學(xué)生干部組織，來加大學(xué)生自主管理空間。

場景二：學(xué)生校長競選活動

“明天是建隊節(jié)，我要在全校師生和家長面前發(fā)表競選演說競選學(xué)生校長，他們會投我的票嗎？”……

每年10月13日的隊?wèi)c日，是學(xué)生校長、大隊委等學(xué)生干部換屆選舉的日子，在這天，各班推選出的干部候選人，都要在這個舞臺發(fā)表自己的競選演說，展示自己的才藝，接受全校師生和家長代表的投票選舉，并當(dāng)場公布投票結(jié)果。在活動前，干部候選人要先制作宣傳展板，擬定演講稿，然后抓緊時間到每個班級去競選演說，誰說這不是學(xué)生對自主的一種體驗?zāi)?？學(xué)生要游說老師給時間進班級宣傳自己，還要組織競選團隊造勢，不僅學(xué)生干部得到鍛煉，而且由于學(xué)生校長競選活動是在全校所有學(xué)生參與的基礎(chǔ)上完成的，其他的孩子們也經(jīng)歷了自我教育、自我管理的實踐嘗試。

學(xué)校還把學(xué)生自主能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)校工作、班級工作的方方面面。學(xué)校特聘學(xué)生校長、大隊干部為行規(guī)監(jiān)督員。他們除對學(xué)生的日常行規(guī)進行評價、管理外，還要承擔(dān)統(tǒng)計各班學(xué)生是否準(zhǔn)時下課；參加體育大課間活動，教室留有多少學(xué)生之類的工作；每周的行規(guī)示范班花落誰家，他們說了算。

組建學(xué)生自主管理組織，以文明班級評比，班級文化特色展示，班級環(huán)境評比等活動，加強對班內(nèi)行為規(guī)范等活動的自主管理。

為了完善學(xué)生個人的自主管理，教師還引導(dǎo)學(xué)生分析“得星”記錄本上的得星原因，讓學(xué)生更清楚地審視自我，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷地改進。

學(xué)校還把德育的陣地延伸到社區(qū)，最大限度地讓學(xué)生在實踐中積累人生經(jīng)驗，升華道德情感。走進社區(qū)，開展了“潔綠社區(qū)，美化家園”、“你丟我撿”；冒雪進行文明燃放煙花爆竹的宣傳；搞科技時裝秀，向社區(qū)居民傳遞環(huán)保觀念等一系列活動。在社區(qū)養(yǎng)老院，實行兩個學(xué)生對一個老人的定點幫扶。每周三，五（2）班學(xué)生張洪文都會到單洞新村社區(qū)養(yǎng)老院去看望老人，而這一切都被記錄在江漢區(qū)教育局制定的《本色德育記錄本》上……

教育的最大奧秘就是激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)動力，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。強化學(xué)生的自主管理能力，就能有效開發(fā)學(xué)生的潛能。

場景三：我的檢測我做主

“這種自主測試的學(xué)習(xí)方法，讓我們大大增強了對學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了我們的靈活性，拓展了知識面，讓我們找到了自己的不足之處，這種學(xué)習(xí)方法真的不錯?！?/p>

這是學(xué)校為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在高年段語文學(xué)科中進行的“學(xué)生自主測試與評價”的嘗試后學(xué)生寫的感受。其過程是教師先要求學(xué)生根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)重點，自己設(shè)計一份試卷；然后搜集學(xué)生自主設(shè)計評價題中出現(xiàn)的問題；接著教師針對問題加以指正；最后借鑒《語文課堂作業(yè)》和區(qū)《綜合練習(xí)》搜集好的題型等方式設(shè)計多樣化題型。

“學(xué)生自主測試與評價”實驗的開展，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情，并獲得巨大的成就感。更可喜的是隨著實驗的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強、創(chuàng)新意識和問題意識增強；實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生在區(qū)內(nèi)調(diào)研測試中均獲得區(qū)內(nèi)第一的優(yōu)異成績，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量連續(xù)三年穩(wěn)居區(qū)內(nèi)榜首。

二、三大機制，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

隨著素質(zhì)教育實施的不斷深入，學(xué)校著力三大機制建設(shè)，以適應(yīng)師生的主動發(fā)展，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

動力機制。首先，建立了公平公正的教師評價制度，提高了教師工作的積極性。其次，構(gòu)建了思想培訓(xùn)與管理技術(shù)、管理藝術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的干部隊伍校本培訓(xùn)機制和考核機制，發(fā)揮干部在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)作用，激勵教師，有效保持團隊的自身活力。

凝聚機制。通過建立共同愿景，突顯團隊價值文化、人文關(guān)懷和民主管理，實施捆綁評價、利益共享等措施，建立團隊成員自我激勵、自我發(fā)展、團結(jié)興校的凝聚機制。

改進機制。堅持每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年進行反思評價，對工作中的不足和問題快速反應(yīng)并主動改進。

三、“三字”功夫，促教師可持續(xù)性發(fā)展

學(xué)校為建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，苦練“三字”功夫：鑄、錘、融?！拌T”是指聘請專家學(xué)者引領(lǐng)培訓(xùn)，開展師德教育活動，將教師鑄造成德行高尚的師表形象，鑄教師之魂?！板N”指給教師提供充分鍛煉發(fā)展的機會，并借助制度約束、文化引領(lǐng)，錘煉教師的專業(yè)水平?！叭凇笔窃谪S富的校園文化生活中，營造和諧融洽的氛圍，使干群關(guān)系通融，師生關(guān)系圓融，校園其樂融融?！叭帧惫Ψ颍仁悄康?，又是手段，為學(xué)校的師資隊伍建設(shè)指明了方向，保證了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高水平。特別能吃苦，特別講奉獻，是單新教師的品質(zhì)。

單洞新村小學(xué)著力打造適合自己的特色教育，以特色揚美名，以特色創(chuàng)品牌。學(xué)校每年都舉行一系列的特色活動：校園科技節(jié)——頭腦奧林匹克活動，讓每一個孩子參與科技創(chuàng)新和科技制作活動，發(fā)展創(chuàng)新思維；校園體育節(jié)，全校性的乒乓球比賽，讓每一個學(xué)生領(lǐng)略國球的奧秘，鍛煉拼搏精神；校園文化節(jié)，展現(xiàn)師生精神風(fēng)貌和文化情趣。

學(xué)校堅持走全面發(fā)展基礎(chǔ)上的特色發(fā)展之路，先后產(chǎn)生了湖北省唯一“少年科學(xué)院院士幸立佩”，三位“武漢市十佳少年”朱辰辰、潘哲仁、王思宇，江漢區(qū)十佳少年“胡靜”，江漢區(qū)少先隊總隊委劉欣怡、徐磊這樣的優(yōu)秀學(xué)生干部和兩位中國少年科學(xué)院“小小實驗家”朱曦、袁哲楠，國家乒乓球隊員劉娟、楊磊，國家二級乒乓球運動員蔡瑞陽，湖北省少年羽毛球冠軍楊開廣，湖北省少年女子游泳冠軍萬青、湖北省少年男子游泳冠軍張羽、湖北省少年拉丁舞冠軍潘雅君，亞洲少年跆拳道冠軍李石磊這樣的優(yōu)秀學(xué)生，以及從我校走出的法網(wǎng)冠軍李娜等，他們用優(yōu)異的成績書寫了學(xué)校實施素質(zhì)教育的辦學(xué)業(yè)績。

一個學(xué)校的生存與發(fā)展并不僅僅是由物質(zhì)條件和師資水平?jīng)Q定的，還有賴于文化道德和精神價值的深厚強大，由隱藏在真實背后的學(xué)校核心精神所決定，正是凝聚著學(xué)校幾十年來的文化傳承，并已內(nèi)化于單小人之心，外化于單小人之行的“單新精神”，成為學(xué)校實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的精神源泉。

責(zé)任編輯王愛民