■ 夏惠芬

怎樣備好一節(jié)課

■ 夏惠芬

一、熟悉教學(xué)內(nèi)容，深入鉆研教材

熟悉教學(xué)內(nèi)容包括熟悉并鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，上網(wǎng)查詢等幾個(gè)方面。其中課標(biāo)是教學(xué)的方向舵、指南針，是教師備課的指導(dǎo)性文件。只有熟悉了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了教育培養(yǎng)學(xué)生的總方向，才能確定相應(yīng)的思路，有方向、有目的性地訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。

教科書是教學(xué)的主要依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)教科書的具體內(nèi)容制定每課時(shí)的教學(xué)目的、教學(xué)要求等。通過(guò)進(jìn)一步深入鉆研教科書，教師應(yīng)首先明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，確立教學(xué)步驟以及教學(xué)方法，這樣也就準(zhǔn)備好了上課過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。在正式上課過(guò)程中，教師講課才能做到有詳有略，重點(diǎn)突出，目的明確。學(xué)生也才能更好地理解教師所講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有主次地去掌握。

除此之外，要上好課，教師不能只有“半桶水”，這就要求教師在備課過(guò)程中參考大量教科書以外的資料，力爭(zhēng)把教學(xué)內(nèi)容講得更全面，更透徹。目前，教師完全可以使用電腦上網(wǎng)查閱相關(guān)信息，獲得更多有用的素材。教師只有在課前深入了解并鉆研了教材，才能去駕馭教材。

二、深入學(xué)生，了解學(xué)生

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開(kāi)展一系列活動(dòng)。這也就決定了教師要備好課的另一個(gè)因素就是要深入了解教育對(duì)象，即學(xué)生。了解學(xué)生已有的知識(shí)及技能，了解他們的興趣與要求，了解他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

在此基礎(chǔ)上，在備課中仔細(xì)研究，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，正確處理好所謂的“尖子生”“中等生”“學(xué)困生”三者之間的關(guān)系，兼顧他們的不同基礎(chǔ)，處理好“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

三、設(shè)置教學(xué)情境，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)

設(shè)置教學(xué)情境，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)，是對(duì)教師各項(xiàng)綜合技能的考驗(yàn)。那么如何提問(wèn)，如何啟發(fā)，教師在備課時(shí)都應(yīng)考慮到，設(shè)想到。只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為備課提供良好的真實(shí)而且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使教師本身的教學(xué)能力不斷上升，從而提高上課質(zhì)量，教好每一位學(xué)生。

四、積極交流，虛心向他人學(xué)習(xí)

教師在應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等有關(guān)資料進(jìn)行備課時(shí)，難免會(huì)碰到這樣那樣的疑問(wèn)。這時(shí)，就需要你不時(shí)地與其他老師進(jìn)行交流，互相討論，互相補(bǔ)充，解決各種疑難雜癥。進(jìn)行集體備課，定期討論，就是一種很好的交流方式。有時(shí)可能涉及到其他學(xué)科，也可以向其他學(xué)科的老師討教，以他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短。

五、規(guī)范備課過(guò)程，做到有板有眼

備好一堂課，還應(yīng)注意規(guī)范備課程序。我們現(xiàn)在所用的備課本一般都有教學(xué)課題、教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等，即使是上多媒體課，在上課前的準(zhǔn)備工作中也應(yīng)注意這些要點(diǎn)。所有這些都為我們規(guī)范備課程序提供了很好的客觀條件。有了這種良好的客觀條件，再加上自身的認(rèn)真對(duì)待和主觀努力，所備的課就一定能做到條理清晰，有板有眼。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)祁家灣街土廟小學(xué)）

責(zé)任編輯向保秀