周世秀　王秀英

【摘要】幼兒期是個性形成的關(guān)鍵期，幼兒的心理健康與否對以后能否適應(yīng)社會環(huán)境，承受生活挫折有著密切的關(guān)系?，F(xiàn)代社會告訴我們：如果一個人沒有經(jīng)得起挫折的良好心理因素，沒有不屈不撓的勇敢精神是不可能有所作為的。所謂耐挫教育是指有意識地利用和設(shè)置挫折情境，通過知識和技能的訓(xùn)練使幼兒正確認(rèn)識挫折，增強(qiáng)對挫折的承受力的教育。我認(rèn)為可以從真實(shí)感知，讓幼兒充分地認(rèn)識和理解挫折，教給幼兒戰(zhàn)勝挫折的方法、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題、家園同步，共同進(jìn)行幼兒挫折教育等方面來對幼兒進(jìn)行挫折教育。

【關(guān)鍵詞】挫折；教育；自信心

引言

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，如今的幼兒生活條件越來越優(yōu)越，可謂要啥有啥，然而，正因?yàn)樗麄冊诔砷L的道路上，一帆風(fēng)順，越來越嬌氣使他們幼小的心靈承受不了一點(diǎn)點(diǎn)的打擊。因此有人提出了對幼兒進(jìn)行耐挫折能力的培養(yǎng)教育，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓幼兒通過動手動腦來解決問題，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和頑強(qiáng)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，對幼兒進(jìn)行挫折教育，以培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和品行，使其更好地適應(yīng)社會。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒日常生活，循序漸進(jìn)，以期達(dá)到對幼兒進(jìn)行挫折教育的目的。

1、幼兒常見的幾種心理挫折分析

對于幼兒來說，由于處于身心的發(fā)展時期，他們的生理、心理都發(fā)生著巨大變化，很容易受到挫折。常見的心理挫折有學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、情感挫折等。

1.1 學(xué)習(xí)挫折：主要由于學(xué)習(xí)上的失敗或偶爾失敗而給幼兒造成的心理障礙就是學(xué)習(xí)挫折。

1.2 交往挫折：就是由于在人際交往中感到不適、惶恐，害怕與人接觸。這種情緒體驗(yàn)就是交往挫折。

1.3 情感挫折：是與同伴之間的交流溝通的同時可以獲得情感滿足。當(dāng)同伴欺騙了自己，或是背叛了自己，因?yàn)橥橹g的變故而造成情緒、情感波動就是情感挫折。

2、幫助幼兒走出挫折。提高幼兒應(yīng)對挫折的能力

幼兒在成長的過程中，要經(jīng)歷難以計(jì)數(shù)的挫折，如對生活小事不能自理、與同伴發(fā)生爭執(zhí)等等。通過對幼兒的挫折教育，使幼兒在戰(zhàn)勝困難的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的方法，從而使他們擺脫依賴，提高應(yīng)付挫折的能力。

2.1 讓幼兒充分認(rèn)識和正確理解挫折，培養(yǎng)自信心：由于幼兒的自我意識還未發(fā)展起來，缺乏自我評判的能力，根據(jù)班圖拉社會學(xué)習(xí)理論，合理使用獎懲的手段，會對幼兒的行為起到積極的作用。讓幼兒產(chǎn)生“我行，我是一個有用的人”這種感覺是很重要的，它是幼兒產(chǎn)生自信的基礎(chǔ)。

每個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的獨(dú)特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法，揚(yáng)長避短，為幼兒選擇一條最能發(fā)揮其特長的道路。研究表明：一個人取得成就的主要原因不在智力，而在于他對成功的信心與潛能的發(fā)揮。幼兒的心理是非常脆弱的，當(dāng)幼兒遇到困難和挫折時，常常表現(xiàn)為情緒不安、懷疑自己的能力、喪失自信心。作為教師應(yīng)及時調(diào)整幼兒的心態(tài)，使他們幼小的心靈有足夠的心理承受能力和排除困難的勇氣，向既定的目標(biāo)努力。

2.2 利用榜樣的力量鼓勵幼兒戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)幼兒必勝的信念：幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中具體的事例來教育幼兒，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，碰傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，很快就會好的，下次注意一點(diǎn)就行了?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。

另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為幼兒樹立榜樣，教育幼兒勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)，在游戲活動中時常鼓勵幼兒戰(zhàn)勝困的決心?！皠e怕，你可以的?！被蛘哒f“我相信你會同吳吳一樣的勇敢。”這樣在榜樣的力量下，幼兒會變得越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。

2.3 創(chuàng)設(shè)情景提供與同伴交往的機(jī)會，學(xué)習(xí)應(yīng)對挫折的技巧：幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。老師根據(jù)幼兒的年齡特征和個性特點(diǎn)，有意識地設(shè)置一些難度不等的情景訓(xùn)練，在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，是幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的有效途徑之一。在角色游戲中可安排幼兒分別扮演各種人物的角色，讓他們體會不同的心理感受，在與同伴游戲活動中可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心，有助于提高幼兒的耐挫力，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

3、把握適度。挫折教育應(yīng)注意的問題

對幼兒進(jìn)行挫折教育，是為了教幼兒應(yīng)付挫折事件，提高耐挫力。適度的挫折有利于耐挫力的培養(yǎng)，但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高，則會適得其反。所以，在實(shí)施挫折教育時要注意：

3.1 要注意適度和適量：為幼兒設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起幼兒的挫折感，但又不能太難，讓幼兒知道通過自己的努力是可以克服的。適度的挫折能使幼兒正確的調(diào)節(jié)心態(tài)，克服困難，追求下一個目標(biāo)；而過度的挫折則會損傷幼兒的自信心和積極性，使幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼感，最后喪失興趣和信心。

3.2 適時對幼兒進(jìn)行鼓勵和肯定：在幼兒遇到困難而退縮時要鼓勵他，使他認(rèn)識到人的一生會遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在幼兒做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓幼兒看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。

3.3 對陷入嚴(yán)懲挫折情境中的幼兒要及時進(jìn)行疏導(dǎo)：如幫助幼兒分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時可幫助幼兒一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓幼兒體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，而在平時則要善于觀察幼兒的活動，把握其發(fā)展趨勢，如果幼兒在克服困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時給予具體幫助。

3.4 利用社會和自然環(huán)境鍛煉幼兒的耐挫能力：幼兒在生活中總會遇到各種難題，家長要充分利用幼兒接觸社會、認(rèn)識自然的機(jī)會培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。家長在平時幼兒遇到困難時，教育幼兒采取不回避的態(tài)度，鼓勵幼兒面對現(xiàn)實(shí)，勇敢的向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，激起幼兒戰(zhàn)勝困難的愿望。

4、結(jié)語

幼兒挫折能力的教育也離不開家庭、社會的教育，實(shí)現(xiàn)家園教育同步，達(dá)成同識，才能取得雙贏的教育效果。作為家長應(yīng)高度認(rèn)識對幼兒進(jìn)行挫折教育的重要性，不僅要積極配合對幼兒進(jìn)行挫折教育，同時家長要抓住日常生活的契機(jī)隨時對幼兒進(jìn)行教育，以正確的觀點(diǎn)來指導(dǎo)挫折教育活動，增強(qiáng)幼兒抵御挫折的能力，真正達(dá)成幼兒園、家庭、社會三為一體的教育格局。