單增義　胡松廷

作者簡介：單增義，中學(xué)高級教師，徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學(xué)教學(xué)副校長。曾獲省、市級科研先進工作者，省級初中教學(xué)研究先進個人，徐州市優(yōu)秀班主任，徐州市學(xué)科帶頭人，徐州市課改先進個人，銅山區(qū)名教師，銅山區(qū)首屆學(xué)術(shù)帶頭人等稱號。發(fā)表論文30余篇，主持省市級課題四項。

【摘要】教育的智慧是在平時教學(xué)實踐中積淀、生成的，撰寫教后記就是一種很好的形式。本文著重闡述當(dāng)前地理課堂教學(xué)教后記撰寫中存在的積弊，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出若干改進措施，以喚起廣大地理教師對教后記寫作的重視，進一步提高地理教師教材的駕馭能力和課堂教學(xué)水平，以此促進教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教后記；現(xiàn)狀；改進措施

教后記是對一堂課教學(xué)任務(wù)完成情況的總結(jié)，它是一種回顧與反思，是理念的提升。雖然多年來，各級教育行政部門積極倡導(dǎo)教師寫好教后記，并把它作為評選優(yōu)秀教案的重要內(nèi)容之一，主管部門還對教后記如何撰寫提出了明確要求。然而，全面認(rèn)真地去寫教后記的卻了了無幾，千篇一律、千人一面，三言兩語者不乏其人，這嚴(yán)重制約著教師的專業(yè)發(fā)展。本文將結(jié)合一線調(diào)查，對當(dāng)前地理教學(xué)教后記撰寫中存在的問題及改進措施粗淺談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、目前教后記撰寫中普遍存在的問題

1.1 教師撰寫教后記的意識不強：許多教師不是為了今后能更好上好每節(jié)課，不是為了找出課堂中存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，更不是為了學(xué)生的成長和專業(yè)成長寫教后記。而是為了應(yīng)付各級部門的備課檢查而寫，是一種被動的、不自覺得行為。有的甚至僅在課后想想而已，根本不作記錄，更談不上與同事交流。這樣就很難起到撰寫教后記的應(yīng)有作用，它是教師對撰寫教后記認(rèn)識不夠、意識不強的一種表現(xiàn)。

1.2 教后記書寫形式單一：許多情況下，教師撰寫教后記只是對一節(jié)課教學(xué)過程簡單的回顧，并沒有對課堂教學(xué)的得失進行透徹地分析，三言兩語草草了事，更缺乏對這節(jié)課教師“教”及學(xué)生“學(xué)”的全面剖析。調(diào)查顯示，大多數(shù)教師的教后記撰寫形式單一，缺乏理論性和多樣性，撰寫過程也主要是回憶法。

1.3 教師撰寫教后記內(nèi)容片面：很多教師在撰寫教后記時，只是考慮課堂教學(xué)過程中存在的不足或失誤，注重思考哪個問題、哪個知識點處理得不好？學(xué)生對哪方面知識掌握不好？而忽略了課堂教學(xué)中的成功之處。我就看過很多教師所寫的教后記，他們所寫的內(nèi)容，反反覆覆都是那幾句話。如：通過這節(jié)課的講授，我認(rèn)為哪一點知識較難理解，哪部分知識學(xué)生掌握不好，哪部分知識很抽象，哪一難點還需強化練習(xí)……凡此等等。而很少去關(guān)注學(xué)生掌握較好的方面，到底好在哪里？有哪些亮點？不去總結(jié)這些成功之處，就不能為以后的教學(xué)提供借鑒。

2、改進措施

2.1 要長期堅持寫教后記：一份調(diào)查顯示，在撰寫教后記方面，不少教師只是在課后想一想而已。每堂課教學(xué)后能認(rèn)真總結(jié)反思，并作記錄的只有部分教師能真正做到，還有個別教師在有上級檢查時千篇一律的一次性補齊。我想教師撰寫教后記與做其它事情一樣，貴在堅持，貴在有恒。只有長期堅持去寫，才能得心應(yīng)手，也才能真正發(fā)揮教后記提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的作用。

2.2 要明確“教后記”到底要記什么

（1）寫教后記時，首先要總結(jié)教學(xué)方法，分析教學(xué)方法的得失。教學(xué)有法，但無定法。對一節(jié)具體的地理課堂教學(xué)來說，能否找到適合本堂課教學(xué)內(nèi)容的方式方法，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。通過課堂教學(xué)的組織與實施，課后教師要認(rèn)真反思所采用的方法是否得當(dāng)、有效，能否達到預(yù)期教學(xué)的目標(biāo)。比如，《世界的人種》一節(jié)，適宜運用對比法，利用表格列舉并比較三大人種的特征與分布地區(qū)，一目了然，這種形式學(xué)生就很容易接受。

（2）要總結(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計往往決定一堂課的成敗，一堂好課要求教學(xué)環(huán)節(jié)要緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，這樣才能使知識具有嚴(yán)密性與邏輯性，才能激起學(xué)生思維的火花。

（3）要總結(jié)學(xué)生的課堂活動。教學(xué)活動是一種雙邊活動，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切課堂教學(xué)的效果、教學(xué)成績，都要通過學(xué)生來體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，既有好的一面，也有其不足的一面（當(dāng)然與教師的調(diào)動有關(guān)系）。那么教師在課后既要回顧、總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)積極的方面，對一個問題，他們?yōu)槭裁茨苷莆蘸芎茫斫夂軠?zhǔn)，運用較快？找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。同時更要總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不足的一面，看看他們?yōu)槭裁礇]能掌握好某一知識點。是上課沒有認(rèn)真聽講，沒有認(rèn)真做練習(xí)造成的不足？還是這一部分知識太難、太抽象難以理解造成的？還是有其它的原因？通過總結(jié)，明確其中原委，為今后的教學(xué)而借鑒，更為改進教學(xué)服務(wù)，而且有助于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)舉一反三運用知識的能力。

（4）要總結(jié)課堂教學(xué)中的“疑點”、“亮點”、“偶得”與“敗筆”。每堂課結(jié)束，每位教師課后總會有這樣或那樣的感悟：有因時間把握不準(zhǔn)，重難點處理不好，以致學(xué)生練習(xí)與作業(yè)錯誤百出，而產(chǎn)生的懊悔，這屬于“敗筆”；也有因某知識點、某道題的探究，乃至學(xué)生新奇的做法產(chǎn)生的喜悅，這是“亮點”。有因某一教學(xué)方法的嘗試與探索（符合課改精神）獲得的成功，這是“偶的”。還有在對某一知識點處理上方法不當(dāng)、學(xué)生接受較差或?qū)W(xué)生的提問解釋不準(zhǔn)確，產(chǎn)生的“疑慮”，這是“敗筆”。這一切，如果我們能及時記錄，作為經(jīng)驗珍藏；如果能及時在課后與學(xué)科組教師研討所存“疑慮”、“敗筆”，徹底根除后患，那么個人教育教學(xué)能力會在每一天產(chǎn)生一個新飛躍。如果做法相反，上完課只圖輕松，不作回顧，或教后記草草幾筆，應(yīng)付檢查，則怡害的不僅是學(xué)生，還有自己。如，我在教授“我國34個省級單位”這部分內(nèi)容時，要求學(xué)生記住各省的名稱，明確其位置和輪廓特征。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個我國“34個省級單位“的拼圖，讓學(xué)生在課堂內(nèi)反復(fù)拼圖，并進行各種形式的比賽，結(jié)果學(xué)生在課內(nèi)就很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還進一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

3、提倡寫“再教后記”

教后記是對課堂教學(xué)的教法、學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)的得失以及疑點、亮點、敗筆、偶得的回顧與反思，是結(jié)合新課程理念進行的一次思想知識的升華與提高。它對教師教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高，起著巨大的推動作用。筆者認(rèn)為，每位教師總要長期教授自己的專業(yè)課，要一輪一輪的循環(huán)往復(fù)，所以為了下一輪教學(xué)能有所提高，最好寫“再教后記”?！霸俳毯笥洝睂嶋H上是對本節(jié)課教后的一個簡案，使得教師在第二輪課堂教學(xué)中能得心應(yīng)手，若能建一個專本的課例集，并按課時順序記錄最好不過了。

新課程改革要求教師要有新的理念，樹立新的教學(xué)觀、評價觀，確立學(xué)生的主體地位，推進動態(tài)生成課堂和平等民主師生關(guān)系的形成，這一切的獲得不是一種簡單、平鋪直敘的理論，應(yīng)是結(jié)合課堂教學(xué)實踐應(yīng)運而生，這種成功經(jīng)驗的獲得，突顯著教后記的作用，希望一節(jié)節(jié)的課后教后記能匯聚點點滴滴智慧，促使教師在每日的反思中快樂著、成長著。