江蘇省昆山市石牌中學(xué) 鐘海琴

牛津英語現(xiàn)在完成時的教學(xué)思考

江蘇省昆山市石牌中學(xué) 鐘海琴

現(xiàn)在完成時是中學(xué)英語語法中的重點和難點。在牛津英語現(xiàn)在完成時的教學(xué)中可采取這樣的做法：在安排上使知識點整體化；在講解上使思路條理化、概念理解化；在運用中促知識能力化。在這樣的做法中，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率。

牛津英語 現(xiàn)在完成時 教學(xué)思考

現(xiàn)在完成時是中學(xué)英語語法的重點和難點,也是中考的必考內(nèi)容。但不少學(xué)生因?qū)ζ涓拍罾斫饫щy、運用不當(dāng)，而使之成為中考語法上失分較多的考點之一，也成為較為頭疼的教學(xué)點之一。牛津英語8B的第一、二單元語法就是現(xiàn)在完成時，在教學(xué)中筆者采取了以下做法：

一、在安排上使知識點整體化

牛津英語將現(xiàn)在完成時分在兩個單元中，在安排上固然有其科學(xué)性，但學(xué)習(xí)需趁熱打鐵。筆者在教學(xué)中，用連續(xù)的4課時完成了現(xiàn)在完成時的教學(xué)，使其整體化。這樣，更易于學(xué)生的理解、區(qū)分它與一般過去時，并運用好它。

整中有分，弱化難點。將have been to sp;have been in sp;have gone to sp作為一般詞組進行講解，從去某地go to sp到已經(jīng)去了某地have gone to sp，再到已經(jīng)在某地have been in sp，最終理解已經(jīng)去過某地have been to sp。

二、在講解上使思路條理化、概念理解化

2.1 導(dǎo)入

緊扣第一單元標(biāo)題“past and present”，過去和現(xiàn)在，思考和現(xiàn)在完成時的關(guān)系。顯示如下句子：

①I have just eaten breakfast.

②She has borrowed some money from him.

③He has learned English for 7 years.

④They have lived here since 5 years ago.

在大聲朗讀、分析后，歸納得出：這些動作都發(fā)生在過去past，聯(lián)系了現(xiàn)在present。

2.2 理解概念，總結(jié)構(gòu)成

對例句劃分成分，并觀察謂語，發(fā)現(xiàn)：⑴謂語都為：have/has done，從構(gòu)成上可判斷have/has是助動詞，have/has由主語確定。⑵從句①、句②可看出，兩個動作發(fā)生、結(jié)束在過去，但對現(xiàn)在造成了影響，即“往事重提”。句①潛臺詞為“現(xiàn)在我不想吃早飯了”，句②潛臺詞為“現(xiàn)在不需要再幫她借了”。從句③、句④可看出，兩個動作發(fā)生在過去但持續(xù)到現(xiàn)在，是另一種聯(lián)系。此時彩筆板書時間軸線圖：

2.3 語意強化，找出標(biāo)志

2.3.1 標(biāo)志性單詞

翻譯例句，發(fā)現(xiàn)多可譯出“已經(jīng)”，顯然already可與之連用。在更多的例句中引出just/yet/ever/never/recently，并歸納如下：have+just/already/ever/never+done+...+recently/already/yet，其中 just和 already用于肯定句，否定句中用yet。

2.3.2 標(biāo)志性詞組

從圖可看出，聯(lián)系2需與一段時間連用，有3種表達：①強調(diào)起點：since+...，詞組 since then、since+表過去的時間點或從句；②強調(diào)終點：so far；③強調(diào)時間 段 ：for+一 段 時 間 ，in/over the past ten years，how long。

同時，要求動作可持續(xù)，若不能則進行轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化有以下幾種可能：①動詞替換。如：buy買，買后為擁有have。②be+形容詞。如：die死，死了五年，應(yīng)轉(zhuǎn)化成是死的be dead。③be+原詞組的介詞或副詞，get off→be off。④be+轉(zhuǎn)化詞，如：leave→ be away;come to China→be in China。⑤有名詞代替,表示其身份的持續(xù)。如：join the army→ be a soldier。

三、在運用中促知識能力化

3.1 嘗試成功，提升信心，提高學(xué)生解決實際問題的能力

教師要精選題,并積極引導(dǎo)，克服他們做題時的猶豫不決，提升他們的信心，促進理解清晰化。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別：現(xiàn)在完成時強調(diào)過去的動作對現(xiàn)在的影響；一般過去時只表示過去的動作或狀態(tài)，和現(xiàn)在不發(fā)生聯(lián)系，可和確定的表過去的時間狀語連用。①I have drunk a cup of tea，so now I don’t want to drink more.橫線上的句子為現(xiàn)在狀況的可能之一。②I drank a cup of tea.簡單的敘述在過去的某個時間點喝了一杯茶，平鋪直敘，沒有潛臺詞。

3.2 學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)揮主動性

學(xué)完現(xiàn)在完成時后，筆者鼓勵學(xué)生自己總結(jié)，取得了較好效果。學(xué)生從含義、結(jié)構(gòu)、與之連用的單詞及詞組、轉(zhuǎn)化方法、三個與sp相關(guān)的短語進行了總結(jié)，在互相完善中對彼此的學(xué)習(xí)起到了積極的幫助，并調(diào)動了學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)主動性。

四、結(jié)束語

相信在教師的引導(dǎo)和幫助下、在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中，定能使學(xué)生輕松把握住現(xiàn)在完成時的學(xué)習(xí)要點，為中考贏取優(yōu)勢！

[1]李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京：北京高等教育出版社,1983.

[2]李鳳蓮.如何學(xué)好現(xiàn)在完成時[J].中學(xué)教與學(xué),1998(09).