耿立志

（黑龍江八一農(nóng)墾大學軍事體育部 黑龍江大慶 163319）

黑龍江省普通高校運動隊可持續(xù)發(fā)展指標體系研究①

耿立志

（黑龍江八一農(nóng)墾大學軍事體育部 黑龍江大慶 163319）

本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標體系進行研究，根本目的在于找出該評價體系所涉及的相關(guān)影響因素，進而提出黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展對策。研究結(jié)果表明：黑龍江省普通高校運動隊作為教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其可持續(xù)發(fā)展過程受國家政策、社會環(huán)境、媒體引導等外部環(huán)境影響，同時也受自身各項發(fā)展因素的影響。黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力由可持續(xù)發(fā)展“支撐性”、“帶動性”、“保證性”三種能力構(gòu)成。黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力建設總水平主要由三項一級指標、十項二級指標及部分二級指標下的八項三級指標構(gòu)成，依據(jù)計算所得各項指標權(quán)重值，可以判斷優(yōu)先發(fā)展指標。

黑龍江 高校 運動隊 可持續(xù)發(fā)展

為了推進普通高校競技體育運動水平,切實貫徹體育與教育相結(jié)合的發(fā)展理念,1987年原國家教委頒發(fā)了《關(guān)于部分普通高等學校實行招收高水平運動員工作的通知》,并確定了53所高校為試點招收高水平運動員。經(jīng)過20年發(fā)展實踐,我國普通高校招收高水平運動員的學校數(shù)量已達到了230余所。盡管普通高校競技體育發(fā)展來從人員數(shù)量和發(fā)展規(guī)模都取得了長足進步,但近年來研究表明,我國普通高校高水平運動隊在運行過程中存在著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平優(yōu)秀體育人才的能力還很低,運動項目布局及分布不盡合理及經(jīng)費獲得困難,運動隊功能定位不明確，對學校體育課程建設促進不足,且與學校體育缺乏互動等實際問題。究其影響原因是受到辦學定位、學校規(guī)模等諸多因素影響,很多普通高校招收高水平運動員的資質(zhì)不完備,導致該類學校的運動隊主要采取從達到該校錄取分數(shù)段的高中畢業(yè)生選取隊員的課余體育訓練組建練模式。該類運動隊由于競技水平起點較低,故其目標定位主要體現(xiàn)在帶動學校學生體育的開展,完成省級大學生運動會競賽任務及擴大學校影響,提高學校知名度等諸多方面。這一構(gòu)建模式所面臨的主要問題顯露于運動隊伍的構(gòu)成人員新老交替銜接,訓練時間的合理安排,訓練、比賽經(jīng)費的獲得,訓練場地、器材保障及優(yōu)秀教練員的參與等各方面。

可持續(xù)發(fā)展(sustainable development)作為一種科學的發(fā)展觀,已經(jīng)成為世界各國經(jīng)濟和社會進步的理論指南,并達到廣泛的共識。故此,本文試圖針對黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力提出相應的建設度量相關(guān)指標體系的,研究黑龍江省普通高校運動隊現(xiàn)狀的可持續(xù)發(fā)展能力,找出相關(guān)影響因素,進而提出黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展對策。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標體系。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

1.2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論,初步構(gòu)建黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標體系,制定初步調(diào)查問卷。通過特爾斐法,對專家進行問卷調(diào)查,請專家對各項指標理論分類進行論證,同時根據(jù)各項指標重要程度賦予一定分值。共進行2輪專家問卷調(diào)查,最終確定了黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標集合。

依據(jù)專家篩選的指標,對黑龍江省部分高校體育部門主要領導、籃球隊教練進行調(diào)查,請被試針對各項指標重要程度進行權(quán)重打分,經(jīng)計算,確定黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標體系。

圖1 黑龍江省普通高?；@球運動員培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力建設指標體系框圖

第一輪共發(fā)放專家問卷10份,回收10份,有效率100%;第二輪共發(fā)放專家問卷15份,回收15份,有效率100%。指標權(quán)重確定問卷共發(fā)放問卷2輪,第一輪共發(fā)放問卷34份,回收30份,有效29份,第二輪請第一輪有效問卷的29名專家再次進行權(quán)重賦分,取兩輪調(diào)查問卷的平均值為有效值。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

2 研究結(jié)果與分析

2.1 可持續(xù)發(fā)展理論研究

可持續(xù)發(fā)展(sustainable development)概念起源于20世紀50～60年代,其基本含義是指既能滿足當代人的需要,又不損害后代人滿足其需要能力的發(fā)展。作為一種科學的發(fā)展觀,可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為世界各國發(fā)展的理論指南。

毋庸置疑,體育作為社會的一個子系統(tǒng),它的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為我國可持續(xù)發(fā)展整體戰(zhàn)略的不可分割的重要部分。有學者深入研究并明確提出“體育的可持續(xù)發(fā)展是指能充分滿足社會對體育的需求,且體育系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間及系統(tǒng)內(nèi)部與外部社會經(jīng)濟環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展基礎上的發(fā)展模式”。

而本研究涉及到的可持續(xù)發(fā)展理論主要為可持續(xù)發(fā)展能力建設理論。其提出的命題是如果認為可持續(xù)發(fā)展的“能力”是一個系統(tǒng)在特定時刻的數(shù)量表征與質(zhì)量表征的總和水平,那么可持續(xù)發(fā)展的“能力建設”則是獲得此種總和表征的“動因來源”和促進未來繼續(xù)增長的“潛在準備”。

可持續(xù)發(fā)展能力建設的度量體系共分四個層次:第一個層次為“可持續(xù)發(fā)展能力建設的總水平”,它標志著一個國家或地區(qū)在形成可持續(xù)發(fā)展能力中所做出物質(zhì)上的、能量上的及信息上的“綜合努力程度”。第二層次為“功能層”,主要體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展能力建設中內(nèi)部功能的差異”,在這一層面依據(jù)各構(gòu)成因素功能特點又將可持續(xù)發(fā)展能力建設分為三類:即支撐性能力建設、帶動性能力建設、保證性能力建設。系統(tǒng)的第三層次和第四層次主要由各具體指標來構(gòu)成,通過各構(gòu)成指標來具體評估某一國家、地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展能力建設水平。

“可持續(xù)發(fā)展能力建設的‘支撐性’能力建設是各級計劃部門在投入的分配方面所必須掌握的基礎要點”。其作用“成為構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展平臺能力建設的支柱”。而可持續(xù)發(fā)展的支撐能力建設已經(jīng)成為任何國家或地區(qū)領域形成可持續(xù)發(fā)展的基礎,或稱之為臨界平臺,它表征如果不能形成這樣的平臺,該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展能力將缺乏支柱支撐,甚或有崩潰的危險。具體到黑龍江省普通高校運動隊之實際,其財力資源與人力資源兩個因素已經(jīng)構(gòu)成了可持續(xù)發(fā)展能力建設支撐性因素。

“可持續(xù)發(fā)展能力建設的‘帶動性’因素是指引導可持續(xù)發(fā)展列車加速的引擎式能力建設”,“此類能力建設的根本出發(fā)點著眼于整體提高可持續(xù)發(fā)展平臺的原動力培育”。簡言之,任何一個存在的系統(tǒng)都具有可持續(xù)發(fā)展能力,這種可持續(xù)發(fā)展能力實際上是由多個因素構(gòu)成。而可持續(xù)發(fā)展能力建設帶動性因素究其現(xiàn)實情況主要體現(xiàn)在一個系統(tǒng)或地區(qū)的發(fā)展水平能力建設和人力資源能力建設,這里所提到的人力資源能力建設主要是指一個系統(tǒng)或地區(qū)為其人力資源提供的發(fā)展平臺。

可持續(xù)發(fā)展能力建設的“保證性”因素,是各級決策部門調(diào)控可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的“關(guān)鍵要點”?！八^可持續(xù)能力建設的保證性因素,是指實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的整合型、規(guī)范型能力建設”,“保證性的能力建設其作用是為可持續(xù)發(fā)展能力的形成和增強,創(chuàng)造一個內(nèi)、外適宜的環(huán)境,使其能在具規(guī)范、有序、合理的軌道中運行,實現(xiàn)培育、積累和提高可持續(xù)發(fā)展能力的要求”。

黑龍江省普通高校運動隊作為教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),其發(fā)展過程同樣受國家主導政策的影響與指導;其自身也要通過制定發(fā)展規(guī)劃以適應國家主導政策要求,達到自身可持續(xù)發(fā)展的目標;另外這一子系統(tǒng)內(nèi)部也要對其培養(yǎng)對象有相應協(xié)調(diào)運作的管理模式,使其培養(yǎng)對象按照規(guī)劃方向發(fā)展,從而達到系統(tǒng)整體的可持續(xù)發(fā)展要求。

2.2 黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標體系構(gòu)建

2.2.1 黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標篩選

依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論,經(jīng)專家篩選,共選擇三個維度10項三級指標構(gòu)成黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標體系(見圖1)。

2.2.2 黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標權(quán)重確定

在模糊綜合決策中,權(quán)重是至關(guān)重要的,它反映了各個因素在綜合決策過程中所占有的地位或作用,直接影響到綜合決策的結(jié)果。專家估測法通常是憑經(jīng)驗給出權(quán)重,是主要確定權(quán)重方法之一。

設因素集合U=｛U1,U2,U3,…,Un｝,現(xiàn)有K個專家獨立給出各因素Ui(i=1,2,3…,n)的權(quán)重,取各因素的專家給出的權(quán)重值的平均值作為各因素的最終權(quán)重值。具體公式表達為:

表1 黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標權(quán)重統(tǒng)計表

現(xiàn)有研究結(jié)果已經(jīng)表明,專家估測法與層次分析法法獲得的權(quán)重值基本吻合,因此在研究中采用專家估測法進行權(quán)重賦值簡便可行。

本文在研究過程中由29名專家對各項指標進行了兩次賦值,取其兩次賦值的平均值作為最終數(shù)據(jù),依據(jù)專家估測法計算得出各項指標具體權(quán)重,具體權(quán)重情況(見表1)。

經(jīng)過賦值計算,可以發(fā)現(xiàn)各項一級指標的權(quán)重差異不是很大,表明各位管理人員、教練員對于各項一級指標的認可度比較接近于平均水平;各項二級指標中財力資源、人力資源、文化教育、就業(yè)、政策導向等幾項指標在本一級指標下權(quán)重值較高,管理人員、教練員對這些指標的認可度較高,認為這些指標對于黑龍江省普通高校運動隊的持續(xù)發(fā)展具有重要影響作用。三級指標中運動員動機引發(fā)與維持、選材兩項指標在本二級指標下權(quán)重值較高,對于黑龍江省普通高校運動隊的持續(xù)發(fā)展具有一定影響作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)黑龍江省普通高校運動隊作為教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),其可持續(xù)發(fā)展過程受國家政策、社會環(huán)境、媒體引導等外部環(huán)境影響,同時也受自身各項發(fā)展因素的影響。

(2)黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力由可持續(xù)發(fā)展“支撐性”、“帶動性”、“保證性”三種能力構(gòu)成。

(3)黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力建設總水平主要由三項一級指標、十項二級指標及部分二級指標下的八項三級指標構(gòu)成,依據(jù)計算所得各項指標權(quán)重值,可以判斷優(yōu)先發(fā)展指標。

3.2 建議

(1)依據(jù)黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標權(quán)重統(tǒng)計表給出的各項指標權(quán)重,對黑龍江省高校各項運動隊伍進行評分,進而確定優(yōu)先發(fā)展方向,促進黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力的快速發(fā)展。

(2)注意黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展能力評價指標的協(xié)調(diào)發(fā)展,在完成優(yōu)先發(fā)展階段后,依據(jù)系統(tǒng)論觀點,盡可能保證系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運行,這是黑龍江省普通高校運動隊的可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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G807.4

A

2095-2813(2013)04(a)-0102-03

耿立志（1968—）,男,本科,單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學軍事體育部，副教授，研究方向：學校體育。