馮娟

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和人們對教育的越來越重視，在教育中開始引進(jìn)一種先進(jìn)的多媒體技術(shù)，越來越顯示其優(yōu)勢并得到廣泛的使用和推廣，本文就具體的多媒體技術(shù)的使用的優(yōu)勢和一些存在的問題加以討論來判斷多媒體輔助的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；優(yōu)勢；問題；預(yù)測

多媒體教學(xué)就是我們通常所說的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是指通過利用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、和文字等一些要素的結(jié)合，使教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生更好的互動，從而高效的完成教學(xué)目標(biāo)的過程。所謂的教學(xué)就是教與學(xué)的結(jié)合，不僅重在老師的“教”，更重在學(xué)生的“學(xué)”，如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一直是老師不斷思考的問題。要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)首先老師就要創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ粩嗟奶剿?。采用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造形象的教學(xué)情境，用聲音和圖文的結(jié)合打破進(jìn)了傳統(tǒng)的老師的板書教學(xué)，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，更極大的激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，奧蘇伯爾在自己的學(xué)習(xí)理論中提出有意義的學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)就是符號所代表的的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)結(jié)，所以所媒體的使用就成為這個聯(lián)系的中介媒體，教師根據(jù)課堂內(nèi)容，通過多媒體的展現(xiàn)，創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生已有觀念和知識更好的結(jié)合，從而把知識更好的在課堂傳授給學(xué)生。

但是作為一門新興的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)在很多方面是尚不成熟的，教學(xué)的基礎(chǔ)也很薄弱，存在著一定的問題。主要有如下幾個發(fā)面的表現(xiàn)。

（一）多媒體課件的制作，缺乏實(shí)際性，很多老師在看到了多媒體的好處后便認(rèn)為多媒體可以適應(yīng)一切的常規(guī)教學(xué)，其實(shí)不然，有些課程是不需要多媒體的輔助的，像一些固定的公式推導(dǎo)就需要老師一步步來講解推導(dǎo)，通過與學(xué)生的互動，引發(fā)學(xué)生的思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，相反如果是在多媒體呈現(xiàn)，老師把所有的步驟都呈現(xiàn)在課件上，學(xué)生就失去了主動思考的機(jī)會，被動的接受這些知識，估計(jì)會有很多學(xué)生跟不上老師的思路，導(dǎo)致學(xué)不會不能學(xué)以致用。還有的老師過于追求形式化，把課件做的過于美觀，而忽略了教學(xué)的目的性，是對課堂知識的把握，更甚至是把學(xué)生注意的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了課件的形式，而忘記本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一味的追求形式，而忘記了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也是當(dāng)今多媒體教學(xué)的一個問題。

（二）多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識超量，容易造成知識的斷層，多媒體的使用可以把大量的信息簡單化，同時用以一種簡單的形式把知識表達(dá)出來，但是有些教師為了使課件內(nèi)容更豐富，避免課堂空洞就把所有的內(nèi)容全部寫入課件，在同等的時間內(nèi)，要想把課件教完，就得加快播放的速度，像流水作業(yè)一樣，難免會超出學(xué)生的理解能力，造成學(xué)生對此課堂內(nèi)容記憶不牢甚至沒有印象的情況。

（三）多媒體的使用，使教師過分依賴計(jì)算機(jī)，忽略了在教的過程中教師的主導(dǎo)性，教師在教學(xué)中用多媒體的呈現(xiàn)完全替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把所有內(nèi)容寫入課件，而不再進(jìn)行黑板的上板書教學(xué)，整節(jié)課程的重難點(diǎn)也就無法體現(xiàn)，也就不能在重難點(diǎn)的時候給學(xué)生思考和記錄的時間，造成一節(jié)課沒有重點(diǎn)難點(diǎn)，主次不分。雖然寫板書會浪費(fèi)時間但是在重難點(diǎn)講解時會引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思路走，教師也容易控制學(xué)生的注意力，而一旦課程全部采用多媒體，老師把重點(diǎn)完全放在了課件的放映上，不僅缺乏和學(xué)生的互動，還造成學(xué)生的注意力分散，課堂的學(xué)習(xí)效率下降。

雖然多媒體教學(xué)存在如此的問題，但不意味著我們要放棄多媒體教學(xué)，他的眾多優(yōu)勢也是我們不能忽視的，科技作為當(dāng)今現(xiàn)代化的一個標(biāo)志，教育和信息技術(shù)的結(jié)合也是未來發(fā)展的趨勢，要充分發(fā)揮科技的力量來引導(dǎo)我們的教學(xué)，所以對多媒體的運(yùn)用是正確的，只不過是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上加以利用，以教師為教的主體，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)的功能，才能達(dá)到完美的教學(xué)效果。

多媒體的在輔助教學(xué)中的作用作為一種媒體的介入，他改變了傳統(tǒng)教學(xué)中三個因素的結(jié)合，即：教師、學(xué)生、知識。而是在教學(xué)的過程中加入了媒體的因素，形成了四個因素的相互互動，作為一種新技術(shù)的引入，確實(shí)發(fā)揮著重要的作用。

（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，興趣是學(xué)生最好的老師，沒有了興趣也就缺少了探求的欲望，沒有了欲望也就沒有了動力，所以作為動力的源泉，興趣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，怎么樣才能將課堂的知識與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是評價一個教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而多媒體技術(shù)的使用，使這個標(biāo)準(zhǔn)更加容易實(shí)現(xiàn)，多媒體將文字和圖形聲音呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠更真實(shí)，靈動的把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的形式。做自己喜歡的事，用自己的思考方式獲得知識。

（二）使用多媒體輔助教學(xué)能夠加快學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生更好的記憶，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師在寫板書，同學(xué)在記，一旦課程稍顯復(fù)雜或者枯燥無味，學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)走神和注意力不集中的現(xiàn)象，對教學(xué)的過程造成不利的影響，失去了教學(xué)的意義。而采用多媒體輔助教學(xué)，用圖文并茂以及聲音配合的這種形式，會對學(xué)生的感官進(jìn)行全面的調(diào)動，全身心投入學(xué)習(xí)中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，使學(xué)生很好的移情到教學(xué)內(nèi)容中，形象化的記憶課堂內(nèi)容，激發(fā)聯(lián)想來加速記憶的過程。

（三）使用多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了文字和形象的統(tǒng)一，能夠把我們想象的呈現(xiàn)出來，避免了為了記憶知識而死記硬背的現(xiàn)象，教師是學(xué)習(xí)的組織者和傳授者，教師為了更好的讓學(xué)生理解和建構(gòu)知識，必須將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生所理解的形式，而不是簡單的知識灌輸，以自己所想的去傳達(dá)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師以從學(xué)生的角度出發(fā)，用他們的想法去思考問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，用自己熟悉的形式記憶知識。多媒體的輔助就恰如其分的發(fā)揮了這一作用，他體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師多媒體輔助，學(xué)生借此培養(yǎng)自己的認(rèn)知加工模型，和思考問題的方式，在充分調(diào)動各個感官的情況下，更加形象化的記憶。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)在某種意義上的空間轉(zhuǎn)換，之所以說是某種意義，不是說真正的會轉(zhuǎn)化，而是相對的，像學(xué)習(xí)一些革命文章和文言文時，由于所處的時代背景不同，我們很難有切身的體會，所以可想而知學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也不會產(chǎn)生太多的情感，而多媒體輔助教學(xué)的使用，就可以把當(dāng)時的一些資料，圖片和甚至視頻呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)當(dāng)時的背景，學(xué)生在觀看的時候才能有身臨其境的感覺，進(jìn)行情感的交流，不僅能把握住文章所要表達(dá)的意義，更重要的是可以讓學(xué)生對不同時代的事物有了更深的認(rèn)識，加強(qiáng)了他們的記憶，開闊了他們的視野，而不僅僅是學(xué)習(xí)和體會停留在想象的層面上。

總之多媒體的應(yīng)用是必然的，不過人應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能動性，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，只有教師在具備了相應(yīng)的專業(yè)知識，才能進(jìn)行教學(xué)，多媒體的應(yīng)用只不過是輔助教學(xué)的一個工具，他可以豐富教學(xué)的內(nèi)容。只有在合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時，才能收到更好的學(xué)習(xí)反饋，所以在采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時，一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科和多媒體輔助教學(xué)的完美結(jié)合，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的欲望，所以說教學(xué)的手段是由教學(xué)的內(nèi)容決定的，多媒體輔助教學(xué)作為一種手段也是現(xiàn)代教育的需求，他可以提高課堂的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂效率更高，所以在使用多媒體輔助教學(xué)時只要我們做到時間上適度，內(nèi)容上有深度，充分發(fā)揮在教學(xué)中的一個從屬輔助的地位，合理開發(fā)和使用，才能不斷的將整個教學(xué)質(zhì)量提高，使其的作用最大化。