盧卉

【摘 要】教師隊(duì)伍建設(shè)是教育和改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是建設(shè)和諧校園、實(shí)施和諧教育的必然要求和基礎(chǔ)條件。教師專業(yè)發(fā)展并取得事業(yè)成功是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是教師獲得職業(yè)幸福根本途徑。

【關(guān)鍵詞】教師；隊(duì)伍建設(shè)；探析

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著崇高的使命，必須用自己心靈的美去塑造學(xué)生美的心靈，用自己良好的言行舉止去影響、去引導(dǎo)學(xué)生。用赤誠的心和母親般的愛去感化學(xué)生、溫暖學(xué)生、教育學(xué)生。我國著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼蠼處煴仨殣勖恳粋€(gè)學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，了解他們，接近他們，與他們同甘共苦，這樣才能漸漸同學(xué)生產(chǎn)生相親相愛的感情，建立良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。教育擔(dān)負(fù)著既要為高一級(jí)學(xué)校輸送合格學(xué)生，又要為整個(gè)社會(huì)輸送有文化知識(shí)的勞動(dòng)者的雙重任務(wù)；而教師隊(duì)伍的建設(shè)，直接影響到受教育者素質(zhì)的提高，是實(shí)施義務(wù)教育的關(guān)鍵所在，是辦好學(xué)校的決定因素，對(duì)提高全民素質(zhì)有著舉足輕重的作用。

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。新世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的思想家、教育家們反復(fù)告誡人們：二十一世紀(jì)的競爭將是綜合國力的競爭，關(guān)鍵是人才的競爭，而最終必然是教育的競爭?？梢院敛豢鋸埖卣f，誰把握了教育的主動(dòng)權(quán)，誰將和二十一世紀(jì)的脈膊一起跳動(dòng)。教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的、艱苦的任務(wù)。不同的國家，有不同的文化背景，不同的傳統(tǒng)觀念，不同的國情，但教師都擔(dān)負(fù)著共同的任務(wù)：即為即將到來的信息社會(huì)培養(yǎng)合格的新一代。因此，哪個(gè)國家在同一時(shí)間內(nèi)把教師隊(duì)伍的水平提高一步，哪個(gè)國家的教育就有后勁，有實(shí)力，就掌握了主動(dòng)權(quán)。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)

教師是從事特殊職業(yè)的群體，他們既教書又育人。教師既要傳播知識(shí)，又要承擔(dān)塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生道德情操的重任。建設(shè)一支政治思想和文化業(yè)務(wù)水平較高，戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是辦好學(xué)校的根本前提之一。要培養(yǎng)合格的人才，必須先有合格的教師。在中國古代儒家文化背景下，教師享有超出一般教育學(xué)意義上的至高政治倫理地位，被奉為“禮”的化身、“道”的代表、“德”的典范，這種將教書和育人、正人與正己并重，以自身道德主體完善來垂范和昭示他人的傳統(tǒng)師表形象，贏得了崇高職業(yè)尊嚴(yán)和良好的社會(huì)聲譽(yù)，顯示出巨大的人格魅力。學(xué)生正處在長知識(shí)、長身體的時(shí)期，正是一生中可塑性教程的時(shí)期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生往往把教師看成自己行為的行為楷模，對(duì)教師的言行加以模仿。教師的言談舉止、待人接物，甚至衣著打扮，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師良好的行為舉止，對(duì)學(xué)生會(huì)起到好的影響；相反，教師的一些不良行為，會(huì)給學(xué)生造成危害，甚至影響學(xué)生的行為舉止，同時(shí)，也會(huì)損害教師的形象和聲譽(yù)。因此，教師自身的政治思想水平和道德修養(yǎng)的提高和充實(shí)，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)此要有充分認(rèn)識(shí)，并采取有力措施，切實(shí)抓好。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍繼續(xù)教育，建立完善的終身教育體系

教師職業(yè)素質(zhì)的提高是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、永恒的過程，伴隨每位教師的終身?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，傳統(tǒng)的管用一生的學(xué)校教育將被貫穿一生的現(xiàn)代化、社會(huì)化的終身教育所取代。因此，必須及時(shí)對(duì)教師的知識(shí)進(jìn)行更新補(bǔ)充，對(duì)學(xué)歷尚未達(dá)標(biāo)的教師繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償教育，對(duì)學(xué)歷合格的教師要不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)為繼續(xù)教育，做到有計(jì)劃、分層次地培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)能力，學(xué)科研究能力。充分發(fā)揮我國已經(jīng)建立起來的以教師進(jìn)修院校為主體，與普通師范院校和電大自學(xué)考試相互滲透的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的作用。隨著中等師范學(xué)校作用的逐步淡化和知識(shí)更新周期的加快，這一網(wǎng)絡(luò)的作用將越來越明顯。改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀念，廣泛建立進(jìn)修、教研、電教、科研“四位一體”的新體制，使中小學(xué)教師培訓(xùn)從單純的知識(shí)傳授過渡到既注重豐富知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，還注重科研能力增強(qiáng)的全方位整體培訓(xùn)。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

3.加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”聯(lián)合國教科文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中提出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。”并強(qiáng)調(diào)“這個(gè)目標(biāo)比其他目標(biāo)都重要”。美國在20世紀(jì)80年代開始推行《2061計(jì)劃》，提出教育六大標(biāo)準(zhǔn)，其中一條就是“讓每個(gè)孩子都是科學(xué)家”?？茖W(xué)家從事的都是前人沒有做過的創(chuàng)造性勞動(dòng)，這實(shí)際上要求每個(gè)孩子都具有科學(xué)家的創(chuàng)造素質(zhì)。目前，我國大力實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，沒有一支具有創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作的教師隊(duì)伍是無法實(shí)現(xiàn)的。各級(jí)教育行政部門以及教師自身，都要更新觀念，努力適應(yīng)教育改革形勢發(fā)展的需要，重視教學(xué)科研工作，走“科研興教”之路，探索總結(jié)新規(guī)律，尋找新的教學(xué)方法，切實(shí)提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。

4.做好教師的考核測評(píng)工作，提高教師待遇

認(rèn)真做好教師的考評(píng)，堅(jiān)持能級(jí)原則，對(duì)于調(diào)動(dòng)教師積極性，促使教師不斷提高自身素質(zhì)，建設(shè)一支合格而穩(wěn)定的教師隊(duì)伍都具有重要意義。對(duì)教師工作進(jìn)行考評(píng)時(shí)需要有一個(gè)科學(xué)而客觀的評(píng)價(jià)方法。對(duì)教師考核測評(píng)必須緊扣全面發(fā)展的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)決糾正片面地把升學(xué)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法。

對(duì)教師進(jìn)行考核考評(píng)是提高教師的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題，在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)打破用一把尺子衡量所有教師的問題，根據(jù)教學(xué)科研崗、教學(xué)為主崗、科研為主崗等不同崗位，自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科等不同研究領(lǐng)域的特點(diǎn)，使用不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)行教師分類考核評(píng)價(jià)體制。與學(xué)術(shù)活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)、學(xué)術(shù)成果的數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。由重視過程管理向更加重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，由重視年度考核向更加重視聘期考核轉(zhuǎn)變，樹立符合教學(xué)科研規(guī)律的教師考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向，鼓勵(lì)探索，防止學(xué)術(shù)浮躁和短期行為，支持優(yōu)秀人才從事原創(chuàng)性研究和具有重要科學(xué)價(jià)值的長期研究，避免一切以科研為中心，一切以科研經(jīng)費(fèi)的多寡論英雄的量化指標(biāo)。改革教師考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)行“同行學(xué)術(shù)評(píng)議制度”，充分發(fā)揮同行專家在教師評(píng)價(jià)中的重要作用。學(xué)校在遴選同行評(píng)議專家時(shí)除注重評(píng)價(jià)專家的專業(yè)知識(shí)和成就外，同時(shí)對(duì)治學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德等方面也應(yīng)進(jìn)行考查。在一定數(shù)量的同行專家中隨機(jī)抽取，形成來源廣泛、層次多樣的同行評(píng)議專家組。同時(shí)，將評(píng)價(jià)方法、程序和結(jié)果對(duì)外公開，從而增強(qiáng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和透明性。

我國教育文化傳統(tǒng)一直對(duì)教師有著較高的標(biāo)準(zhǔn)，較為嚴(yán)格的要求，但對(duì)教師待遇重視不夠。近年來國家雖然采取了一系列措施，提高教師待遇，改善教師生活狀況，但仍有不盡人意的地方。在目前市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果一味強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)神圣崇高，既不現(xiàn)實(shí)也行不通。市場經(jīng)濟(jì)是“經(jīng)濟(jì)人”社會(huì)，決定“經(jīng)濟(jì)人”行為的是其對(duì)行為代價(jià)的報(bào)償預(yù)期。行為得不償失，他就會(huì)放棄。某人選擇教師職業(yè)，不管他個(gè)人有什么樣的興趣愛好，其前提是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)可與保障。就歷史和現(xiàn)實(shí)而論，提高教師待遇，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，也是調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本途徑。

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