錢胤

摘 要：在幼兒園中進(jìn)行陶藝活動(dòng)不僅能訓(xùn)練幼兒的視覺、觸覺和動(dòng)覺之間的配合，還可以激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和語言能力。如何開展陶藝活動(dòng)？可從：趣，教師要注意保護(hù)兒童創(chuàng)造的興趣；能，教師要注重幼兒能力的培養(yǎng)；情，教師要以積極的情感支持幼兒的創(chuàng)作三方面闡述教師對(duì)陶藝教學(xué)的感悟。

關(guān)鍵詞：陶藝；興趣；能力；情感

陶藝是我國(guó)古樸的民間藝術(shù)，流傳至今仍被許多人所珍愛。其魅力就在于它的可塑性強(qiáng)、想象空間大、藝術(shù)成分高。所以，如何開展陶藝活動(dòng)，在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中占有很優(yōu)越的位置。我嘗試從以下幾個(gè)方面入手拉近幼兒與陶藝的距離：

一、趣，教師要注意保護(hù)兒童創(chuàng)造的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。幼兒感興趣、想表現(xiàn)，對(duì)完成一件作品來說已有了一半的保證，另一半則是如何激發(fā)幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象能力，達(dá)到完整的較好的效果。那么，興趣從哪里來呢？幼兒最感興趣的活動(dòng)無疑就是游戲。如果能把游戲和陶藝教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，孩子們的興趣便會(huì)油然而生。例如：在引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行《拔蘿卜》的創(chuàng)作時(shí)，我就采用了游戲的形式?；顒?dòng)一開始，我先讓小朋友欣賞了動(dòng)畫片《拔蘿卜》，孩子們可起勁了，邊看還邊為故事里的人物加油。接著，在“超級(jí)模仿秀”的游戲環(huán)節(jié)中，部分幼兒打扮成了老爺爺、老奶奶、小孫女、小花貓等形象進(jìn)行了表演，在歡快愉悅的氣氛中，孩子們了解了故事人物的外形特征和動(dòng)作特點(diǎn)。當(dāng)我提出：“老爺爺?shù)奶}卜豐收了，可蘿卜太大了，拔不動(dòng)，怎么辦呢？”孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地表示用陶泥制作老奶奶、小孫女、小花貓等來幫助他?！袄蠋煟易钕矚g那個(gè)小姑娘了，我來做個(gè)小姑娘幫老爺爺拔蘿卜?！薄袄蠋?，他們肯定還是拔不出來，最后一定要小老鼠也來幫忙，我就做只小老鼠吧?！甭犞鴼g快明朗的音樂，聞著泥土質(zhì)樸的氣息，孩子們嘰嘰喳喳，捏塑出一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象。他們小心翼翼地捧著自己的作品：“老師，我們?nèi)ネ妗翁}卜的游戲好嗎？”這時(shí)幼兒已完全沉浸在了“拔蘿卜”的童話情景中。游戲活動(dòng)使兒童能與他人和外界廣泛接觸，所以，幼兒對(duì)事物的觀察、感受、體驗(yàn)較其他教學(xué)形式更加深刻持久。

二、能，教師要注重幼兒能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)是進(jìn)行兒童陶藝教育的“主體工程”，是在保護(hù)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深入挖掘。所以，教師應(yīng)根據(jù)兒童的特性和特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)行之有效的教育教學(xué)方法，注重對(duì)幼兒觀察能力、造型能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

1.觀察能力的培養(yǎng)

觀察是對(duì)“眼”的鍛煉，教師要引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察周圍生活中一些事物的形體特征，用眼睛去捕捉美，去發(fā)現(xiàn)、挖掘周圍美的現(xiàn)象、美的事物，從而提高他們對(duì)事物的觀察能力、感悟能力和審美能力。教師可以有意識(shí)地教給幼兒一些具體的觀察方法：自左而右、自上而下，從整體到部分再到整體、從中心到四周、從主要到次要，由遠(yuǎn)及近，一一對(duì)應(yīng)、對(duì)照比較物體等等。教幼兒掌握這些方法時(shí)要注意循序漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，還要注意運(yùn)用方法的靈活性。

2.造型能力的培養(yǎng)

3-6歲階段的兒童，肌肉群正處于很幼嫩時(shí)期，這時(shí)候他們最需要、最適合的就是大量手眼結(jié)合的活動(dòng)，從他們拿起陶泥開始，泥巴就隨著手部基本動(dòng)作：捏、團(tuán)、搓、拉、壓，使它變化成圓的、長(zhǎng)條的、扁平的等各種形狀。如用泥球串成糖葫蘆、葡萄、太陽花、心形項(xiàng)鏈，用泥條做成桌子、凳子，用泥球和泥條組成螃蟹、小鳥、蝴蝶、花朵，娃娃家里的幼兒用泥巴制作糕點(diǎn)、糖果、面條、水餃、小鍋、小碗；捏個(gè)小雞、小貓、小豬來做客……生活中的物品，幼兒用泥把它們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)了出來。我們還選用不同的主題讓陶泥變個(gè)樣子，讓幼兒自由自在地塑造自己想象中的物象。讓他們從中嘗到“想”與“做”統(tǒng)一的樂趣，獲得觸覺刺激和陶泥可塑性特點(diǎn)的認(rèn)知。

3.表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

幼兒有著與成人完全不同的認(rèn)識(shí)世界的視角，對(duì)每個(gè)事物都有著獨(dú)特的看法、想法和感受。我們要鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)出事物的特征，并根據(jù)他夸大的部分，用更加夸張的動(dòng)作、語言來鼓勵(lì)、肯定和應(yīng)答他的想法，強(qiáng)化他的記憶。

孩子雖然年幼，但他們的天真和稚拙卻凝結(jié)著一種不同于成人的審美觀和想象力。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們還可以通過多種作品欣賞來提高孩子們的審美情趣。幼兒在欣賞分析后可以更有目的地夸張表現(xiàn)自己心中所想，使作品更加奔放、有趣。

三、情，教師要以積極的情感支持幼兒的創(chuàng)作

幼兒往往會(huì)自發(fā)地對(duì)教師進(jìn)行模仿，在不自覺的情況下接受教師的影響。因此，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動(dòng)過程重點(diǎn)和之間的聯(lián)系，用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在創(chuàng)作中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維和豐富的想象。

對(duì)于幼兒而言，他們?cè)绨烟账噭?chuàng)作作為游戲的一種方式，當(dāng)他拿到泥時(shí)，首先想到的并不是學(xué)會(huì)做某種東西，而是滿足其內(nèi)心的創(chuàng)作情感，利用陶泥和其他輔助材料把它們表達(dá)出來。一旦他們的這種情感得到教師的承認(rèn)和贊許，他們會(huì)表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情。

（作者單位 江蘇省常州市天寧區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）