蔡益

今天，信息技術(shù)已成為教育技術(shù)的核心，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是每一位教師都要面對的現(xiàn)實(shí)問題。隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、高清晰彩電等硬件的更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及、應(yīng)用軟件的開發(fā)、素材庫的廣泛應(yīng)用，為中學(xué)化學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段。在突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、展示微觀世界，為學(xué)生營造豐富而生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和激發(fā)學(xué)生的探索激情等方面有較大促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.創(chuàng)設(shè)情景、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過程的原則

化學(xué)教學(xué)過程是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)和任務(wù)，在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，通過教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、發(fā)展化學(xué)技能的過程。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過程的思想，是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，不是將技術(shù)簡單地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，而是利用信息技術(shù)創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，通過將化學(xué)教學(xué)任務(wù)情景化，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。譬如當(dāng)前就有許多化學(xué)教師利用Web Quest進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)。

2.使化學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的原則

整合的目的是優(yōu)化教學(xué)過程，不是為了整合而整合。化學(xué)是一門以“實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的學(xué)科，不能盲目利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程來代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。從心理的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換學(xué)習(xí)方式最有助于學(xué)習(xí)。如果不是特別需要，盡量避免一節(jié)課全程應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則學(xué)生的視覺和心理疲勞將會(huì)抑制大腦對信息的接受。有些課雖然只用了幾分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關(guān)鍵點(diǎn)，稱得上是畫龍點(diǎn)睛，堪稱好課件。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，新型教學(xué)結(jié)構(gòu)包含教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四要素，它們是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。這就要求教師在進(jìn)行課程整合過程中，正確處理好四要素之間的關(guān)系，使得最終建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求。

1.信息技術(shù)與教師備課過程的整合

教師要想講好一堂課，課前的備課尤為重要。隨著科技的迅猛發(fā)展，信息的快速傳播，教師必須千方百計(jì)地去獲取相關(guān)的信息來備課。毫無疑問，要取得大量的信息，教師除了要熟悉課本上和教學(xué)參考書上的內(nèi)容外，還得想辦法從別的途徑去獲取更多的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，而上網(wǎng)查詢就是一個(gè)很好的方法。也可以通過從網(wǎng)上下載電子教案、經(jīng)典例題等方面的內(nèi)容進(jìn)行參考，再根據(jù)學(xué)生存在的問題有針對性地進(jìn)行修改，刪除學(xué)生不具備的條件，加上適合學(xué)生接受的內(nèi)容。

2.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)過程的整合

化學(xué)是一門從原子、分子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及合成的學(xué)科，有些概念、原理、反應(yīng)歷程很抽象、不可見、難理解、難解釋，借助計(jì)算機(jī)可以模擬粒子運(yùn)動(dòng)、分子形成、溶解過程等，增強(qiáng)其直觀性?；瘜W(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一些有毒、有污染、有危險(xiǎn)、常規(guī)條件下難反應(yīng)或無法操作的實(shí)驗(yàn)，可用計(jì)算機(jī)模擬操作。化學(xué)還是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，如化學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系密切，可用計(jì)算機(jī)制作圖像、攝像等，使學(xué)生貼近社會(huì)、貼近生活，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)進(jìn)入社會(huì)。這樣的教學(xué)過程可以快速、逼真地展現(xiàn)事物發(fā)展的歷程和思維的過程以及反映現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際場景，為教學(xué)提供新型的學(xué)習(xí)資源環(huán)境和輔助手段，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、信息技術(shù)在應(yīng)用中的思考

為了正確認(rèn)識和有效實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，就要注意以下幾點(diǎn)：

1.忌過度依賴多媒體，忽視其他教學(xué)手段的運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實(shí)情境中參與學(xué)習(xí)，切身經(jīng)受情感體驗(yàn)，這是新課程的要求?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效?！痹趧?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。例如能夠創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的媒體有多種，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視等。它們都可以用來創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。

2.忌只重課件演示，忽視化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

就信息技術(shù)與化學(xué)課程整合而言，最直接的方式是在化學(xué)課堂教學(xué)中演示課件。那一幅幅漂亮生動(dòng)的畫面，的確比平鋪直敘的教學(xué)方式更易使學(xué)生理解，但是“整合”的內(nèi)容是多方面的，單就現(xiàn)代化媒體運(yùn)用也絕非課件一種形式。課件本質(zhì)上是目標(biāo)特定的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料，光有課件還不能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，還需要一個(gè)功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)的支持。尤其是從強(qiáng)化運(yùn)算的角度來講，教師應(yīng)以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是課件的演示。

參考文獻(xiàn)：

[1]林能頂.反思信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合存在的問題.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2005（12）.

[2]包朝龍，姚春生.淺議信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效整合.化學(xué)教學(xué)，2005（11）.

（作者單位 浙江省溫州市甌海區(qū)梧田高級中學(xué)）