王明旭

2009年，由于學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地——校屬建筑公司的改制，我回到學(xué)校從事教學(xué)工作。也就是從那時(shí)起我開始教建筑施工組織與管理這門專業(yè)課。滿以為憑著一腔工作熱情和在校辦企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，可是在教學(xué)中卻并不盡如人意。但在學(xué)校一些老教師的指導(dǎo)和幫助下，我的專業(yè)課教學(xué)水平得以不斷提高，很快地適應(yīng)了這門課程。在這三年多的教學(xué)過程中，我積累了一些見解和教學(xué)方法，現(xiàn)將其付諸筆端，以求時(shí)時(shí)自勉。

在教學(xué)的第一堂課，我們就應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)施工組織與管理這門專業(yè)課的重要性。家長和學(xué)生普遍存在一種偏見，認(rèn)為會看圖紙和會測量放線就算完成學(xué)業(yè)了。實(shí)則不然，其他的專業(yè)課也同等重要。只針對于施工組織與管理課而言，我認(rèn)為不懂管理的建筑技術(shù)人員是一個(gè)不全面的技術(shù)人員。施工項(xiàng)目中把項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員、安全員等統(tǒng)稱為施工項(xiàng)目班子管理人員，不言而喻管理是他們必備的能力和素質(zhì)。如兩個(gè)項(xiàng)目部對同樣的兩個(gè)工程進(jìn)行施工，施工管理人員在施工過程中都沒有出現(xiàn)技術(shù)、安全和質(zhì)量問題，都順利交工，可是在竣工決算中卻出現(xiàn)了一個(gè)項(xiàng)目盈利多，一個(gè)項(xiàng)目盈利少的情況。究其原因就是在管理上出現(xiàn)了差別，盈利多的項(xiàng)目部擁有一個(gè)管理過硬的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，因此他們獲得了更多的利潤。管理人員創(chuàng)造了利潤，創(chuàng)造的多少又取決于人員的管理水平的高低。以上是從實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出的施工組織和管理課的重要性。

另外，施工組織與管理課在理論考試中也十分重要。在各種建筑職業(yè)資格考試中，施工組織和管理知識也占有相當(dāng)大的比例。在注冊建造師考試中有一半以上的都是管理的知識，造價(jià)師考試中管理的分值也不容小覷。我們在上第一堂課的時(shí)候，就應(yīng)該把這些內(nèi)容的重要性告訴學(xué)生，以提高他們的認(rèn)識。

在接下來的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生知道這門課程的知識框架和重點(diǎn)難點(diǎn)。有些施工組織與管理教材對知識分得不夠系統(tǒng)，前后銜接性較差。我們不能單純地依賴教材，應(yīng)該對知識進(jìn)行重新的組合。施工組織和管理課的主要內(nèi)容從總體上分為“三控、三管、一協(xié)調(diào)”。“三控”指施工質(zhì)量控制、施工成本控制和施工進(jìn)度控制，“三管”指施工安全管理、施工合同管理和施工信息管理，“一協(xié)調(diào)”指參與施工各單位間的協(xié)調(diào)。這些內(nèi)容又分為施工組織和施工管理兩大部分。我們可以將施工組織簡單理解為在施工之前應(yīng)該完成的工作，包括項(xiàng)目招投標(biāo)、施工準(zhǔn)備、橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖、施工組織設(shè)計(jì)。施工管理我們可以簡單理解為在施工中應(yīng)該完成的工作，包括質(zhì)量控制、成本控制、進(jìn)度控制、安全管理、信息管理、各單位間協(xié)調(diào)。以上是我理解的這門課程的知識框架。

這門專業(yè)課的重點(diǎn)是在學(xué)會橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上掌握編制施工組織設(shè)計(jì)的方法和建筑招投標(biāo)的基礎(chǔ)知識。難點(diǎn)是橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖的繪制以及各種參數(shù)的計(jì)算。這些重點(diǎn)難點(diǎn)和知識框架，除了我們在教學(xué)中靈活把握之外，也應(yīng)該讓學(xué)生清楚地知道。

在教學(xué)方法上，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。施工組織與管理課中有的章節(jié)理論性強(qiáng)，有的章節(jié)實(shí)踐性強(qiáng)。理論性強(qiáng)的章節(jié)多以教師的講為主，不要求學(xué)生死記硬背，主要是讓學(xué)生理解。另外，在講這些章節(jié)時(shí)也不能占用過多的課時(shí)，因?yàn)楹芏嗬碚撝R在課堂上我們讓學(xué)生知道就可以，比如施工現(xiàn)場管理中的封閉圍擋、企業(yè)標(biāo)識、五牌一圖、消防設(shè)施、材料堆放等，他們到工地轉(zhuǎn)一圈就能掌握。實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)多以學(xué)生動(dòng)手為主，以教師講授為輔，這樣的章節(jié)我們應(yīng)該多用一些課時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手真正學(xué)會。比如橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖的學(xué)習(xí)，課堂上教師講完后，學(xué)生似乎也接受了，可是他們自己一動(dòng)手繪制和計(jì)算參數(shù)卻又是另外一回事了。這就要求我們在上課過程中多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己動(dòng)手去做，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手做出來的東西印象才深刻，才能真正掌握。

以上是我在施工組織與管理課教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，不足之處請大家斧正。作為一名建筑專業(yè)課教師，我會繼續(xù)努力，在教中學(xué)，在學(xué)中教，爭取使自己的教學(xué)水平得以更大提高。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)喀喇沁旗赤峰建筑工程學(xué)校）