楊春梅

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)造性思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行概括和間接的反映，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才是時(shí)代的要求，是21世紀(jì)教育改革的焦點(diǎn)和核心。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造創(chuàng)造性思維的氛圍

教師是教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量滿足幼兒的發(fā)展欲望和表現(xiàn)欲望，尤其是當(dāng)幼兒有不同的想法時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的看法，讓他們共同尋找解決問題的答案。當(dāng)幼兒興趣濃厚時(shí)，他會(huì)專心地研究，探索。而且，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我改變了以往的活動(dòng)形式，減輕了孩子的壓力。例如，我更注重幼兒的不同程度的進(jìn)步，對(duì)幼兒的“我敢說”“我會(huì)說”等點(diǎn)滴進(jìn)步也給予肯定。孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下有了不同程度的提高，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中更加自信了，能夠積極動(dòng)腦，勇敢地發(fā)表自己的意見。孩子們慢慢地喜歡上了數(shù)學(xué)，能夠主動(dòng)地親近數(shù)學(xué)了。

“數(shù)學(xué)是由兩個(gè)概念構(gòu)成的，一個(gè)是數(shù)，一個(gè)是形，數(shù)抽象，形直觀。數(shù)學(xué)就像一棵樹，它是從數(shù)和形這兩類基本東西里生長出來的……”我在教學(xué)活動(dòng)中充分地將數(shù)與形結(jié)合，也就是將抽象與直觀、思維與感知結(jié)合，使孩子感受到了數(shù)學(xué)的獨(dú)特美，幼兒自始至終保持著濃厚的興趣。

二、少指令性操作，多主動(dòng)性操作，做到寓教于樂

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要?！边@說明材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系。在選擇材料時(shí)還要注意所選材料的操作性、多樣性和趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價(jià)的實(shí)物，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。因此，操作活動(dòng)就成為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的首要方法，在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，并不意味著放任自流，而是指在幼兒操作時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在“認(rèn)識(shí)三角形”的活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：教師出示幼兒已認(rèn)知的正方形和一個(gè)三角形，請(qǐng)幼兒區(qū)別其不同，發(fā)現(xiàn)三角形的特征，然后引導(dǎo)幼兒在一些大小、顏色不同的圖形中找出三角形拼貼各種圖案。這樣，幼兒便能通過親身的操作，獲得有關(guān)三角形的感性經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)充分保證了幼兒操作的“自由度”，使幼兒在愉快的剪一剪、折一折、拼一拼中認(rèn)識(shí)了圖形間的簡單關(guān)系，加深了幼兒對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

三、重視幼兒在日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力

中國教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！庇茖W(xué)教育學(xué)家斯賓塞也說過：“教育是為了完美的生活?！苯虒W(xué)過程中，我以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。我們把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容按大綱要求生活化，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)沖突，收到了很好的效果。而且，由于活動(dòng)內(nèi)容來自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，幼兒在大量的生活活動(dòng)中感知、發(fā)現(xiàn)周圍世界中的各種數(shù)量和空間形式，這樣的經(jīng)驗(yàn)積累過程對(duì)幼兒理解各種簡單的數(shù)量關(guān)系和空間形式大有裨益。幼兒在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維層次上的發(fā)展。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問題，讓幼兒有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺，問題難易應(yīng)適度，可激發(fā)幼兒的認(rèn)知矛盾，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，幼兒有了興趣，就會(huì)積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。

幼兒期的孩子可以說是個(gè)個(gè)好奇、好問、好探索，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給幼兒帶來成功的機(jī)會(huì)和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

（作者單位 甘肅省山丹馬場總場中學(xué)）