丁小源

江澤民同志曾指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。因此，教師在教學(xué)中不能只是傳授知識的結(jié)論，更重要的是懂得結(jié)論產(chǎn)生的過程，不是簡單地向?qū)W生“奉獻”真理，而是要教會學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)真理”，鼓勵學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生思維，主張學(xué)生多想、多問、多動，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高。

一、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須具有創(chuàng)新意識。首先，教師要從思想上改變觀念，改革課堂教學(xué)，在教學(xué)中真正做到具有創(chuàng)新意識。教師要深入鉆研教材，深刻領(lǐng)會教材內(nèi)涵、知識結(jié)構(gòu)和邏輯順序，理出教材的重點和難點，才能在教學(xué)中講清難點，闡述重點。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和能力，在講述概念原理時，充分利用新奇、生疑、困難、矛盾去引起學(xué)生思維的沖突，使學(xué)生通過多思、多悟，主動解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要注重知識結(jié)構(gòu)更新，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)上追蹤當(dāng)前地理學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，要善于發(fā)掘教材中的創(chuàng)新題材，善于提出啟迪學(xué)生想象、創(chuàng)造的問題。因此，地理教師要通過廣泛閱讀理論專著、報刊，及時收看、收聽電視、廣播，收集網(wǎng)上資料，更新地理專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)和交叉學(xué)科知識的掌握，以提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)時代的需要。

二、營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

心理學(xué)家指出：緊張的學(xué)習(xí)氣氛制約著人們智慧潛能的發(fā)揮，而寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能的萌動。因此，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽探索，標(biāo)新立異，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個創(chuàng)新思維的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只要有一丁點兒新思想、新意識、新觀點、新方法都應(yīng)給予鼓勵、肯定、表揚、引導(dǎo)，讓學(xué)生對自己充滿自信，從而使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索、敢于開拓、敢為天下先的創(chuàng)新精神。

三、靈活結(jié)合教材，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、求異性和深刻性等特點。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用轉(zhuǎn)換角度、改變方式設(shè)計新穎的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮豐富的想象力，沖破一般思維定勢和常規(guī)的束縛去探討和解答問題。如，在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)的特征及產(chǎn)生的地理意義”時，可提出假設(shè)：當(dāng)黃赤交角變大或變小，甚至為零時，正午太陽高度、晝夜長短、五帶劃分將如何變化，會引起哪些地理現(xiàn)象的發(fā)生等問題，幫助學(xué)生突破習(xí)慣思維的框架，另辟蹊徑，找到解決問題的鑰匙，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、巧用導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力

“良好的開端是成功的一半?！绷己玫膶?dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲。猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、帶入情境的作用。如在講“時區(qū)和日界線”時，設(shè)問：有個孕婦在一艘輪船上生下了一對雙胞胎男嬰，結(jié)果在日期計算上弟弟卻比哥哥大一歲，那么，試分析這艘輪船在什么海域航行？怎樣航行？為什么弟弟會比哥哥大？這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高學(xué)生探索問題和創(chuàng)新的意識。

五、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

心理學(xué)研究表明，人的思維能力與解決問題的能力，同所處的情境有著密切的關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師若能根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，必然會引發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。為避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生對同一問題能從不同角度、不同方面去思考和分析，敢于想前人沒有想過的問題。訓(xùn)練學(xué)生將常規(guī)問題倒過來思考，增強創(chuàng)新能力及應(yīng)變能力。例如：講“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義”時，設(shè)計以下問題：（1）假如地球自轉(zhuǎn)方向和公轉(zhuǎn)方向相反，地球上哪些地理現(xiàn)象與現(xiàn)在相同或相反？（2）假設(shè)地球自轉(zhuǎn)方向與公轉(zhuǎn)方向相同，但都是自東向西，地球上哪些地理現(xiàn)象與現(xiàn)在相同或相反？以上兩種情況，將會對世界地理環(huán)境和世界經(jīng)濟產(chǎn)生哪些影響。通過這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)地理的過程中，不因循守舊，而是運用新角度、新觀點，遷移、變通和獨特地去認識地理現(xiàn)象和規(guī)律，從而能提出與眾不同的獨特見解來，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、加強學(xué)科間的知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在地理教學(xué)中，把地理知識的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識有機地結(jié)合起來，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生掌握知識的靈活性，改變知識分割、孤立、易忘、難用的境況。這樣，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有很大幫助。

如：在講述“長江三峽”時，引用李白《早發(fā)白帝城》中的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！毙稳萑龒{山勢高峻、水流湍急、峽谷幽深的特點，這里蘊藏著巨大的水力資源，進而說明建設(shè)三峽，開發(fā)資源為人類造福，這是舉世矚目的偉大壯舉。又如：在講“地球自轉(zhuǎn)方向、氣旋與反氣旋、南北半球水平運動物體偏向的判定”等內(nèi)容時，利用物理的左右手定則加以說明，幫助學(xué)生理解掌握。這樣不僅能增強教學(xué)的形象性、生動性，拓寬學(xué)生的知識面，而且有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識，提高運用知識解決問題的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力、挖掘創(chuàng)新潛能之功效。

七、開展地理活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

開展多種具有探索性、研究性的地理活動課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加各種活動，在有目的的實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求解決問題的辦法，以培養(yǎng)學(xué)生目光的敏銳性、思維的獨特性。例如：組織學(xué)生進行氣象觀測、地形地貌勘察；開展地理模型制作活動，舉辦地理墻報、寫地理科技小論文；調(diào)查當(dāng)?shù)睾恿魉孔兓臀廴厩闆r；讓學(xué)生到學(xué)校附近工廠、居民區(qū)、農(nóng)村等生態(tài)環(huán)境進行實地考察，對周圍環(huán)境進行分析和評價，并對改善生態(tài)環(huán)境提出自己的獨特見解。通過地理實踐活動，盡可能地讓學(xué)生動手、動腦、多問、善思，并從中受到激勵啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，增強創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

總之，創(chuàng)新以人為本，面對新世紀(jì)新的教育潮流，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，人們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力擺在重要位置，積極探索在地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，滿足時代發(fā)展的需要。

（作者單位 福建省福安市第二中學(xué)）