李玲

“興趣”是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是驅(qū)動學(xué)生的第一動力源泉，也是學(xué)好英語的前提。我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的道理。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)條件不足，學(xué)習(xí)起來確實(shí)困難，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)英語不感興趣，甚至喪失信心。那么，如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、教師要提高自身素質(zhì)

教師的道德、教師的人格及教育理念對學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德哲理、任何懲獎制度都不能替代的一種教育力量。因此，教師應(yīng)自我充電，主動地學(xué)習(xí)教育理論，熟悉心理學(xué)知識及新的教育理念，科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行教育。在知識更新交替、高速發(fā)展的今天，教師自身素質(zhì)的提高，教育觀念、教學(xué)方法的更改是非常重要的。只有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識的教師，才能有高質(zhì)量的英語教學(xué)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生。教師只有擁有淵博的知識才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手、左右逢源。

在教學(xué)中，教師要樹立師生平等的思想，尊重學(xué)生人格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氛圍。對那些基礎(chǔ)知識較差、掌握技能較慢的學(xué)生，要以更大的熱情去關(guān)注和激勵他們。教師還應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)英語情景，營造一種輕松的氛圍，幫助學(xué)生展開充分的想象?？傊處熞D(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)藝術(shù)，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所思、學(xué)有所得。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對于“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我們可以將“自主學(xué)習(xí)”的特征概括為以下幾個方面：學(xué)習(xí)者參與、確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；也就是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；也就是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；也就是建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)整，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，也就是建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間！”我們認(rèn)為，高中階段的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為在老師教學(xué)策略指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引路人。但在建構(gòu)有效學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，我們還要認(rèn)識到，作為有效學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生還要在大量的課后自由時(shí)間里，尋找著和教師課堂上不同的、適應(yīng)自我的自主學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)展課堂學(xué)習(xí)成果。這種課外自由時(shí)間內(nèi)的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為自主選擇、自我控制、自主發(fā)展、自主反思，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主角。因此，歸納總結(jié)時(shí)應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生全面綜合、系統(tǒng)概括，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師唱獨(dú)角戲要扎實(shí)得多、豐富得多，從中學(xué)生的綜合概括能力、口頭表述能力、主人翁意識也都會比原有的基礎(chǔ)上得到促進(jìn)，同時(shí)也再次展現(xiàn)知識的發(fā)生過程。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的最有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的技巧就是抓重點(diǎn)，即平時(shí)注意把課堂上出現(xiàn)的弱點(diǎn)、不懂的地方都記下來，然后在自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)花時(shí)間重點(diǎn)去考慮它。

“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，學(xué)生會“自主學(xué)習(xí)”才能從根本上擺脫亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位 河南省新縣高級中學(xué)）