宋修軍 姜艷芳

今年，乳山市教育系統(tǒng)以“三個(gè)準(zhǔn)則”規(guī)范作業(yè)設(shè)置，以“四項(xiàng)制度”強(qiáng)化作業(yè)督導(dǎo)，以“三個(gè)活動(dòng)”提升作業(yè)實(shí)效，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、堅(jiān)持三個(gè)準(zhǔn)則，規(guī)范作業(yè)設(shè)置

1.精心設(shè)計(jì)。要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)著眼于“精”字：一要緊扣教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)；二要精選“伴你學(xué)”、省編練習(xí)冊(cè)中的題目，或緊扣教材進(jìn)行創(chuàng)造性改編；三要注重作業(yè)的趣味性，靈活形式，豐富內(nèi)容，讓作業(yè)成為學(xué)生豐富知識(shí)、拓展思維、提升能力、激發(fā)興趣的重要途徑，堅(jiān)決杜絕枯燥乏味地死記硬背、機(jī)械呆板地重復(fù)練習(xí)。

2.分層布置。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及個(gè)性的差異，綜合任課老師意見(jiàn)，把學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力較弱的“加油生”、學(xué)習(xí)能力一般的“提高生”、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“優(yōu)秀生”。在此基礎(chǔ)上，將作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C三種“套餐”，即基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)，為本課時(shí)必須完成并掌握的簡(jiǎn)單作業(yè)；提高性作業(yè)，為基礎(chǔ)作業(yè)的提高變型；發(fā)展性作業(yè)，發(fā)展思維、提高能力并具有一定難度的作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，自選“套餐”，獨(dú)立完成。A、B、C三種“套餐”，讓不同水平的學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，共享成功的喜悅。

3.回頭測(cè)試。做實(shí)“有效作業(yè)回頭檢測(cè)”。根據(jù)本周學(xué)生作業(yè)存在的共性內(nèi)容，結(jié)合能力培養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)檢測(cè)，試題、試卷、反思總結(jié)統(tǒng)一格式，測(cè)試完上交教導(dǎo)處檢查評(píng)比。

二、完善四項(xiàng)制度，強(qiáng)化作業(yè)督導(dǎo)

重點(diǎn)創(chuàng)新完善了四項(xiàng)制度：

1.作業(yè)審批制度。當(dāng)日設(shè)置的作業(yè)，必須在教研組集體研討的基礎(chǔ)上，以“報(bào)告單”的形式報(bào)教導(dǎo)處，分管該學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)審批通過(guò)后，方能布置或印發(fā)給學(xué)生。

2.家長(zhǎng)簽字制度。對(duì)作業(yè)完成不及時(shí)甚至照搬照抄作業(yè)的學(xué)生，在班內(nèi)通報(bào)批評(píng)，并且要求每次作業(yè)必須有家長(zhǎng)簽字，同時(shí)要求家長(zhǎng)對(duì)教師布置情況及學(xué)生完成情況給予中肯評(píng)價(jià)。

3.超量、無(wú)效作業(yè)“家長(zhǎng)喊?！敝贫?。在作業(yè)分層的基礎(chǔ)上，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、“致家長(zhǎng)的一封信”等形式向家長(zhǎng)發(fā)放《有效作業(yè)管理規(guī)范及評(píng)估細(xì)則》，讓家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)，加大隨機(jī)檢查力度，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手、全程督導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)教師布置了超量或重復(fù)的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)有權(quán)“喊?！保试S孩子拒絕完成超負(fù)荷的作業(yè)，確保有效作業(yè)落到實(shí)處。

4.學(xué)困生作業(yè)面批制度。倡導(dǎo)任課教師利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)“面對(duì)面”批改，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的知識(shí)缺漏或“斷橋”的知識(shí)環(huán)節(jié)及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)懷和關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、開(kāi)展三個(gè)活動(dòng)，提升作業(yè)實(shí)效

1.作業(yè)承諾活動(dòng)。在開(kāi)學(xué)第一周，組織各班級(jí)召開(kāi)專題班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)全班同學(xué)和全體任課教師公開(kāi)承諾“認(rèn)真、及時(shí)、獨(dú)立地完成作業(yè)”，并簽訂承諾書(shū)，請(qǐng)小組成員和教師共同監(jiān)督。

2.作業(yè)展評(píng)及作業(yè)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。每月組織一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)：從各學(xué)科作業(yè)中各選出5本保存完好，書(shū)寫(xiě)工整、解題規(guī)范、正確率高、訂正及時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行“班內(nèi)展評(píng)”，在此基礎(chǔ)上每班推薦12本（各科2本）優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行“學(xué)校展評(píng)”，最終綜合評(píng)議出10份“最佳作業(yè)”，印發(fā)給全校學(xué)生作為示范。半個(gè)學(xué)期組織一次“作業(yè)標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)：綜合半個(gè)學(xué)期以來(lái)的表現(xiàn)，分班、校兩個(gè)層面，將作業(yè)一直非常認(rèn)真、規(guī)范的樹(shù)為“標(biāo)兵”，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，表彰先進(jìn)、樹(shù)典立范、激發(fā)熱情、帶動(dòng)整體。

3.“黃金問(wèn)題”征集活動(dòng)。要求學(xué)有余力的學(xué)生，在完成當(dāng)日作業(yè)的前提下，在作業(yè)本上向老師提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)科教師作業(yè)批改時(shí)要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題留下鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并為學(xué)生釋疑解惑，指出解決問(wèn)題的思路或方法。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位 山東省乳山市南黃初中）