覃媛

摘 要：通過分析一節(jié)名詞性從句復(fù)習(xí)課的設(shè)計，探討了高中英語語法復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的新方法。

關(guān)鍵詞：語法復(fù)習(xí)教學(xué)；情境；語篇

一、引言

新課程理念下的語法復(fù)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，通過使用生動，有趣且包含語法現(xiàn)象的背景材料讓學(xué)生從中體會所學(xué)語言；在語篇中合理運(yùn)用語法知識。以下筆者以一節(jié)語法復(fù)習(xí)課為例，闡述這一方法的具體運(yùn)用。

二、教學(xué)實例及評析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)名詞性從句。筆者遵循“創(chuàng)設(shè)語境，強(qiáng)調(diào)語篇，回歸運(yùn)用”的教學(xué)方法。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

1.在情境中切入語法復(fù)習(xí)主題

[教學(xué)片斷1]

上課伊始，筆者圍繞本單元話題“克隆技術(shù)”首先以問答的方式讓學(xué)生猜測：假設(shè)筆者某天被克隆，這個克隆人將會做些什么。學(xué)生對于此類懸念性的問題表現(xiàn)活躍，給出各種答案。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課堂氛圍調(diào)動起來了。然后，筆者將學(xué)生的猜想整合成各類名詞性從句，呈現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生說明從句的類型及判斷方法。

[評析]作為本節(jié)語法復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)的情境不僅要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)在語篇中練習(xí)和運(yùn)用名詞性從句奠定基礎(chǔ)。

2.在篇章語境中感悟語法意義

[教學(xué)片斷2]

接下來，筆者播放一段有關(guān)克隆羊Dolly的視頻后，向?qū)W生呈現(xiàn)一篇克隆技術(shù)發(fā)展的篇章（其中包含了各種名詞性從句）并讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)詞填空。

為了給本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的開放式語篇輸出（見第4點(diǎn)）做鋪墊，在完成引導(dǎo)詞填空練習(xí)后，筆者讓學(xué)生根據(jù)該篇章設(shè)置一個題為“How much do you know about cloning？”的調(diào)查問卷。如下所示：

Q1：Dolly the sheep was born in _______.

A.1990 B.1996 C.2003

Q2：_____ is the country where Dollys father comes from.

A.France B.America C.Britain

Q3：Can you describe the procedure of the cloning of Dolly the sheep in English？

A.Yes B.No

[評析]學(xué)生通過閱讀這一語篇并完成填空練習(xí)能感知和體會各名詞性從句的意義和用法。同時筆者用該語篇導(dǎo)入本節(jié)課的篇章輸出，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做了情境鋪墊。

3.在語境中運(yùn)用和鞏固語法知識

[教學(xué)片斷3]

同位語從句的使用及其與定語從句的區(qū)別是名詞性從句的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而在運(yùn)用環(huán)節(jié)第一步里，筆者列出一些動詞短語，要求學(xué)生根據(jù)語境從中選擇兩個進(jìn)行配對，用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)詞引導(dǎo)同位語從句。例如：

put forward the suggestion manage to clone Dolly

announce the news make use of cloning

配對練習(xí)中，學(xué)生造出了很多句子。例如：

The news that scientists had managed to clone Dolly was a great breakthrough.

Some people put forward the suggestion that the government should forbid cloning.

[教學(xué)片斷4]

筆者向?qū)W生展示幾幅關(guān)于未來3000年時人們未來生活的圖片，讓學(xué)生描述圖片內(nèi)容，要求使用名詞性從句。

[評析]在語法運(yùn)用環(huán)節(jié)，筆者采用配對組合及描述圖片造句的形式，旨在鼓勵學(xué)生根據(jù)語境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z法形式準(zhǔn)確表達(dá)意義，把語言的形式，意義和用法有機(jī)結(jié)合起來。

[教學(xué)片斷5]

在最后環(huán)節(jié)中，筆者以之前完成的調(diào)查問卷為寫作背景，要求學(xué)生運(yùn)用盡可能多的名詞性從句完成一篇寫作。如下所示：

最近，你在同學(xué)中間做了一個調(diào)查以了解同學(xué)們對克隆知識的掌握。請根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，用上盡可能多的名詞性從句完成一篇作文。（文章開頭已給）

寫作內(nèi)容：

1.調(diào)查的結(jié)果。

2.你是否贊成克隆人類及原因。

以下是一篇寫得較好的學(xué)生習(xí)作片段

The majority of the students are sure of the answer to the question when Dolly was born. Half of the students are not sure which country Dollys father comes from. Besides， only 20% of the students can describe the procedure how Dolly the sheep was cloned…

[評析]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生輸出的途徑，以書面表達(dá)的形式內(nèi)化了本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更多的創(chuàng)造性運(yùn)用語言的空間，實現(xiàn)了靈活運(yùn)用所學(xué)知識的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永大.語法依然是中國基礎(chǔ)英語教學(xué)的必要內(nèi)容[J].中小學(xué)英語教育與研究，2007.

[2]夏衛(wèi)華.淺談中學(xué)語法教學(xué)的情景教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2010.

（作者單位 廣東省珠海市實驗中學(xué)高中部）