趙英杰

教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。針對(duì)于新科改的要求，我制定出自己的課堂教學(xué)模式，下面我談一談自己在踐行“三六二”高效課堂教學(xué)的過(guò)程中的一些實(shí)踐：

一、課堂教學(xué)模式

1.基本要求

（1）以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要目的，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)的、合作探究、展示自我的時(shí)間和空間，重精講、重啟發(fā)誘導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三為主”教學(xué)。

（2）教學(xué)過(guò)程中要貫徹和滲透“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

2.基本模式——“三六二”模式（三個(gè)時(shí)段，六個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)梳理）。

（1）自主學(xué)習(xí)階段（兩個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，自學(xué)效果落實(shí)環(huán)節(jié)）自主學(xué)習(xí)是高效課堂的前提，高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)是高效課堂的重要保證。

（2）合作探究階段（三個(gè)環(huán)節(jié)：分組合作環(huán)節(jié)，展示提升環(huán)節(jié)，鏈接鞏固環(huán)節(jié)）合作交流時(shí)實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心模式在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。

（3）成果展示階段（一個(gè)環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)：兩個(gè)梳理：知識(shí)框架梳理，收獲與疑惑梳理）成果展示是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，通過(guò)檢測(cè)、梳理等不同手段，鞏固提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何分層教學(xué)

1.編寫(xiě)學(xué)案時(shí)教學(xué)目標(biāo)彈性化

學(xué)案的編寫(xiě)是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。為盡可能地全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)的功能，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。

2.教師導(dǎo)學(xué)時(shí)課堂教學(xué)層次化

課堂教學(xué)過(guò)程適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)分層因材施教，至少可從兩方面做出努力：

一方面必須盡可能地增加學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)——課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽，思想讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。

另一方面必須強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的主導(dǎo)作用——整體把握，分層推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)操作取向。

3.測(cè)驗(yàn)考試多能化

考試是對(duì)教與學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段，考試的目的在于獲取教與學(xué)的反饋信息，把握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求試卷具有多重功能：達(dá)標(biāo)檢測(cè)功能、矯正強(qiáng)化功能、層次反饋功能。

而且，反思也對(duì)實(shí)施“三六二”高效的教學(xué)模式也起著非常重要的作用，同時(shí)必要的反思，也會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。

（作者單位 陜西省延安市寶塔高級(jí)中學(xué)）