劉霞 馮愛菊

摘 要：新課程對小學(xué)生的要求更高，從分析當前小學(xué)生作文的困難入手，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對新課程對小學(xué)生作文的要求，從多方面論述了小學(xué)作文指導(dǎo)的方法及不同的作文不同的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)作文；指導(dǎo)

小學(xué)作文指導(dǎo)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要針對學(xué)生喜看、愛問、好思、善記的共同特點。

一般地說，小學(xué)生寫作文的最大困難是無從下筆，沒話可說。而教師在作文指導(dǎo)時，要么是越俎代庖，事前先給學(xué)生提供寫作提綱和詞語，要么是草率從事、蜻蜓點水地給學(xué)生說出主題內(nèi)容和中心要點，導(dǎo)致學(xué)生下筆時，不是生搬硬套教師提供的要綱，照抄教師板書的詞語拼湊成文，就是三言兩語把人的大致情況、事的經(jīng)過概況、物的表面狀態(tài)等流水帳地瞎編亂湊，每次作文全班都沒有一個學(xué)生能寫出一篇好文章。為使每個學(xué)生都盡可能地寫出一篇好文章，要通過形式多樣的各種途徑，因勢利導(dǎo)學(xué)生對人、事、物會看、懂問、深思、摘記。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時，既要點撥學(xué)生學(xué)習(xí)作者由主及次的觀察順序，養(yǎng)成邊觀察、邊聯(lián)想的習(xí)慣，又要指導(dǎo)學(xué)生理解圖中內(nèi)容，領(lǐng)會畫面表達特點，進而誘發(fā)學(xué)生由遠及近，由景物到人物，由主要人物到次要人物對畫面作總體印象，并啟示學(xué)生從近處人的神態(tài)、動作想象到他們的內(nèi)心活動，從現(xiàn)實事發(fā)的起因、發(fā)生想象到事情發(fā)展的利害關(guān)系等。由于這樣指導(dǎo)學(xué)生對與寫作密切相關(guān)的周圍人和事、景和物多觀察、多了解、多思維、多牢記，不斷從生活中積累新鮮材料，就是把自己看到的、問到的、想到的、記到的都寫下來，到作文時通過去偽存真、去粗取精變成理性的東西。這就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會看——觀察、懂問——了解，深思——想象，摘記——動筆的寫作習(xí)慣，另外，還要指導(dǎo)學(xué)生強化單項寫作技法的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握綜合運用的寫作技法。

作文教學(xué)中教師要千方百計地給學(xué)生營造一個情趣寫作氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造“我要作文，我樂作文”的寫作環(huán)境，讓學(xué)生愉快地寫作，把作文作為一種樂趣去完成，把作文教學(xué)作為欣賞音樂一樣。具體做法如：

1.利用課堂作文，教師新穎活潑的題目，例如：我當小記者，作文時先讓每一個同學(xué)進行采訪，學(xué)著記者的模樣采訪教師、家長和外來人。

2.設(shè)計一些趣味性強、意味深長的作文活動：一根繩子設(shè)想5個不同的用途；一根針的5種用途；5個同學(xué)讀書的不同模樣、語言；寫出5位任課教師的特征形象；寫出爸爸媽媽的個性愛好等。

3.將參觀訪問、郊游、野炊活動融在作文中；有意識地讓學(xué)生早晨參觀上班忙碌的人流；觀日出、看晨霧、觀雪景等等。

4.自己設(shè)計一張小報，既當編輯又當記者，讓他們自己動手，進行評比……

5.培養(yǎng)寫日記的良好習(xí)慣。寫日記是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，又是材料的倉庫，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，動手、動腦能力。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的即興5分鐘作文。即興作文就是在作文標題確定以后，精選一些與該作文題目相關(guān)的重要段落，讓學(xué)生聽后、看后，即興口頭組編作文。

7.注重訓(xùn)練學(xué)生口頭作文、講演、課內(nèi)作文與課外作文、大作文與小作文相結(jié)合的情感性作文。利用作文課，先讓學(xué)生口述自己的構(gòu)思設(shè)想。

實踐證明，教師對小學(xué)生作文的喜看、愛問、好思、善記的指導(dǎo)，學(xué)生也為教師因勢利導(dǎo)而會看、懂問、深思、摘記的寫作，收到師生配合，教學(xué)相長的良好效果。

參考文獻：

[1]張光珞，張光瓔.小學(xué)生作文指導(dǎo)完全手冊.農(nóng)村讀物出版社，2010-01.

[2]陳躍紅.陳老師談作文：新課程中的體驗作文.中國文聯(lián)出版社，2009-11.

（作者單位 山東省青州市旗城學(xué)校）