陳虹

學(xué)生在初一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍，又是其初中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學(xué)與初中的過(guò)渡與銜接作用。能否搞好初一年級(jí)教學(xué)直接影響到學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)的成敗，這是一個(gè)常談常新的話題。在現(xiàn)行形勢(shì)下，做好初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)渡銜接工作至關(guān)重要。那么，如何做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)渡和銜接呢？

一、要明確中學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的區(qū)別

1.從閱讀教學(xué)的內(nèi)容看，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字、解詞、造句、默讀、背誦等，比較偏重于識(shí)記；而中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)則提高了層次，強(qiáng)調(diào)正確領(lǐng)會(huì)詞句含義，理解文章脈絡(luò)層次，把握中心思想和寫作特點(diǎn)。如對(duì)語(yǔ)法知識(shí)，小學(xué)僅在訓(xùn)練中安排一些切合小學(xué)生年齡認(rèn)知實(shí)際的感知訓(xùn)練，列舉一些具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，均不出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)。而中學(xué)則在小學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)字、詞、句子、修辭等提出明確的學(xué)習(xí)要求，安排了一定的訓(xùn)練。

2.小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)主要來(lái)源于課本；中學(xué)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本的范疇，各種書籍、報(bào)刊、影視、戲劇、廣告乃至整個(gè)社會(huì)和人生都是值得廣泛深入學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材。

3.小學(xué)課文類型以童話、寓言、詩(shī)歌、故事為主；中學(xué)課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，如：古詩(shī)文大量出現(xiàn)，文學(xué)作品比例大增，增加了一定數(shù)量的科普作品，綜合性學(xué)習(xí)全面開展。中學(xué)階段除了繼續(xù)強(qiáng)化小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還增加了文體知識(shí)的學(xué)習(xí)（記敘文、說(shuō)明文、議論文、新聞的特點(diǎn)及其要素），文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)（小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇的常識(shí)和基本課文涉及的重要作家和作品）。了解了這些區(qū)別，才可以在初一階段做好充分的過(guò)渡銜接工作，為整個(gè)初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、要提高學(xué)生的閱讀理解能力

1.應(yīng)讓學(xué)生了解中學(xué)語(yǔ)文的要求。如識(shí)字寫字方面、閱讀方面、寫作方面的具體要求。讓學(xué)生對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)有初步的了解，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)中學(xué)的教材編排特點(diǎn)有大致的了解。

2.對(duì)教師而言，也要了解熟悉小學(xué)階段（尤其是五、六年級(jí)）的教材內(nèi)容，注意新舊知識(shí)間的銜接、發(fā)展。從而有效地運(yùn)用知識(shí)遷移來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)既是舊有知識(shí)的發(fā)展，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。正像夸美紐斯所指出的那樣：“要使先學(xué)的東西為后學(xué)的東西開路?！北热纭氨扔鳌边@種修辭手法在小學(xué)階段主要散見于各冊(cè)的一些基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，是以照樣子寫一句話、打比方的形式出現(xiàn)的。如果在初中學(xué)習(xí)“比喻”時(shí)，能列舉小學(xué)教材中的一些例句來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，是會(huì)收到事半功倍的效果的。

我覺(jué)得有必要翻閱小學(xué)12冊(cè)課本（蘇教版），梳理與中學(xué)階段相關(guān)聯(lián)的篇目和教學(xué)要求。

（1）課文內(nèi)容相同、相似、相近、相關(guān)：

以上篇目中，《安塞腰鼓》內(nèi)容語(yǔ)句完全相同，只是小學(xué)刪去了9～12段，16段，20～21段，25～26段——這些內(nèi)涵較深，意蘊(yùn)豐厚，小學(xué)生難以理解的段落。六年級(jí)的《生命橋》和《斑羚飛渡》故事內(nèi)容相同，是一個(gè)縮寫版，就是記敘了老斑羚用身體搭橋幫助年輕斑羚完成飛渡的過(guò)程；沒(méi)有主人公鐮刀頭羊的形象，沒(méi)有飛渡前的組織、情節(jié)的波折、環(huán)境的渲染、彩虹的映襯……

（1）與中學(xué)階段涉及的作家作品相關(guān)聯(lián)：

三年級(jí)上冊(cè)23課《每逢佳節(jié)倍思親》（王維的故事）、三年級(jí)上冊(cè)9課《少年王勃》、五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》（法布爾的故事）、五年級(jí)上冊(cè)《高爾基和他的兒子》、五年級(jí)下冊(cè)10課《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》

（3）與中學(xué)階段名著閱讀作品相關(guān)聯(lián)：

五年級(jí)上冊(cè)12課《伊索寓言》（“狐貍和葡萄”“牧童和狼”“蟬和狐貍”）、五年級(jí)上冊(cè)16課《林沖棒打洪教頭》、六年級(jí)上冊(cè)9課《小草和大樹》（夏洛蒂·勃朗特歷經(jīng)挫折走向成功的故事）、六年級(jí)下冊(cè)《三打白骨精》

（4）與課外自讀課本和課外閱讀訓(xùn)練語(yǔ)段內(nèi)容相同篇目：

《軍神》《愛(ài)之鏈》《山谷中的謎底》《最大的麥穗》《半截蠟燭》《珍珠鳥》《第一次抱母親》。

（5）小學(xué)五、六年級(jí)要求閱讀的名著篇目：《伊索寓言集》《上下五千年》《魯濱遜漂流記》《西游記》。

（6）小學(xué)五、六年級(jí)“綜合性學(xué)習(xí)”涉及主題：“說(shuō)名道姓”“節(jié)約用水”“讀書和剪報(bào)”“我的成長(zhǎng)手冊(cè)”

（7）小學(xué)階段涉及的議論性文章：四年級(jí)上冊(cè)10課《說(shuō)勤奮》（提出觀點(diǎn)+名人事例+簡(jiǎn)單分析+結(jié)論）、六年級(jí)下冊(cè)14課《學(xué)會(huì)合作》（什么是合作？+怎樣才能卓有成效的合作？+列舉典型事例加以闡述+結(jié)論）。

九年級(jí)教學(xué)議論文的起始階段，可讓學(xué)生回顧這兩篇課文，并作為引子，梳理簡(jiǎn)單議論文的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)運(yùn)用事實(shí)論據(jù)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述論證。

如果我們能熟悉中小學(xué)教材，弄懂其知識(shí)體系的聯(lián)系和區(qū)別，就能夠做到教學(xué)上的循序漸進(jìn)，處理好新舊知識(shí)間的銜接、發(fā)展。

3.教會(huì)學(xué)生閱讀每一篇課文的基本方法。導(dǎo)讀思路：預(yù)習(xí)—整體感知—研讀—遷移

（1）預(yù)習(xí)：①閱讀課文標(biāo)題、作者及課下第一個(gè)注釋，從而明確題旨、作者簡(jiǎn)況與寫作背景。②閱讀課文提示導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，把握課文的中心和特色，確定閱讀的思路和基本方法。③初讀課文，疏通文字，利用工具書掃清字詞障礙；將能概括各段大意的句子標(biāo)示出來(lái)。④閱讀文后的“研討與練習(xí)”，可選擇性地思考一二道題目。（不借助任何參考書）

（2）整體感知：在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，快速地默讀全文，從整體上把握文章的意思及作者的思路、全文的主旨和寫作特點(diǎn)，獲得整篇文章的框架印象。

（3）研讀：在整體閱讀的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題去仔細(xì)、深入地閱讀，去分析思考文章的各個(gè)局部、片段，甚至推敲一句一詞的意義、關(guān)系以及它們?cè)谡恼轮械牡匚弧⒆饔?。學(xué)會(huì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段的步驟：①標(biāo)句數(shù)。②拎句意。③理關(guān)系。④分層次。⑤明段意。⑥探寫法。⑦思作用。

（4）遷移：①讓孩子學(xué)會(huì)用課內(nèi)閱讀的方法解決課外的閱讀題。如第一單元學(xué)到宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，老師會(huì)分析到比喻、擬人、通感等手法的運(yùn)用以及托物言志的表現(xiàn)手法。那么在做課外閱讀題時(shí)，遇到類似的題型也應(yīng)按老師教的方法思考、回答。②讓孩子自讀同類特點(diǎn)的文章，舉一反三，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題并開展討論以提高自讀能力。如學(xué)到宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，可自讀她的《好一朵木槿花》《丁香結(jié)》《報(bào)秋》等文章和其他作家寫的同類文章，如《心田上的百合花》等。如學(xué)文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，可在課外閱讀《三國(guó)志》《三國(guó)演義》。③把文質(zhì)兼美的課文當(dāng)作自己學(xué)習(xí)寫作的范文。尤其是初一學(xué)生寫作文應(yīng)從有意識(shí)的模仿開始，然后逐漸形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。寫作的初期階段應(yīng)以模仿為主。如：學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，讓孩子模仿課文的行文構(gòu)思；學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，直接用文章的第一句話作為開頭，讓孩子重新續(xù)寫；學(xué)《春》時(shí)，讓孩子仿寫文章最后的三個(gè)排比段。

教一篇課文，不只是讓學(xué)生掌握這一課的內(nèi)容，能正確完成該課作業(yè)，更重要的是把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地滲透于課堂教學(xué)之中，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)同類文章的基本方法，所以一定要重視：課前揭示不同體裁文章的閱讀規(guī)律，課中指導(dǎo)學(xué)生按閱讀方法去學(xué)習(xí)，課后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，注重“一課一得”，舉一能反三。

三、我們還應(yīng)重視的幾點(diǎn)

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力

幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如預(yù)習(xí)常規(guī)，閱讀常規(guī)，作業(yè)常規(guī)，復(fù)習(xí)常規(guī)等讓學(xué)生按常規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師注意督促檢查。這些常規(guī)逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，也是學(xué)生意志力得到鍛煉、培養(yǎng)的過(guò)程。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

一是要夯實(shí)基礎(chǔ)；二是課堂學(xué)會(huì)聽講；三是要廣泛閱讀；四是要勤于摘抄。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生掌握高效的閱讀方法。重視朗讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，嘗試個(gè)性解讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文

美國(guó)教育家華特·科樂(lè)涅語(yǔ)：語(yǔ)文的外延，與生活的外延相等。

（1）事事關(guān)心。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各種媒體（報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）了解本地、國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的重大事件，做到家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

（2）走訪民居、民俗。走進(jìn)一條小街（小巷），了解它的過(guò)去和現(xiàn)在，感知時(shí)代的變遷……

（3）體驗(yàn)生活、情感?？梢砸髮W(xué)生幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，諸如收拾整理房間、學(xué)洗衣做飯等。也可讓學(xué)生在父母的幫助下，與在農(nóng)村的親朋好友聯(lián)系，走進(jìn)農(nóng)村去生活一小段時(shí)間（少則三五天，多則十天半月），親身體驗(yàn)另一種生活方式，那將會(huì)留下一段刻骨銘心的記憶。

（4）涉獵報(bào)紙雜志，關(guān)注電視節(jié)目，拓展閱讀視野。從《散文》、《詩(shī)刊》中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從《讀者》中學(xué)人文關(guān)懷，從《探索時(shí)代》中學(xué)會(huì)展開科學(xué)幻想。央視頻道的《焦點(diǎn)訪談》《新聞1+1》《探索發(fā)現(xiàn)》《寰宇萬(wàn)象》《百家講壇》《文化大百科》《人與自然》《開講啦》等欄目，給我們開辟了豐富多彩、真正互動(dòng)的全新的學(xué)習(xí)形式。

多年的教學(xué)體會(huì)告訴我們，初一語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)渡銜接，它關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)銜接應(yīng)該是師生互動(dòng)的，兩者缺一不可。教師在過(guò)渡銜接教學(xué)中要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，充分考慮到教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的變化，要對(duì)學(xué)生的身心變化心中有數(shù)，要以舊知識(shí)為起點(diǎn)，更要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念、思路和方法上有一個(gè)質(zhì)的突破。具體地說(shuō)，就是及時(shí)地給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并做好心理過(guò)渡，以此讓學(xué)生平穩(wěn)、順利地完成過(guò)渡，輕松、愉快地進(jìn)行銜接，使我們的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更上一層樓。

（作者單位 江蘇省南京市十三中鎖金分校）