周巍

【摘要】課外科技競賽對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，在對我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀及存在問題的基礎上，提出以組織開展各級各類科技競賽為載體培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；科技競賽

提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家是國家未來發(fā)展戰(zhàn)略的核心。近年來，在我國高等教育由規(guī)模建設轉向內涵建設的過程中，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力已經成為高等教育改革的重中之重。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，必須采取各種有效方式來予以加強。其中，以組織開展各級各類科技競賽為載體就是培養(yǎng)提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

一、創(chuàng)新能力的內涵

創(chuàng)新是在前人或他人己經發(fā)現或發(fā)明成果的基礎上能夠做出新的發(fā)現、提出新的見解、開拓新的領域、解決新的問題、進行新的運用、創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新能力是人類區(qū)別于動物的本質特征和標志之一，是主體通過有目的的創(chuàng)新行為表現出來的積極的心理取向。創(chuàng)新是一種有目的的行為，而創(chuàng)新能力則是實施這種目的行為所必須具備的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，其中創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新思維是核心，創(chuàng)新技能是保障。

二、科技競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要意義

1、能增強大學生實踐動手能力

科技競賽不同于一般的專業(yè)學科競賽，其主要成績評價大多是與實用相關的實用新型、創(chuàng)造發(fā)明等實物產品，這就要求大學生具有較強的實踐動手能力。如在“挑戰(zhàn)”杯全國大學生課外學術科技競賽，往往要求參賽者提交相應的設計方案或者產品原型。上述規(guī)定要求大學生在老師的指導下獨立進行選題、分析、設計、制作產品并進行相關測試，這一系列過程都需要大學生具備較強的實踐動手能力，并能在實踐中綜合運用所學相關理論知識。

2、能提高大學生自主解決問題的能力

科技競賽題目通常具有一定的系統(tǒng)性，這就要求參賽的大學生能綜合運用所學多門相關課程知識，不但具有扎實的知識基礎，還要具有較好的自主學習能力。在科技競賽過程中，大學生在設計、制作產品過程中，可能會遇到許多書本上無法提供現成答案的問題，這就要求大學生能自己靈活、綜合運用所學相關書本知識，自己獨立解決問題。學生葉因此能在此過程中鍛煉、提高自己自主解決問題的能力，而不是單純惟書的書呆子。

三、我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀及存在問題分析

目前，我國大學生整體創(chuàng)新能力水平還整體偏低。在校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要存在以下幾個方面的問題：

1、大學生自身存在的問題。

一是大學生對創(chuàng)新有一定認識，希望在學習中產生新思想與新理論，但由于不善于利用學?，F有條件，因而限制了其創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展；二是大學生因長期受應試教育的影響，知識面窄，缺乏學科之間的獨立整合能力，其思維方式往往是單一和直線式的，致使其思考問題缺乏靈活性和全面性。

2、高校培養(yǎng)存在的問題。

一是注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)。教學內容大都以應試教育為主，重視現成知識的傳授，忽視能力素質培養(yǎng)，嚴重阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二是部分專業(yè)課設置不合理，限制學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)三是創(chuàng)新實踐活動不夠，學生參與率低。

3、家庭教育存在的問題。

受傳統(tǒng)習俗影響深厚，不少大學生的父母對子女在創(chuàng)新思維和實踐的開發(fā)及關注上持否定和保守態(tài)度，不希望孩子多走彎路，只希望孩子在校期間順利圓滿完成學業(yè)，找到一份不錯的工作。這種習慣性的強大家庭勢力影響，嚴重桎梏了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、社會環(huán)境存在的問題。

盡管目前政府和各高校陸續(xù)制定出臺了許多鼓勵大學生開展創(chuàng)新實踐的政策和措施，但在全社會范圍內還未整體形成尊重創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，國民對創(chuàng)新問題的認識度及參與度遠遠不夠，也很少有較強的社會力量支持大學生開展創(chuàng)新活動，為其提供可以展示自己潛能的平臺。

四、以科技競賽為載體培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力

1、從機制上規(guī)范科技競賽的管理

目前國內大部分高校組織的學生課外科技競賽還處于初始階段，競賽活動主要是部分教師的個人指導行為，具體表現為由教師為主導的策劃、創(chuàng)意與組織，而學生只是被動的參與和具體實施，高校學生科技競賽活動缺乏一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。隨著科技競賽的發(fā)展，學校和學院相繼出臺了一系列的科技競賽管理制度，要使高校的大學生課外科技競賽活動有序、有效、穩(wěn)定展開，最終形成一種長效機制，就必須為其提供政策上的相關保障。這些保障主要包含兩類。一是規(guī)范競賽管理辦法。辦法中明確了各類科技競賽的管理體系，以及在競賽過程中各相關職能部門的責任；二是明確競賽激勵機制。如通過參賽學生可以通過參加競賽培訓課程獲得選修課學分，學生課外科技競賽獲獎納入學生自主學分和其他評優(yōu)評獎統(tǒng)計，此外對參與學生課外科技競賽給予指導和組織的教師也應制定相應激勵機制。

2、從組織上完善科技競賽管理體系

科技競賽作為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺，其成效主要取決于進一步從組織上完善科技競賽管理體系。形成以高校教務部門與各教學院系為中心，參賽學生為重點的管理體系。其中學校教務部門是主導，負責從政策、資金和宣傳上對科技競賽予以支持；學院是輔助，負責為科技競賽提供全方位支持；參賽學生是主體，全面負責各類科技競賽的具體運行。

3、發(fā)揮高校自主性，積極拓展各類學生科技競賽形式

以往學生各類科技競賽往往限制參賽人數，以此為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)人數有限，覆蓋面太窄，為了解決這個問題，我們應充分發(fā)揮高校自主性，積極拓展各類學生科技競賽形式。一是可以通過組織校級各類科技競賽，打破參與人數限制，擴大創(chuàng)新人才培養(yǎng)覆蓋面，使之成為面向大部分學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。二是從校級各類科技競賽中選拔優(yōu)秀團隊與選手，參與更高級別的科技競賽，以其優(yōu)秀團隊的示范作用激發(fā)學生競爭意識和學習熱情，擴大其作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體的科技競賽的影響力。