淮遵科， 徐孝昌， 王建軍

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

根據(jù)國(guó)家發(fā)展高等職業(yè)教育的中長(zhǎng)期規(guī)劃以及教育部有關(guān)文件精神，職業(yè)院校必須確保學(xué)生有六個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程及生產(chǎn)設(shè)備等，從而將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與生產(chǎn)崗位活動(dòng)相結(jié)合，形成一定的職業(yè)理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是離開(kāi)課堂來(lái)到企業(yè)的生產(chǎn)崗位，在企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行正常的生產(chǎn)活動(dòng)，并要求學(xué)校老師及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并予以管理和指導(dǎo)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)才進(jìn)行了幾年時(shí)間，目前許多問(wèn)題正處于探索階段，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的考核沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

1 頂崗實(shí)習(xí)考核存在的問(wèn)題及分析

目前頂崗實(shí)習(xí)的模式各種各樣，各院校都有自己的頂崗實(shí)習(xí)模式，考核方法各異，存在的問(wèn)題也不盡相同。我院采用的就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中 ，企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作要求、內(nèi)容、薪酬、考核等和企業(yè)員工有一定的區(qū)別，沒(méi)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對(duì)其員工實(shí)行一定的績(jī)效考核，有具體的量化指標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)以工作態(tài)度、同事評(píng)價(jià)、單位鑒定等方式進(jìn)行，非常簡(jiǎn)單。因?qū)W生實(shí)習(xí)單位分散，學(xué)校和指導(dǎo)教師極少參與過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況與效果掌控不力，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間存在著管理缺失。由于沒(méi)有統(tǒng)一的考核辦法和考核要求，企業(yè)各自為政，有的企業(yè)考核詳細(xì)、嚴(yán)格，有的企業(yè)應(yīng)付考核，有的企業(yè)不考核，造成了有的學(xué)生找熟人蓋章、簽名，偽造企業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗工作的考核是以實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)為主，缺乏具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的考核嚴(yán)重困擾著老師。由于學(xué)校和企業(yè)的考核脫節(jié)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)考核的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，也嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2 頂崗實(shí)習(xí)的考核

要保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校必須承擔(dān)起頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的責(zé)任，嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)考核是其重要手段。頂崗實(shí)習(xí)不同于企業(yè)生產(chǎn)，也不同于課堂教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)考核辦法既不能?chē)?yán)格執(zhí)行企業(yè)的管理考核辦法，也不能套用在校時(shí)課堂教學(xué)的考核方法，必須建立一套符合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況的考核辦法。這就要求考核辦法結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的考核，科學(xué)、有效、實(shí)用、易操作。我們?cè)趦蓪脤W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，探索了頂崗實(shí)習(xí)考核方法，我們認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)考核應(yīng)遵循一定的原則，在原則的指導(dǎo)下制定科學(xué)的可操作的考核辦法。

2.1 建立頂崗實(shí)習(xí)考核辦法時(shí)應(yīng)遵循的原則

2.1.1 符合國(guó)家的教育方針及政策的原則 頂崗實(shí)習(xí)作為一門(mén)課程和其他課程的考核性質(zhì)是相同的，都必須符合國(guó)家的教育方針和政策，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案設(shè)置。

2.1.2 科學(xué)合理的原則 建立頂崗實(shí)習(xí)考核辦法應(yīng)結(jié)合學(xué)校和企業(yè)兩方面的實(shí)際情況，遵循教育規(guī)律，適合學(xué)生心理，統(tǒng)籌兼顧，全面考慮，有所側(cè)重，科學(xué)的制定。

2.1.3 實(shí)效性的原則 企業(yè)生產(chǎn)以效率為目的，頂崗實(shí)習(xí)考核辦法首先要注重實(shí)效性。實(shí)效性主要體現(xiàn)在考核辦法的可操作性，力求考核指標(biāo)簡(jiǎn)單，方法簡(jiǎn)便易行。其次學(xué)生是去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)其考核應(yīng)和企業(yè)的考核具有一致性。

2.1.4 以實(shí)習(xí)為導(dǎo)向的原則 頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)施與評(píng)價(jià)都要以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)為原則和目的。頂崗實(shí)習(xí)考核辦法是教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體化、規(guī)范化，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。頂崗實(shí)習(xí)考核辦法應(yīng)以考核學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)為主，實(shí)現(xiàn)從重視學(xué)歷到學(xué)歷素質(zhì)并重的轉(zhuǎn)變。

2.1.5 多元評(píng)價(jià)的原則 采取“學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！毕嘟Y(jié)合，開(kāi)放的、多元性的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己實(shí)習(xí)的收獲和感受作自我評(píng)價(jià)；企業(yè)的指導(dǎo)老師直接指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)最具有發(fā)言權(quán)，所以，應(yīng)重視企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；學(xué)校指導(dǎo)老師檢查學(xué)生是否完成學(xué)校安排的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，并結(jié)合以上雙方的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。以“評(píng)分與評(píng)語(yǔ)”相結(jié)合，以評(píng)語(yǔ)為主。

2.1.6 靈活變化的原則 由于同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分布于不同的企業(yè)，所實(shí)習(xí)的崗位可能與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，也有可能與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全不同。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就不能一刀切，應(yīng)在注重相同性的情況下，注意差異性。這就需要考慮一些特殊評(píng)價(jià)考核方法如從崗位工作的難易程度、勞動(dòng)強(qiáng)度的大小、工作性質(zhì)等因素，對(duì)一些比較艱苦的工作崗位要特別關(guān)注、靈活考核。

2.1.7 以人為本的原則 學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生從教室到車(chē)間，無(wú)論從學(xué)習(xí)方法上，還是生活方式上都需要適應(yīng)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理變化比較大，學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)以心靈指導(dǎo)和方法探究為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生的考核也不能過(guò)于嚴(yán)厲，盡量以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)。

2.1.8 發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性原則 頂崗實(shí)習(xí)考核不是目的，只是手段。其目的是發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)參與的三方“學(xué)生、企業(yè)、學(xué)?！钡哪軇?dòng)性，培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的高素質(zhì)的技能型人才。頂崗實(shí)習(xí)考核辦法要充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性，制定考核辦法時(shí)要積極聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)和建議，參考企業(yè)對(duì)員工的考核辦法，但又不能等同于企業(yè)員工的考核辦法，制定出的考核辦法既要符合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，又要適合學(xué)?？己耍w現(xiàn)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。以教育為主導(dǎo)，以懲罰為輔助。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)考核辦法

遵照以上原則，根據(jù)“專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃”，制訂具體的實(shí)習(xí)考核辦法，包括考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容、考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃要求及學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等考核因素綜合評(píng)定。

頂崗實(shí)習(xí)考核辦法是原則的具體化和可操作化。為了保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況嚴(yán)格考核。依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)考核原則，采取企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方考評(píng)，科學(xué)合理，發(fā)揮各方的能動(dòng)性，具體提出相應(yīng)的考評(píng)項(xiàng)目便于操作，考評(píng)應(yīng)該比較全面又重點(diǎn)突出。

企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要是從實(shí)踐表現(xiàn)給予評(píng)定，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要是從實(shí)習(xí)過(guò)程控制給予評(píng)定，學(xué)生也對(duì)自己的實(shí)習(xí)做自我評(píng)價(jià)，三方評(píng)價(jià)所占權(quán)重分別為0.5、0.3和0.2，實(shí)行百分制，作為一級(jí)指標(biāo)，最終的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)是三方評(píng)價(jià)加權(quán)之和。一級(jí)指標(biāo)下有二級(jí)指標(biāo)，具有可操作性，如表1所示。通過(guò)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

表1 頂崗實(shí)習(xí)考核表

3 結(jié)束語(yǔ)

制定頂崗實(shí)習(xí)考核辦法應(yīng)遵循相關(guān)的原則，規(guī)劃考核辦法的條文是具體操作層面的問(wèn)題，各學(xué)校各專(zhuān)業(yè)可不盡相同，依據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理，應(yīng)靈活掌握，不可循規(guī)蹈矩。頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生培養(yǎng)方案中不可或缺的重要組成部分。作為教育工作者應(yīng)高度重視，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，制定科學(xué)有效的切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法。只有強(qiáng)化管理，才能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的，保障頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，確保職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量高水平高素質(zhì)的技能型人才。我們按照該考核方法，指導(dǎo)了兩屆學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，取得了良好的管理質(zhì)量，保證了頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

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