王 京

自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》頒布以來，高職會計專業(yè)教育進行了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的一系列改革、調(diào)整和設(shè)計。在課程體系方面，體現(xiàn)在改變原有的按學(xué)科體系的設(shè)置，進行了以崗位為核心，工作任務(wù)驅(qū)動的模塊化、項目化的設(shè)計與實踐。在教學(xué)目標和內(nèi)容方面，提出“理論夠用”，更強調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開發(fā)“理實一體”課程，并提高實務(wù)操作在教學(xué)內(nèi)容中所占的比例，變“教中學(xué)”為“做中學(xué)”。在教學(xué)方法和手段方面，各高職院校均建立了校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。高職院校會計專業(yè)建設(shè)中的這些改革改進，歸根結(jié)底是為了達到高等職業(yè)教育“能力培養(yǎng)”的目的，使高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才能在就業(yè)市場上占有一席之地。

上述措施實施的效果雖然還沒有統(tǒng)計數(shù)據(jù)上的反映，但卻是高職教育區(qū)別于普通本科教育的必要探索和嘗試，也是大多高職院校會計專業(yè)發(fā)展中的共識，在此不再贅述。筆者僅就會計領(lǐng)域一些政策的實行對本專業(yè)課程設(shè)置的影響及學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)過程中的問題做一淺顯思考，以期有更多關(guān)心高職教育發(fā)展的人士對此建言獻策。

一、通過課程設(shè)置的調(diào)整，提高取證率和綜合技能操作能力

1.《會計從業(yè)資格管理辦法》對課程設(shè)置的影響

根據(jù)《會計法》的規(guī)定，還有對用人單位的調(diào)查，在聘用會計人員時，100%的用人單位要求受聘人員持有《會計從業(yè)資格證書》（以下簡稱會計證）。財政部令第26號，即原《會計從業(yè)資格管理辦法》中對大中院校會計相關(guān)專業(yè)考生報考會計證有免試《會計基礎(chǔ)》和《初級會計電算化》的規(guī)定，學(xué)生只要在畢業(yè)前參加不同于社會考試內(nèi)容的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》一科，合格后即可取得會計證。因此，一直以來，學(xué)生畢業(yè)時可以說100%持有會計證，畢業(yè)證和職業(yè)資格雙證書畢業(yè)也是學(xué)校考核的一個指標，是否持有會計證并沒有成為學(xué)生就業(yè)的一個障礙。

2013年7月1日，財政部令第73號，即修訂后新《會計從業(yè)資格管理辦法》開始施行。對于在校會計專業(yè)學(xué)生而言，新辦法最顯著的變化是取消了免試規(guī)定，同時明確會計從業(yè)資格考試科目實行無紙化考試，并且各個考試科目應(yīng)當一次性通過。這些規(guī)定明顯增加了高職會計專業(yè)學(xué)生取得會計證的難度。以筆者所在學(xué)校2011級78名會計專業(yè)學(xué)生為例，在教師未做任何輔導(dǎo)，學(xué)生自行報考的情況下，結(jié)果是這樣的：

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通過考試，可以取得會計證的學(xué)生占參加考試學(xué)生的34.4%。雖然在畢業(yè)前學(xué)生還有一次考試機會，但相當一部分的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不令人滿意，畢業(yè)前全部取得會計證是一件很有難度的事情。這就要解決兩個問題：第一，學(xué)生畢業(yè)時必須取得會計證還是自愿取得，這也涉及了各類評估指標的考核；第二，在課程設(shè)置上如何幫助學(xué)生提高取證率。按現(xiàn)在的課程設(shè)置，會計證考試科目并非直接對應(yīng)某一門課程，一種思路是完全按會計證考試科目和內(nèi)容安排課程，這就要對課程進行重新安排；另一種更可行的思路是在現(xiàn)在已設(shè)置的相關(guān)課程中，針對考試內(nèi)容強化教學(xué)，并利用課外時間對機考技巧等進行輔導(dǎo)。不管采用何種方式，都要合理調(diào)整課程，以期有更多的學(xué)生能取得會計證，對就業(yè)有一個資格保證。

2.重視相關(guān)交叉學(xué)科和新興領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，提高綜合技能的運用水平

信息技術(shù)、計算機技術(shù)和會計工作的結(jié)合，環(huán)境會計、人力資源會計、法務(wù)會計、電子商務(wù)會計、價值鏈會計等新興會計領(lǐng)域，都對會計專業(yè)學(xué)生的綜合技能提出更高更新的標準，而目前的課程設(shè)置還不能滿足這方面的要求。比如，XBRL（可擴展商業(yè)報告語言）的應(yīng)用，財政部于2013年9月公布了《2012年地方國有大中型企業(yè)實施企業(yè)會計準則通用分類標準工作總結(jié)報告》，在報告中，對未來實施工作的第一條建議是擴大實施范圍。可以看出，XBRL的實施推廣是一個趨勢，而在高職院校中，這方面的學(xué)習(xí)還是空白。再如，環(huán)境信息披露已是社會的熱議話題，環(huán)保部門也出臺了上市公司環(huán)境信息披露指南，想必在強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的今天會有更多的企業(yè)自愿或被要求披露環(huán)境信息，而環(huán)境會計這種交叉學(xué)科的介紹在高職會計課程設(shè)置中并沒有涉及。還有，在對用人單位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各單位均對計算機操作，尤其是在整理處理數(shù)據(jù)和財務(wù)分析中對Excel的操作水平非?？粗兀蟛糠謱W(xué)生不能進行較高水平的Excel操作。

二、專業(yè)實訓(xùn)和職場實習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)有一技之長和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生

1.以技能大賽為平臺，做好基本技能和專業(yè)技能的校內(nèi)實訓(xùn)

高職會計專業(yè)的基本技能一般包括財經(jīng)數(shù)字書寫、點鈔驗鈔、計算器使用、小鍵盤輸入、傳票錄入等項目。這些項目在校內(nèi)技能實訓(xùn)的實踐過程中，主要存在以下方面的問題：第一，實訓(xùn)安排不正規(guī)。第二，缺乏嚴格的考核標準。第三，沒有專門的技能訓(xùn)練師資。

會計專業(yè)技能主要是會計憑證的填制、審核、整理裝訂，各類賬簿的登記，會計報表的編制和基本分析，加上和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù)辦理、和稅務(wù)機關(guān)的辦稅業(yè)務(wù)等綜合技能。各院校都很重視專業(yè)技能的實訓(xùn)，實訓(xùn)包括手工賬和電算化形式，手工賬有的采用紙質(zhì)形式，有的利用模擬財務(wù)軟件進行。專業(yè)技能的實訓(xùn)對學(xué)生來說比較枯燥，往往越做越?jīng)]有興趣，同樣也缺乏嚴格的考核標準。

上述基本技能和專業(yè)技能是學(xué)生從事會計工作的立身之本。按照教育部“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”的要求，國家級、省市級的高職院?！皶嫾寄艽筚悺狈脚d未艾，成為檢驗各院校人才培養(yǎng)水平的試金石。做好基本技能和專業(yè)技能的校內(nèi)實訓(xùn)可以以技能大賽為平臺，以賽促訓(xùn)。

2.以實習(xí)單位為舞臺，提高綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)

這里的實習(xí)指學(xué)生畢業(yè)前和假期中到事務(wù)所或其他企事業(yè)單位的頂崗實習(xí)。從調(diào)研和實習(xí)單位的反饋來看，學(xué)生在實習(xí)時所作的主要工作是搜集整理資料、錄入數(shù)據(jù)、整理裝訂會計憑證、整理會計檔案、編制工作底稿、到銀行辦理簡單業(yè)務(wù)等。實習(xí)單位希望看到學(xué)生具有職業(yè)人的素質(zhì)，更注重的是學(xué)生的人品、職業(yè)道德、溝通及合作能力、計算機操作能力，然后才是會計專業(yè)知識。學(xué)生在實習(xí)單位不能承擔更體現(xiàn)專業(yè)技能的工作，這是可以理解的。因此，頂崗實習(xí)對學(xué)生來說培養(yǎng)的是對職場的認識，對工作的態(tài)度，待人接物時合適的言談舉止。在實習(xí)前，應(yīng)該聘請實習(xí)單位人員對學(xué)生進行培訓(xùn)，知道應(yīng)該怎么做，再在實習(xí)中實踐，鍛煉，提高，使實習(xí)單位成為學(xué)生正式進入職場的預(yù)演舞臺。

校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)各有側(cè)重，不可或缺，踏踏實實地做好實訓(xùn)實習(xí)工作是培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好職業(yè)素質(zhì)和一技之長的合格人才的保證。