陜西省西安市西安愛知中學(xué)（710003） 周恩杰

Inspiration軟件幾種概念圖模板在地理知識梳理中的應(yīng)用

陜西省西安市西安愛知中學(xué)（710003） 周恩杰

概念圖是用來表示各種不同的知識之間關(guān)系的圖示，主要呈現(xiàn)為以概念為聯(lián)結(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化知識系統(tǒng)，它實(shí)質(zhì)上是用來組織和表征知識的一種工具。通過繪制概念圖能使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識。繪制概念圖的軟件多種多樣，Inspiration就是一種常用軟件。該軟件主要是服務(wù)于廣大教師和學(xué)生日常教學(xué)與學(xué)習(xí)，尤其面向中小學(xué)生, 它可以廣泛應(yīng)用于中小學(xué)課堂內(nèi)外，進(jìn)行輔助教學(xué)。

一、Inspiration軟件及其應(yīng)用簡介

在http∶//www．inspiration．com網(wǎng)站下載并安裝Inspiration9試用版。啟動后見如圖1的窗口。

圖1 Inspiration軟件啟動窗口

在該窗口中，DIAGRAM按鈕用來創(chuàng)建一個(gè)新的概念圖，OUTLINE按鈕用來創(chuàng)建一個(gè)概念圖的大綱，MAP按鈕用來創(chuàng)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，OPEN按鈕用來打開概念圖文件，TEMPLATES按鈕是利用模板來建立概念圖，LEARN TO USE按鈕是教程與范例，用來學(xué)習(xí)如何制作概念圖。接下來我們單擊TEMPLATES按鈕，會進(jìn)入模板選擇對話框。Inspiration9提供了大約一百種模板，這些模板分為語言藝術(shù)、科學(xué)、社會研究、思維和計(jì)劃等四大類。用戶可以選擇使用適合自己要求的模板。也可以在菜單欄中打開模板進(jìn)行選擇。例如，在科學(xué)類中選擇Biological Cycle模板打開即得到如圖2所示Inspiration9主界面。

圖2 Inspiration9主界面

該軟件界面簡單, 操作直觀, 基本操作方法類似于Office， 容易上手。接下來只需要在該模板中輸入要梳理的相關(guān)內(nèi)容即可。Inspiration可對概念圖中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)加入注釋（Note）進(jìn)行詳細(xì)的解釋，加深學(xué)生的認(rèn)識。注釋可以用文字、圖片或者其它媒體形式。節(jié)點(diǎn)之間還可以加入連接詞表明節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，還可以將常用模板進(jìn)一步擴(kuò)展或改造以解決梳理復(fù)雜地理知識的需求。我們還可以選擇符號控制面板的1300多種圖形符號，使概念圖更直觀明了。如圖3即是水循環(huán)知識的梳理圖。

圖3 水循環(huán)知識的梳理圖

二、常用地理知識梳理模板

1. 樹形模板

樹形模板是最常用的一種模板，可以根據(jù)實(shí)際需要，變化為右樹、左樹、從頂向下樹、從底向上樹等類型。此模板主要應(yīng)用于地理概念的分類與比較、地理因果關(guān)系的分析等方面。樹形模板中能利用Office類軟件輕易解決的從略，本文主要介紹兩種模板。

（1）地理概念的比較

地理概念多種多樣，尤其是相近概念更容易引起混淆，常常對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成障礙，用概念圖加以比較，必能加深學(xué)生對概念的理解，避免概念的混淆。如能源與資源的比較、高原與平原的比較、城市與鄉(xiāng)村聚落的比較、黃土高原水土流失與南方丘陵地區(qū)水土流失的比較等。其常用模板如圖4所示。

圖4 概念比較模板

（2）不同觀點(diǎn)之間的碰撞

對于同一地理問題，學(xué)生可能會產(chǎn)生完全相反的看法，對這些看法進(jìn)行分析、比較，請學(xué)生進(jìn)行辯論，也是地理教學(xué)中常用的方法。例如對于黃土高原是否全部退耕、退耕后是否全部種樹，水庫修建的功過等問題的解決，即可采用如圖5模板請學(xué)生進(jìn)行梳理。

圖5 觀點(diǎn)碰撞模板

另外，許多地理現(xiàn)象，如全球變暖的影響、寒潮、臺風(fēng)的影響等，對于此類問題也可以用該模板進(jìn)行利弊分析，從而加深學(xué)生的理解，使學(xué)生學(xué)會辯證地看待地理問題。

2. 線性模板

線性模板能夠?qū)⒛呈录前凑赵鯓拥捻樞虬l(fā)生的，能有效地概括出某一過程的各階段，或某一程序的各個(gè)步驟。

（1）地理過程的梳理

地理過程是指地理事物和現(xiàn)象發(fā)生演變的過程，強(qiáng)調(diào)地理事物和現(xiàn)象隨時(shí)間變化的特征。所以，可以利用該模板描述一個(gè)完整的地理過程，包括從起始到結(jié)尾的每一個(gè)環(huán)節(jié)，相應(yīng)的注釋中可以展開各個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)描述。例如：地理教學(xué)中所涉及的氣候過程、地貌過程、水文過程、生態(tài)過程、空間經(jīng)濟(jì)過程等自然或人文地理過程，這些地理過程都可以用圖6表示。

圖6 地理過程模板

（2）地理學(xué)說或假說的驗(yàn)證

還可以利用線性模板來完成各種地理學(xué)說或假說的分析學(xué)習(xí)。例如，大陸漂移說、黃土高原的風(fēng)成說等均可采用圖7所示模板進(jìn)行總結(jié)概括。還可以將各個(gè)證據(jù)所能證實(shí)和證偽的內(nèi)容填入，以豐富該模板的內(nèi)容。

圖7 地理假說模板

3. 環(huán)型模板

（1）地理循環(huán)過程的梳理

線性模板在特殊情況下，會形成循環(huán)圖，在這種特殊模板中，一系列的事件并不會產(chǎn)生一個(gè)最終結(jié)果，事件鏈中最后一個(gè)事件本身又循環(huán)作為初始事件，環(huán)狀聯(lián)系事件又開始新一輪的重復(fù)。地理循環(huán)過程即為描述地理事物和現(xiàn)象在一定空間領(lǐng)域內(nèi)，按一定時(shí)間周期周而復(fù)始的運(yùn)動或變化的過程。其主要包含兩種表現(xiàn)形式：一種為運(yùn)動式循環(huán)：即地理事物在循環(huán)過程中，按“初始位置→一系列運(yùn)動環(huán)節(jié)→返回原來的位置”這一模式進(jìn)行。如大氣環(huán)流、水循環(huán)等。一種為演替式循環(huán)：即地理事物按“初始狀態(tài)→一系列新舊更替的變化階段→‘恢復(fù)’原來的狀態(tài)”這一模式進(jìn)行，如地殼中的物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)物質(zhì)循環(huán)等。地理循環(huán)過程在必修 1中占據(jù)著重要的地位，尤其是運(yùn)動式循環(huán)過程，教材中一半以上的過程知識均屬于此類，因此，地理教學(xué)中對于此類過程知識的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)經(jīng)常性的任務(wù)，這些循環(huán)過程都可以用如圖8的環(huán)型模板來表示。

圖8 地理循環(huán)模板

（2）用維恩圖進(jìn)行地理概念等的對比

概念的比較除應(yīng)用樹形模板外，也可利用維恩圖表示，而且可以用多個(gè)圓圈表示多個(gè)概念進(jìn)行比較，甚至可以利用地理事物的輪廓進(jìn)行表示。概念之間的共同特征寫在圓圈重疊的區(qū)域內(nèi)，獨(dú)有的特征則寫在相應(yīng)圓中重疊區(qū)域以外的部分。當(dāng)然，還可以根據(jù)地理中相關(guān)邊緣學(xué)科的形成用此模板圖表示，例如GIS即為地理科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉。還可以根據(jù)實(shí)際情況將上圖中的兩個(gè)圓增加形成多圓交叉的模板，例如，生物圈即為巖石圈、水圈、大氣圈的交叉。如圖9，即為用維恩圖比較大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈四個(gè)概念。

圖9 維恩圖比較模板

（3）地理事物的等級、層次或影響因素的重要性的表示

用一組同心圓構(gòu)成模板，不同的圓表示影響因素的程度或地理概念包含關(guān)系的層次。根據(jù)影響因素的大小或遠(yuǎn)近，將因素填入不同的圓內(nèi)，影響越大的填入越小的圓內(nèi)，否則反之。例如：某地氣候形成的影響因素、某地產(chǎn)業(yè)布局的影響因素等。還可以用不同的圓表示地理概念的等級、尺度等。例如：區(qū)域劃分的等級、商業(yè)點(diǎn)服務(wù)的范圍等等。如圖10即為地理事物等級、層次或影響因素重要性的表示模板。

圖10 地理事物等級、層次或影響因素重要性的表示模板

4. 輻射型模板

地理事物常常是受到多種因素的綜合影響下形成的，所以在對多種因素的綜合、歸納、梳理時(shí)用輻射型模板就是不錯(cuò)的選擇。例如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、黃土高原水土流失治理措施的分析等，則可以采用輻射式模板來表示，圖11即為黃土高原水土流失治理措施的梳理。

圖11 黃土高原水土流失治理

三、結(jié)論

當(dāng)然，由于地理學(xué)綜合性的特點(diǎn)，所以在實(shí)際應(yīng)用中，也可以將多種模板進(jìn)行創(chuàng)新、綜合應(yīng)用以解決復(fù)雜問題，甚至可以自己創(chuàng)立模板，存儲后以方便以后使用?？傊煌哪０逯徊贿^是為我們在教學(xué)中應(yīng)用提供一些幫助，每個(gè)人可以根據(jù)自己對地理知識的理解，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用，用這些模板進(jìn)行梳理形成適合自己的知識網(wǎng)絡(luò)，才能收到良好的教學(xué)效果。

[1] 張妍芳, 李興保． 用Inspiration制作“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”思維導(dǎo)圖[J]． 中國現(xiàn)代教育裝備, 2007(4): 23-25．

[2] 羅輝． 打開智慧的魔盒: 思維導(dǎo)圖、概念圖應(yīng)用寶典[M]． 北京: 清華大學(xué)出版社, 2011．

[3] 李猛． 思維導(dǎo)圖大全集[M]． 北京: 中國華僑出版社, 2010．