張海軍　王爽

摘要：全日制專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。文章對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型及非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)了對(duì)比分析；從社會(huì)認(rèn)可度、師資、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)和學(xué)位論文質(zhì)量等方面提出加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的相關(guān)建議，在此基礎(chǔ)上提出全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生“0.5+1+0.5”的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位；碩士研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-076-03

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的日新月異，當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀瞬藕涂萍嫉母?jìng)爭(zhēng)。任何國(guó)家想要在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須依靠?jī)?yōu)秀的人才教育體制，特別是建立起一個(gè)非常發(fā)達(dá)的研究生教育體系。

研究生教育作為培養(yǎng)人才的最頂層教育，一直以來(lái)都肩負(fù)著培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重?fù)?dān)。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，研究生教育飛速發(fā)展。1981年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)并頒布了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》，確立了我國(guó)學(xué)位制度的基礎(chǔ)。此后，國(guó)家通過(guò)不斷頒布學(xué)科專業(yè)目錄、成立省級(jí)學(xué)位委員會(huì)、設(shè)置研究生院等手段逐漸完善我國(guó)學(xué)位與研究生教育的層次與水平，逐步規(guī)范了我國(guó)學(xué)位與研究生教育的管理與運(yùn)行機(jī)制，使得我國(guó)的研究生教育進(jìn)入到了一個(gè)持續(xù)、穩(wěn)定、快速和健康的發(fā)展時(shí)期。

然而，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)于人才的要求也在不斷地提高，原有的單一學(xué)術(shù)型學(xué)位結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能較好地適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)于高層次應(yīng)用型人才的要求，迫切需要大量應(yīng)用型、高層次、復(fù)合型的專門人才。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生已成為現(xiàn)階段及未來(lái)培養(yǎng)的一個(gè)主要方向。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

（一）學(xué)術(shù)型與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主要區(qū)別

1.培養(yǎng)目標(biāo)不同

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生具有職業(yè)教育的背景，是為培養(yǎng)特定的職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置的研究生培養(yǎng)類型。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育以具備從事社會(huì)某一類專業(yè)或某種具體職業(yè)崗位所需要的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能為目‘標(biāo)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有在本學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有綜合運(yùn)用能力的研究生。

2.培養(yǎng)過(guò)程不同

傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過(guò)程從課程的設(shè)置、導(dǎo)師組的指導(dǎo)、教學(xué)的組織及論文評(píng)價(jià)等所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)都是圍繞對(duì)所研究?jī)?nèi)容涉及的知識(shí)的探究來(lái)開(kāi)展的，體現(xiàn)出了對(duì)理論知識(shí)的探索性研究特點(diǎn)；而全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程則表現(xiàn)出明顯的專業(yè)性和務(wù)實(shí)性特點(diǎn)，更加注重實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。對(duì)人才應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力培養(yǎng)力度的實(shí)踐環(huán)節(jié)的增設(shè)是與原培養(yǎng)環(huán)節(jié)最明顯的區(qū)別。

3.評(píng)估方式不同

和學(xué)術(shù)型研究生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相比，全日制專業(yè)學(xué)位研究生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是以畢業(yè)生是否為市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型、高層次、復(fù)合型的專門人才類型，即是以社會(huì)、市場(chǎng)及企事業(yè)單位作為評(píng)估的主體，以它們對(duì)人才的實(shí)際要求作為評(píng)估的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

（二）與非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的主要區(qū)別

1.培養(yǎng)對(duì)象與培養(yǎng)模式不同

非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的培養(yǎng)對(duì)象主要是在職人員，而全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對(duì)象大多數(shù)為應(yīng)屆的本科畢業(yè)生。因此，培養(yǎng)模式必須將應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有職業(yè)背景的特點(diǎn)考慮進(jìn)去，在課程_的設(shè)置上既要考慮實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又要結(jié)合研究生在本科時(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)過(guò)程不同

非全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的培養(yǎng)對(duì)象主要是有工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)背景的在職業(yè)人員，培養(yǎng)過(guò)程是以業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)為主，而全日制專業(yè)學(xué)位研究生是以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為生源，因此在培養(yǎng)過(guò)程上無(wú)工作的牽絆，學(xué)習(xí)時(shí)間固定，課堂教學(xué)時(shí)間能得到充分保證，可以集中精力學(xué)習(xí)，能更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能比較整齊和規(guī)范地組織教學(xué)活動(dòng)。

3.畢業(yè)去向不同

非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生拿到學(xué)位證之后一般不用考慮就業(yè)問(wèn)題。但全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)背景，他們讀研究生的目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，從而順利找到工作。因此，必須把全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)作為培養(yǎng)模式的歸宿點(diǎn)，在提高研究生個(gè)人就業(yè)能力的同時(shí)，提供相符合的就業(yè)機(jī)會(huì)，解決就業(yè)問(wèn)題。

二、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題分析及解決辦法

（一）需提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的社會(huì)認(rèn)可度

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生從2009年開(kāi)始招生，但第一志愿報(bào)考的考生屈指可數(shù)，因此，生源主要來(lái)自于調(diào)劑的考生，即根據(jù)國(guó)家分?jǐn)?shù)線及各院校的實(shí)際情況從報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士研究生的考生中，錄取一部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。2010年，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生開(kāi)始獨(dú)立招生，但大部分生源還是來(lái)自于調(diào)劑的考生。從考生生源來(lái)看，考生對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度和肯定度不高?，F(xiàn)在第一批和第二批全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，正處于在企業(yè)實(shí)習(xí)或找工作的時(shí)間段，還沒(méi)有得到企事業(yè)單位和社會(huì)的完全認(rèn)可。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，從而吸引優(yōu)秀生源，使我們培養(yǎng)出的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生能非常好地適應(yīng)社會(huì)，一畢業(yè)就能在企事業(yè)單位解決實(shí)際問(wèn)題，促使社會(huì)尤其是用人單位提高對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)可。

（二）促進(jìn)師資轉(zhuǎn)型，建立健全雙導(dǎo)師制

自2009年開(kāi)始調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)到現(xiàn)在，我國(guó)已招收了4屆全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，在研究生數(shù)量擴(kuò)大的同時(shí)，種類也有了大幅度的增加，同時(shí)還增加了大量的專業(yè)學(xué)位授予單位。但到目前為止，我國(guó)各研究生培養(yǎng)單位仍然是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生為主，甚至有部分研究生培養(yǎng)單套用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，多數(shù)學(xué)校專業(yè)學(xué)位學(xué)生由學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，還沒(méi)有完全了解并熟悉全日制專業(yè)學(xué)位教育的導(dǎo)師梯隊(duì)，大部分的導(dǎo)師還沒(méi)有專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，我們要促進(jìn)師資轉(zhuǎn)型，建立健全雙導(dǎo)師制。

促進(jìn)師資轉(zhuǎn)型，首要任務(wù)是加大導(dǎo)師隊(duì)伍培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師的實(shí)踐性培訓(xùn)和考察，增加專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的進(jìn)一步深造和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，選拔優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生教師隊(duì)伍，加大與國(guó)際院校的合作力度，引人工程經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者。目前，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)在師資培養(yǎng)過(guò)程中非常注重提高教師的實(shí)踐能力，每年選派一定數(shù)量的青年教師出國(guó)培訓(xùn)一年或半年，同時(shí)加強(qiáng)與加拿大、美國(guó)等知名高校的合作，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外工程經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者來(lái)學(xué)校為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生講授課程和進(jìn)行指導(dǎo)。

同時(shí)還應(yīng)大力推進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度，建立健全雙導(dǎo)師制度，從導(dǎo)師的遴選、聘任、管理、監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)方面來(lái)完善這一制度，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。尤其是在實(shí)踐導(dǎo)師的遴選上，要具備兩個(gè)基本的條件：一是要具有一定理論水平和豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備副高以上專業(yè)技術(shù)職稱；二是要能夠?yàn)槿罩茖I(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由研究生培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)實(shí)施遴選，同時(shí)對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師的資格要進(jìn)行認(rèn)定，與實(shí)習(xí)單位簽訂共同培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生協(xié)議，同時(shí)約定高校導(dǎo)師和實(shí)踐單位導(dǎo)師的權(quán)利和義務(wù)。在導(dǎo)師的聘任中要充分考慮到高校導(dǎo)師與實(shí)踐單位導(dǎo)師的有機(jī)結(jié)合，盡可能避免理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐需求內(nèi)容的差距。在研究生的培養(yǎng)中，實(shí)踐單位導(dǎo)師與高校導(dǎo)師要共同完成研究生的指導(dǎo)工作，從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始雙向培養(yǎng)，從課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文開(kāi)題、中期考核、實(shí)踐鍛煉、學(xué)位論文撰寫等，兩個(gè)導(dǎo)師要共同指導(dǎo)，從兩個(gè)不同的方面進(jìn)行培養(yǎng)，使研究生能夠從企事業(yè)單位中得到更好的教育機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用型

與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)相比，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行全日制專業(yè)學(xué)位教育的時(shí)間還很短，剛有了2屆畢業(yè)生。大部分課程還是以理論為主，課程體系也還是以公共課程、基礎(chǔ)理論類課程為主。專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫軌，全日制專業(yè)學(xué)位研究生是以培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次、復(fù)合型的人才為目的，但在教學(xué)過(guò)程中仍是以書本講授為主，缺少以實(shí)踐操作為主、理論教學(xué)為輔的專業(yè)技術(shù)類課程，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題的能力，同時(shí)理論學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)時(shí)間又比學(xué)術(shù)型研究生少，所以導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位的研究生不能很好地找到自己的課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和專業(yè)定位。

因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置應(yīng)將教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題能力和動(dòng)手能力。在課程設(shè)置方面應(yīng)增加實(shí)踐性教學(xué)類課程，面向企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，將技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的起因和技術(shù)革新發(fā)展過(guò)程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺(jué)性。

（四）加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)踐基地

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生以實(shí)踐為導(dǎo)向，重視專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用，以培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才為目的。隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的變化，參加實(shí)踐的人數(shù)和形式都在增長(zhǎng)，高校與企業(yè)雖然建立了一定的合作關(guān)系，但在實(shí)踐的過(guò)程中，大都以事務(wù)性工作為主，因此，研究生不能得到很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。所以在專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)更應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)之間的合作，可采取與企事業(yè)單位設(shè)立研究生工作站、校外實(shí)踐基地等方式加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐過(guò)程，形成課堂實(shí)踐、科研實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐的多種類實(shí)踐模式。

（五）嚴(yán)格把好全日制專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

鑒于全日制專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，重點(diǎn)應(yīng)在于應(yīng)用課題的拓展或?qū)嶋H問(wèn)題的解決，使研究課題具有明確的行業(yè)領(lǐng)域背景、職業(yè)背景和使用價(jià)值。所采用的研究方法應(yīng)在技術(shù)上體現(xiàn)新意，預(yù)期的研究結(jié)果能夠促進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步。盡量避免理論性較強(qiáng)而應(yīng)用前景不太明確的選題。

論文審查時(shí)重點(diǎn)審查論文的選題是否來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值；論文是否具有一定的技術(shù)難度和先進(jìn)性，技術(shù)路線是否合理；工作量是否飽滿等。

（六）“0.5+1+0.5”培養(yǎng)模式探討

所謂全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生“0.5+1+0.5”培養(yǎng)模式，就是研究生入學(xué)后先進(jìn)行0.5年的公共課程、基礎(chǔ)理論類課程及部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，第一學(xué)期期末開(kāi)始在企事業(yè)單位進(jìn)行為期近1年的實(shí)踐鍛煉，在企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，學(xué)習(xí)剩余的專業(yè)課程，剩余的0.5年進(jìn)行學(xué)位論文的撰寫及畢業(yè)答辯。在企事業(yè)單位鍛煉的1年里，主要由實(shí)踐單位和實(shí)踐導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生日常管理，學(xué)位論文的撰寫由高校導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師共同進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)，0.5年的課程學(xué)習(xí)由高校及相關(guān)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理。該培養(yǎng)模式在不削弱專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下，更加強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)踐基地的便利條件，使研究生能真正深入到實(shí)踐單位并參與到具體的研究項(xiàng)目中，解決科研生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，從而為研究生創(chuàng)造大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)

原有的單一的學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)對(duì)于高層次應(yīng)用型人才的要求，我國(guó)為優(yōu)化碩士研究生招生結(jié)構(gòu)，調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才為宗旨的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生正在快速發(fā)展。目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不能完全適應(yīng)研究生的培養(yǎng)，應(yīng)從提高社會(huì)認(rèn)可度、課程設(shè)置、校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)、論文、培養(yǎng)模式等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，以滿足全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的需要，為社會(huì)提供合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。

[張海軍：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院研究生教學(xué)秘書，講師，主要從事研究生教學(xué)管理工作。王爽：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院教學(xué)秘書，助教，主要從事研究生教學(xué)管理工作]