范金鷗

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是中學階段英語教學的一項重要任務。英語作為一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。英語教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生學習英語的能力，使學生敢于大膽開口說英語并獲得一定的英語語感，為今后學習打下較好的語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語學習習慣。因此，無論是教學方法還是教學理念都顯得尤為重要，本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗談談英語教學方法和教學理念上的幾點建議

一、教學方法

首先，每節(jié)新課開始時，教師應利用學生的好奇心理，設(shè)計一些引人關(guān)注的問題，創(chuàng)設(shè)情境，把學生學習情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。然后，盡可能在各種場合營造出一種有利于英語學習的氣氛，把學生吸引到課堂中來，幫助學生克服認知上的困難，給學生創(chuàng)造一個愉快放松的教學環(huán)境。最后，多鼓勵學生用英語大膽發(fā)言和表達，積極思考，激發(fā)學生的求知欲，使他們主動獲得知識。

預習是培養(yǎng)自學能力的好方法。抓好預習，提倡“五問”。一問自己，遇到問題首先自己動腦筋，認真想一想，多問幾個為什么；二問工具書，要獨立查閱資料，做一番學習探索.；三問課本，遇到問題要反復認真地讀書，聯(lián)系上下文思考，從課文中找出答案；四問同學，自己解決不了的問題，同學之間互相討論；五問老師，實在解決不了的問題，再向老師尋求幫助。同時，在預習中，教師以教給學生學習策略為重點，引導學生自己探索，自求解決，及時給予點撥。對于高中生預習的技能已形成，且有一定獨到的見解，教師此時可適當放手讓他們進行課外學習。

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。上課能讓學生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力。因此，教師應要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思考，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做筆記。引導他們積極地運用英語思維，參與大量的語言實際。通過這些有效的方式，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，緊跟教師的思路。另外，教師減少了教學指令，有利于師生密切配合、人人參與。

現(xiàn)代教學，不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學模式，應采用多媒體教學手段來適應學生的心理特征?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”作為現(xiàn)代教育者，要經(jīng)常利用圖片、實物和錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。使學生直接地、具體地獲得英語知識。

二、教學理念

教師要樹立正確的教學理念， 促進學生主體地位的體現(xiàn)要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位。

1、建設(shè)民主、平等、和諧的課堂。

學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解， 只有在民主平等的環(huán)境下，學生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關(guān)系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對等指的是學識的不對等， 但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關(guān)心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。

2、從實際出發(fā)以人為本，分層教學。

以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有其“獨一無二”的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學適應于學生的不同情況， 能夠讓每一個學生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發(fā)展。

3、授人與魚——教給學生學習方法。

為了確立學生的主體意識， 教師必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規(guī)律，在研究學法的基礎(chǔ)上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學法符合英語學科的認知規(guī)律。教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習。在課堂教學中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規(guī)律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動和科學有效地學習。

由于教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓學生做好以下幾項工作。

1、善于自我激勵學習動機。

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

2、善于自我調(diào)動學習的主動性。

學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結(jié)學習方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感， 并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

3、明確英語學習的目的。

當今時代是信息時代， 而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來， 才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，各種感官協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學手段。

總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識， 而且要使自己的教真正服務于學生的學。