李樹芹

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)好的集體，有每個(gè)老師辛勤工作，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有同事的合作，有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，所以我班取得了較好的成績(jī)，而我只做了班主任該做的工作。

至于管理班級(jí)，今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些方法和體會(huì)：

一、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí)，要立即抓住；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò)，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

二、建好班干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用

班主任工作千頭萬(wàn)緒，如果事必躬親，勢(shì)必會(huì)忙得腳不沾地、頭昏腦脹 。因此，組建一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們作為班主任的助手參與班級(jí)管理至關(guān)重要。我從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了 觀察、了解，不斷發(fā)現(xiàn)他們 的個(gè)性特長(zhǎng)，有針對(duì)性地安排班級(jí)職務(wù)，做到知人善任，分工明確。并制定了一系列完善的班級(jí)管理制度，從思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面制定明確而又切實(shí)可行的目標(biāo)。使學(xué)生有章可循，照章行事，自覺(jué)規(guī)范自己的行為，也便于班干部管理。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，我讓學(xué)生人人參與，使每一個(gè)人既是規(guī)范的管理者又是執(zhí)行者。同時(shí)樹立班干部在學(xué)生中的威信，加強(qiáng)班干部工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平，保持"龍頭"隊(duì)伍的先進(jìn)作用。這樣，學(xué)生在參與管理的過(guò)程中不僅陶冶了情操還培養(yǎng)了能力。這比班主任苦口婆心的教育效果要快得多、好得多。

三、言傳身教，以身示范

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓侵R(shí)的傳播者，教師的一言一行直接影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。 正如常言所說(shuō)：喊破嗓子，不如做出樣子。班主任在學(xué)生心目中的形象.不僅是無(wú)字之書，也是無(wú)言之教。班主任形象的因素很多，而儀表形象和語(yǔ)言形象是不能忽視的兩個(gè)方面。在儀表形象方面，班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。班主任的語(yǔ)言應(yīng)達(dá)到具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到善解人意、親切友好、平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。教師還要做到言行一致。在日常生活中，要求學(xué)生做到的，教師自己應(yīng)首先做到。如：要求學(xué)生不遲到，自己每天必須早到；要求學(xué)生講好環(huán)境衛(wèi)生，自己發(fā)現(xiàn)教室的每一片紙屑隨手撿起，學(xué)生便不好意思扔紙屑 。

四、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

五、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)

捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？我班的高星宇每天為班級(jí)打水，宋旭東同學(xué)給班級(jí)買來(lái)手巾，徐英杰同學(xué)從家里拿來(lái)釘子和錘子為同學(xué)修桌椅，王冰同學(xué)從家里拿來(lái)抹布，……這是發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。

班級(jí)管理是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力。