王兆英 王召森

作為低年級班主任，要管的事很多，特別是像我們這樣的寄宿制學校，如果事事要班主任親力親為，那縱使我們有三頭六臂也忙不過來。我采用星卡激勵措施，不但讓課堂活了起來，而且給我們的班級管理帶來了活力。下面我從三個方面談?wù)勎业陌嗉壒芾恚?/p>

一、培養(yǎng)學生良好的習慣

良好的習慣，會使一個人受益終生，而良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。在低年級一個孩子的學科成績不一定門門滿分，而良好習慣的養(yǎng)成必須從此開始。所以在常規(guī)管理中我注重對孩子們良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣的培養(yǎng)。

1、建立小組自主管理制

每年新生一開學，我就把全班44個孩子分成11個4人小組，每個小組設(shè)有學習小組長、衛(wèi)生委員、紀律委員生活委員等。學習小組長主要負責檢查小組成員的合作學習情況，幫助小組成員解決在學習中遇到的難題，協(xié)助老師檢查作業(yè)。衛(wèi)生委員主要負責小組衛(wèi)生區(qū)和個人衛(wèi)生的檢查督導，紀律委員主要記錄好小組成員在教室、餐廳、公寓樓的日常表現(xiàn)。生活委員主要負責就餐衛(wèi)生和公寓樓的衛(wèi)生。學生個個都是小主人，人人都當小干部，做到人人有事干，事事有人管。讓他們感受到自己在班上有一席之地，他們既是管理者又是被管理者，自己的一言一行都會影響到小組的榮辱。各小組進行捆綁式管理，一人獲獎，全組受益，同樣，一人違紀，全組受罰。為了小組的榮譽，孩子們是互相提醒，恐怕組自己組里扣分，各小組展開了激烈的竟爭，每周一評比，哪個小組得分最高，哪個小組就是本周的每周之星，在周一升旗時，會榮幸的站在國旗下接受全校的表彰。這樣人人有榜樣，組組有目標，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。我把學生之間的交往也定格在共同學習、互相幫助、共同提高這個大框框中，孩子們自主管理的意識越來越強。

2、星卡激勵措施

“四段一評”教學模式的運用讓我們的課堂活了，星卡激勵起了決定性的作用。在班級管理中，星卡激勵也顯示了它的威力。學校規(guī)定：學習上，低年級孩子只要兩門功課過180分，就是學習優(yōu)勝學生，每人可以得到一張學習C卡，集5張C卡換一張B卡，5張B卡換一張A卡。公寓樓內(nèi)只要一個月內(nèi)不被校值日通報，就被評為文明宿舍，學生就會被評為文明禮儀，學生可得行為C卡。這兩條政策的出臺，像給孩子們注入了一支興奮劑，為了激勵那些調(diào)皮的孩子，特別是新生，在開學的第一個月中學會日常的生活起居：疊被，洗刷，打掃衛(wèi)生等，我把新生和老生穿插在了各個宿舍，選認真負責的當舍長，我利用星星獎勵，只要一天不被通報，就可得紅星一顆，一周下來，一般可以得到五顆星星，五顆星星換一張行為C卡，以些類推。孩子們漸漸養(yǎng)成了按時昨息的好習慣。

二、締造完美教室，讓書香飄滿校園

自從學校開展 “締造完美教室，讓書香飄滿校園”的活動后，孩子們的讀書熱情日益主漲，每天我們的“瑯瑯晨誦”在7點20分就開始了，孩子們用各種各樣喜歡的方式讀、唱童謠，誦古詩，三字經(jīng)等。有時也會利用課本劇表演讓孩子們背誦課文了，《要下雨了》、《雪孩子》、《坐井觀天》……一篇篇童話成了孩子們口中的歌謠。中午孩子們起床后，會利用上課前的10到20分鐘讀名著，他們只要走進教室就拿起書，悄悄走到座位上讀書，（因為有的同學會在公寓樓值日或是通校生，來得晚一些。）有時碰到好書，幾個孩子會聚在一起讀得津津有味。我也很享受這個時刻，經(jīng)常和孩子們一起讀。晚上進行練字后，看看電視，或者讀書。在這次學校舉行的“十佳讀書家庭”評選活動中，我們班的王舜璽、孫藝鳴、張馨月3個同學，以讀書達到200多冊的優(yōu)勢，名列其中，這對于一個二年級的孩子來說，是多么可貴，還有許多孩子也超過了一百多本。每一次的課堂問題幾乎難不到他們，他們也成了學生們口中的識字大王和讀書小博士。這不是得益于書嗎？每天中午孩子們把每周帶來的圖書讀完了就放在班級里的書柜里，和同學交流，有的同學帶了好幾本。除了書還有孩子們親手栽種的各種花草，正如我們教室的兩幅對聯(lián)說的那樣：

“海闊憑魚躍，書海任我游?！?/p>

“書聲笑聲聲聲入耳，花香墨香芳香撲鼻。”

三、愛心送給孩子，家校及時溝通

我真心愛護班上的每一位學生，無論他們是品學兼優(yōu)，還是令人頭疼，都一視同仁，愛得公正，愛得讓家長、學生信服。我相信孩子都是可塑之才，從不放棄其中的任何一個。我們是寄宿制學校，大多數(shù)孩子一周回家一次，也有通校生，對于孩子的表現(xiàn)，我們不能只憑兩次家長會就能說完的。電話和飛信就成了我們跟家長溝通的主要工具了，教低年級快2年了，我們低年級班主任幾乎是天天發(fā)飛信：作業(yè)、孩子的在校表現(xiàn)、誰生病了，誰做了好事，誰犯了嚴重的錯，這些都需要跟家長交流。我還注意積累孩子的平時表現(xiàn)，每次活動的照片，課堂的表現(xiàn)，我都會在家長會上讓家長看看，有條件的我就發(fā)到他們的郵箱里，家長很理解也很支持我們的工作。所以每周一學生回來，學生表現(xiàn)得特別好。這是家校聯(lián)系取得的成效。

一次家長會上，一個家長這樣說：我的孩子學習不是很好，但是他這兩個月來的變化太大了，實在是讓我高興。要知道我的孩子在幼兒園里是關(guān)不住他的，連幼兒園的大門他都敢往外爬，更不要說坐住了，他是打遍全村無敵手。而現(xiàn)在短短的兩個月真的讓我刮目相看。說實在的，第一天送孩子來校，我是忐忑不安的，畢竟孩子這么小，以后住校能行嗎？所以當別的家長走了以后，我留下了，并且厚著臉皮進了學生的餐廳，在旁邊偷偷觀察了半天，當一個孩子要喝水時，我看到王老師把自己的水杯給了孩子，其它孩子都想喝，杯子就在孩子手中傳來傳去……僅憑這一點，我覺得孩子交給王老師，我們放心。

我覺得班級管理方法有很多，只要我們心中有愛，事無俱細，就一定會把工作做好的。