丁金霞 高鳳寶

著名教育家陶行知先生有句名言：“真教育是心心相印的活動?！彼沂玖私逃恼嬷B。的確如此，孩子的心靈如同春天的嫩芽，透著清新的氣息，流動著活力與靈氣，閃現(xiàn)著希望之光，但它又是那樣稚嫩、脆弱。給予孩子心靈上的尊重、關(guān)愛、呵護，對他們的成長有著無法估量的重要作用。在教育教學(xué)中，我時時處處尊重孩子的人格，呵護孩子的心靈，與孩子心心相印，和他們?nèi)诤铣梢粋€整體，贏得教育的成功。

一、讓師愛化為本能。

小學(xué)生年齡小，心理上依賴感很強，有個頭疼腳癢或受了丁點兒委屈，都會向大人哭訴尋求幫助，在學(xué)校里班主任老師理所當然成為他們的首選“庇護神”。以前我常教初中畢業(yè)班的大孩子，這樣的小事很少發(fā)生?，F(xiàn)在這些學(xué)生與我兒子同齡，親切感油然而生。每當有學(xué)生眼淚汪汪地找到我，我總會不知不覺中萌發(fā)一種母性的本能，像對待自己的孩子一樣。舉個例子，我班的王浩楠同學(xué)，他常常突發(fā)性肚子疼?？吹剿蠲伎嗄樀耐纯鄻幼?，我總是把他攙到辦公室，先給他倒杯熱水喝，然后給他揉捏肚子。我一邊揉一邊哄：“老師最會治肚子疼，我兒子疼的時候，我也是這樣給他治的。”同時問他吃的什么東西，囑咐他飲食上應(yīng)注意什么，幾分鐘后，立即見效，果然手到病除。其實，真正的良藥是老師的關(guān)心與安慰，讓他感受到母親般的呵護，得到莫大的慰藉。這樣的事時有發(fā)生，每當這時，我總是會本能地減少孩子的痛苦，盡心地撫慰他們。學(xué)生受了委屈，我總是握著她的手，傾聽她的哭訴，安慰她，幫他排解內(nèi)心的煩惱與委屈，讓他含淚而來，帶著笑容而回。

這種本能的師愛，不只體現(xiàn)在學(xué)生有求于我時，更多的時候是我下意識地去呵護學(xué)生。如看到孩子的紅領(lǐng)巾系得不牢或衣領(lǐng)不整，我總會情不自禁地給他緊一緊，抻一抻，整一整；有的同學(xué)掉在地上東西，我會彎腰撿起；雨天送路隊，我總把傘舉在同學(xué)的頭上；有的同學(xué)嘔吐了，我總會捶捶她的背，打掃臟物；諸如此類的事很多很多。每每這時，他們都面露紅光，表達感激之意，我總會對他們微微一笑。我深切地感受到，孩子們的心已貼近我的心，我們的心已有靈犀。我也更加理解了高爾基的名言：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才會教育孩子。只有心與心的信任，才能走進他們的心靈世界?！焙⒆觽冊谧钚枰獛椭臅r候，最先想到我們，這是多么可貴的信任！對我們而言更是一種沉甸甸的責任。雖然事非常小，但在他們的世界里是很大很大的事，老師的一言一行會很深很深地影響他。因此作為孩子心目中的救世主，我們應(yīng)該以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷與愛心呵護他們！我們的真誠和關(guān)愛，一定贏得孩子的尊重和熱愛，他們一定會更加信任我們，我們的教育教學(xué)也一定會輕松自如。因為學(xué)生不是無情物，春風化雨百花紅！

二、把懲罰變成暗示。

印度大詩人泰戈爾說過：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！睂W(xué)生本來就是一塊沒有成器需要精心打磨的石頭。我們不該用“槌”的方法，因為“槌”的打擊會使學(xué)生形成永遠無法閉合的硬傷，如果用力過猛、方法不當甚至?xí)蛊浞凵硭楣?！水無論碰到什么樣的石頭，都是可以載歌載舞地流過的，方的、尖的、帶刺的、易碎的，這便是“用心”。水永遠不會傷害石頭，卻從來都在改變“石頭”，最終使之成為“完美”的石頭。

班里總有幾個特別調(diào)皮的孩子，常常惹是生非，令老師同學(xué)頭疼。我班張宇同學(xué)，過于亢奮，走路不是跑就是跳，上下樓梯更不會一個臺階一個臺階地走，課間打鬧是家常便飯。因此我常常接到最不愿聽到的“情報”，每次我盡力耐心勸說他該怎么做，可不幾天就犯，屢屢不改。我大為惱火，決心嚴懲不貸。我厲聲點他的名字，他怯怯地來到講臺前，一臉的無知與無辜，我心中的怒火一下子被澆滅了。我慢慢靜下心來，緩和了語氣，對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，今天咱們復(fù)習(xí)《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成30條》，重點是坐立行走姿勢與課間活動要求，請張宇同學(xué)表演示范。”同學(xué)們爭先恐后地談規(guī)則要求，張宇一板一眼地演示著。我借題發(fā)揮：“張宇同學(xué)做得好不好？”一片贊揚聲，張宇不好意思地低下頭。我趁熱打鐵：“張宇同學(xué)，今后你也能像得今天這樣好嗎？”張宇迅速抬起頭來，響亮地回答：“能！”果然不負眾望，以后他慢慢改變了，其他同學(xué)也不再犯類似的錯誤。

還有的同學(xué)常丟三落四，紅領(lǐng)巾、校牌忘戴已不足為奇。每次遇到這種情況，我就從講桌抽屜里找條紅領(lǐng)巾（或校牌），親自為他戴上，并且聲明這是借班里的，一定要還。結(jié)果借的不僅還了，以后也很少丟三落四了；有的小組值日時打掃不干凈，我不再責備也不懲罰，而是找來笤帚默默地打掃，值日生趕緊跑過來打掃，一臉的羞愧，以后再也沒有不負責任的值日生；有的同學(xué)亂扔紙屑，我總是一言不發(fā)走過去撿起來，那個同學(xué)就會不好意思地搶過去扔進垃圾箱，其他同學(xué)都會下意識地低頭看自己的“地盤”，從此教室里干凈整潔起來……

孩子們年齡小，難免管不住自己，做不好一些事，這些成長中的錯誤在所難免。他們的心靈又敏感又脆弱，我們要用真誠、熱愛、寬容的心去喚醒、去呵護、去引導(dǎo)，而不要簡單的壓制，用紀律制度逼他們就犯，甚至是懲罰，這樣孩子們往往會忘記為什么受罰，自己犯了什么錯，只是為自己所受的待遇而難過、委屈，甚至憤怒。可見，暗示的力量比懲罰大得多，因為那是心對心的呼喚，是心與心的交流。每個人心里都有一根積極向上的弦，這根弦只有愛心才能撥動它。“一旦播了種子，開花只是遲早的事?！?/p>

三、把贊美還給學(xué)生。

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)做事的勁頭就越足。贊美好孩子、好事情自然不在話下。但往往有很多不令人滿意的孩子和事情，尤其那些令人頭疼的后進生。我們面對這些學(xué)生時，常常發(fā)牢騷，說他們是不可雕的朽木，一提起來就憤恨不平。其實這些遲升的朝陽，更需要教師的耐心、細心、呵護、理解、尊重、鼓勵……我班的王子元和劉文龍，都不愛寫作業(yè)，課堂上也不聽講，仿佛自己是局外人。幾次找家長談話，效果也不是很好。我找他們談心，為他們鼓勁，不過幾天又犯，我很生氣，更有些失望，不想再管他們了，可是又一想，我如果放棄了他們，他們也許會越來越放松自己，破罐子破摔，自暴自棄，甚至荒蕪了一生！我不能讓他們在人生的起跑線上掉隊。于是一有空我就把他倆叫到辦公室陪他們寫作業(yè)，同時和他談心，想方設(shè)法發(fā)掘他們身上的閃光點，如“我聽同學(xué)們說你很樂于幫助人；我發(fā)現(xiàn)你打掃衛(wèi)生時不怕臟不怕累”等等，在和他們交流時，我細心關(guān)注他們的反映，我高興地看到了他們眼中閃耀的光芒！幾天后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們能夠自己按時完成作業(yè)了。我及時表揚了他們，但又擔心他們只是曇花一現(xiàn)，于是，在批改他們的作業(yè)時我格外用心，常常加上一句批語，如：“你能按時完成作業(yè)，老師真為你驕傲！”“你的作業(yè)比上次工整了，再上一層樓！”“你一定會堅持下去！”……這樣以來，他們不僅能認真寫作業(yè)，課堂上也認真、活躍起來，課下時常跑到我面前說這說那，我也趁機請他們做一些班里力所能及的事情，比如，澆澆花，整理粉筆盒，分發(fā)作業(yè)本等，當然伴隨這些的是我的極盡溢美之詞，很快這兩個學(xué)生像變了個人似的，家長也高興地說自己的孩子不用催著寫作業(yè)了，回家后也常興奮地說自己在班里的表現(xiàn)及老師的夸獎。我心里有一種難以名狀的滋味，是欣喜？是愧疚？也許還有更多。

每個學(xué)生身上都有閃光點，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)它們的慧眼，我們不能只被學(xué)習(xí)這一片樹葉擋住了雙眼，對整個森林的美麗視而不見！每個孩子都是可愛的，都值得我們欣賞、贊美，我們不能把對孩子的贊美囤積起來，如同糧食保質(zhì)期過了只能霉爛毫無價值，因此，我們應(yīng)及時把贊美還給每一個學(xué)生，讓他們每個人都感到“我能行”“我會成功”，強化他們獲得成功的體驗，增強自信心，激發(fā)積極向上的動力。多給孩子一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中！

總之，這些年的教育教學(xué)實踐，讓我越來越明白什么是真正的教育，教育的真諦是什么，它不是簡單的管教與馴服，而是心心相印的活動，它是心與心的交流，人與人的融合，只有從心里發(fā)出的，才能打到心的深處。因此作為一名教育者，我們應(yīng)該真真正正理解尊重學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生，引導(dǎo)激勵學(xué)生，發(fā)展成就學(xué)生，用我們的真心打動、喚起、洗禮他們的心靈，從而實現(xiàn)師生“心心相印”， “創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”！

其實很簡單，一個“愛”字足以了得！