宋紅薇

有人說，教育是心靈的藝術。沒有感動的教育是遺憾的教育。感動學生是需要情感的積累的，任何孤立的行為都很難達到預期的效果。仔細想想，小琛的變化就在于我執(zhí)著不懈的堅持。所以，堅持對學生抱有信心，不輕言放棄，對他們的情感充分關注與尊重，就會達到我們教育所要的預期效果。

一、“意外的車禍”改變了他

每年一次的校運動會是所有學生向往的。因為那時他們不用處于繁重的學習壓力之下。相反，大家可以坐在看臺上聊一聊，玩一玩，盡情地為運動員們加油吶喊。然而，去年的校運動會卻成了小琛的災難。在從體育場返回家的途中，小琛和爸爸遇到了車禍，小琛的爸爸不幸去世了。年僅14歲的他在遇到家庭發(fā)生的巨大變故時，一向活潑開朗愛笑的他一下子變得內向、寡言、冷漠。作為他的英語老師兼班主任，我很想幫他，不希望這次的變故在他幼小的心靈上留下太多的傷害，哪怕我的幫助是微不足道的。只要對他有一絲的觸動，我就會不遺余力地去幫助他?？墒牵看挝蚁肱c他交流時，他都用這樣的話語將我拒之千里之外“老師，你想和我說什么呀？”“我沒事，真的沒事”?！茄b得滿不在乎的樣子，令我很擔心，讓我不知所措。萬一我哪句話措辭不當，傷害了他，再把他推到我的對立面怎么辦？等！時間可以沖淡一切！時間可以改變一切！我想我要做的事就是耐心等待。

二、“默默地幫助”感動了他

我及時將他的情況與任科教師進行了溝通，希望他們在第一時間里告訴我有關他的情況，更好地協(xié)助我做好他的思想工作。同時，我注意觀察他與哪些同學走得近，并經常與這些同學交流小琛的情況，“鼓動”與他關系好的同學勸他參加班級、學校組織的各項活動，并親自督促他按時完成每天的學習任務。

一天天，一周周，一月月，我堅持不懈地做著這些瑣事。小琛的媽媽幾次主動到學校來交流他在家的變化，每每談到我對他的幫助都是熱淚盈眶，說孩子已經開始愿意面對現(xiàn)實，接受事實了。還說，如果自己總是這樣消沉下去，就對不起默默關心、幫助他的同學、老師……

我很感動，我的付出有了回報。在學校，他開始愿意與我交流，但話不多。作業(yè)情況、聽課情況都比以前有了好轉，學習成績也比以前有所提高。我很欣慰，因為我的默默幫助他感受到了。

三、“生動的課文”觸動了他

不知不覺，半個學期過去了，我仍然堅持著我的做法——關注、鼓勵、交流。我承認我的努力沒有白費，他的變化越來越大，但并沒有達到我所預期的效果——讓他回到最初那個開朗、活潑、自信、樂觀的男孩。正當我不知所措時，英語課本上的一篇閱讀課文幫了我的忙。

文章的大意是這樣的：馬丁是個15歲的男孩。由于爸爸的離世，家庭的生活變得困難。媽媽為了給他賺取足夠的錢支付教育費用，不得不外出工作，把他送到了一所男生寄宿學校。雖然媽媽想盡自己最大的努力讓馬丁接受最好的教育，但是馬丁對學習沒有興趣，常常惹出很多麻煩，并且告訴老師他想退學。學校的老師都認為馬丁在浪費時間，已經沒有學習的必要。校長得知了此事，讓馬丁和媽媽通了一次電話。媽媽的一番話讓馬丁徹底改變了，她說：“盡管爸爸不再和我們一起生活了，但他還在關注著我們，并且永遠為我們做的每一件好事而自豪和驕傲?！痹瓉恚R丁在爸爸去世后，一直很害怕孤獨，設法讓媽媽多關心他。最終，媽媽的愛幫助他有了自尊和自信……

課堂上，我滿懷深情地翻譯著這篇有意義的文章。在說到“盡管爸爸不再和我們一起生活了，但他還在關注著我們，并且永遠為我們做的每一件好事而自豪和驕傲”時，我抬頭看了看小琛，他也在偷偷地看我，眼里含著淚。我相信：他已經明白了我的用意。

在進行課文小結時，我有感而發(fā)：“同學們，中國有句俗話叫‘天有不測風云，人有旦夕禍福，我們每個人都可能遇到天災人禍，這是不可避免的，也是不可抗拒的。誰也無法預料明天發(fā)生的事！我們要做的就是善待自己，善待他人，認真地對待每一天，開心地過好每一天，讓每一天都過得實實在在，有意義！也許，你覺得上天不公平，沒有給你最美的容貌，最聰明的大腦，甚至是殘酷的奪走了你心愛的東西或你心愛人的性命，但是請記住上天在關閉你一扇窗戶的同時，又為你打開了另一扇窗戶。我們要做的不是埋怨，不是嘆息，不是自暴自棄，而是要珍惜自己所擁有的一切，腳踏實地地做好自己的本職事情，過好自己的每一天，讓愛我們的人和我們愛的人安心，這樣才能對得起他們，也對得起自己！”

我不知道自己的這番話對小琛有多大影響，但我相信教育首先是一種保護，教育需要真誠的期待。給學生一個自我認識的機會，讓學生的心智發(fā)展，這本身就是一種教育。

是的，當一個老師真心地幫助學生，對學生付出真摯深沉的愛，關注他們的每一點進步和變化時，學生在學習和生活中才會有愉悅感、安全感、尊嚴感和幸福感，他們的潛能和智力才能得到充分的發(fā)展。

我相信，一直以來我的耐心、我的關注、我的不放棄以及這篇閱讀課文一定會對他有很大的觸動。我也堅信“教育成功的秘密，在于走近學生，理解學生，尊重學生，常與學生心比心”。

（作者單位 安徽省蚌埠五中）