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        淺議小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育

        2013-05-17 03:07:09劉君
        考試·綜合 2013年7期
        關(guān)鍵詞:心理品質(zhì)心理健康課文

        劉君

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1006-5962(2013)07-0159-01

        小學(xué)生的年齡一般在六、七歲至十一二歲,屬于少年兒童期,心理學(xué)認(rèn)為,這個時期是兒童心理發(fā)展上的一個重大轉(zhuǎn)折期,是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和開發(fā)智力的關(guān)鍵期。因此,我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時,更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起孩子的"心理健康醫(yī)生",維護(hù)他們的心理健康,促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文課程除使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)外,還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展??梢?,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,是語文教學(xué)的任務(wù)之一。

        小學(xué)語文教材是由一篇篇生動形象的課文組成,每一篇課文都有其獨特的字、詞、句、篇,不僅為學(xué)生認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間,而且為學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化提供了一個有血有肉的憑借物,蘊含著心理健康教育因素,是我們對學(xué)生實施心理健康教育的極好素材。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、利用這些教材因素,將心理健康教育寓于語文教學(xué)之中,以培養(yǎng)學(xué)生健全完善的人格及積極健康的心理品質(zhì)。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢?在此談兩點粗淺體會。

        1鉆研教材,挖掘教育因素

        縱觀小語教材(以人教版為例),其適于心理健康教育的內(nèi)容有

        1.1誠實守信。誠實守信是做人的根本,也是教育學(xué)生學(xué)會做人的重要內(nèi)容之一,小語教材中有不少反映此內(nèi)容的課文。如反映一個普通工人崇高精神世界的《中彩那天》、表現(xiàn)父親真誠的為人、做事的《萬年牢》、為履行自己諾言放棄"她早就盼著到這位伯伯家去"的《我不能失信》等,這些文章字里行間都體現(xiàn)出誠實守信這一品質(zhì)的可貴,為塑造學(xué)生美好心靈提供了可資借鑒的范例。

        1.2樂于奉獻(xiàn)。

        樂于奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身,是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生從小就樹立以自己的愛心給他人帶來幸福,生命才更有意義的世界觀,是心理健康教育的又一重要內(nèi)容。小語教材中反映此類內(nèi)容的課文比比皆是。如為了搶救受了重傷的同伴,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血的《她是我的朋友》、"我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥"的《給予是快樂的》、為了能讓盲人重見光明,一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的《永生的眼睛》、反映邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向的奉獻(xiàn)精神的《白楊》等等。通過這些文章的學(xué)習(xí),可使學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華和延伸,培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、勇于奉獻(xiàn)的高尚情操。

        1.3寬容大度。

        寬容是一種美德,是一個人有涵養(yǎng)的外在體現(xiàn),具有寬容心理的人,活潑灑脫,受人尊敬,懷有嫉妒心理的人心胸狹窄、于人于己都不利。因此,培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的健康心理亦是心理健康教育的重要內(nèi)容,教材中不乏其例。如因"我"和克萊蒂之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵事件的《爭吵》、贊揚顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及勇于改過精神的《將相和》、反映妒賢忌能、意欲置人死地的《草船借箭》等等。通過這些課文的學(xué)習(xí),在潛移默化中讓學(xué)生否定、排斥忌妒之心,讓他們知道只有寬容大度才能讓自己快樂,讓別人欣賞,讓自己周圍的人際關(guān)系和諧。

        1.4適應(yīng)環(huán)境。

        現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女,由于受家長所寵愛,其耐輟心理較差,缺乏克服困難的信心和毅力。因此,我們要有意識地培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境,迎難而上,樂觀開朗的心理。教材中相關(guān)課文有:記敘"我"人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時,最后走出困境取得成功的《通往廣場的路不止一條》、敘述在航海中遇險,孤身一人流落到一個荒無人煙的小島,為戰(zhàn)勝死亡依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料同大自然展開頑強斗爭的《魯濱孫漂流記》、描寫五次歷險最終找到了強盜藏匿金幣的《湯姆.索亞歷險記》、表現(xiàn)工農(nóng)紅軍藐視困難、不畏艱險、英勇豪邁氣概的《七律.長征》等等,通過類似這些文章的學(xué)習(xí),會促使學(xué)生自覺地樹立自立意識,有助于他們消除凡事都依賴父母、老師等等的心理。

        誠然,心理健康教育的內(nèi)容不僅只限于上述幾點,限于篇幅,本文不再一一贅述。

        2因材施教,適時進(jìn)行滲透

        小學(xué)語文課畢竟不是心理健康教育課,因此,教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及特點,因材施教,采用"滲透"的方式為宜,這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材,充分利用有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的閃光之處,找準(zhǔn)其"滲透點",適時點撥給學(xué)生,以其達(dá)到教育之目的。

        2.1從人物語言中"滲透"。

        "一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己的身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。"這是《永生的眼睛》(四年級下冊)一文中"爸爸"勸慰"我"所說的一段含義深刻的話。它表達(dá)了這樣兩層意思:一是你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自己身體的一部分;二是如果死亡之軀能有助于他人恢復(fù)健康,這樣的死才是有意義的。不言而喻,這段話體現(xiàn)了琳達(dá)父母善于為他人著想,無私奉獻(xiàn)的高尚的思想境界。教學(xué)時,教師要抓住語言中反映高貴品質(zhì)的閃光之處,指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會語言中的豐富含義,進(jìn)一步感悟生命的美好,體會人性的真善美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的健康心理。

        2.2從人物行為表現(xiàn)中"滲透"。

        《將相和》(五年級下冊)一文通過對三個故事的敘述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了相的勇敢機(jī)智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,同時也贊揚了將的勇于改過的精神。教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生從相的"請病假不上朝"、"把車往回趕"、及將"脫下戰(zhàn)袍,背上荊棘,到藺相如門上請罪"這些行為描寫中理解將和相的個性品質(zhì)。教材中為學(xué)生呈現(xiàn)了許許多多極其精美、豐富的人物畫廊,教學(xué)中老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時,引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為自己榜樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育,心靈得到凈化,情操得到陶冶,以便形成健全的人格。

        總之,在語文教學(xué)中,對學(xué)生實施心理健康教育、在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是最持久的一種教育方式。它雖然不是明確地進(jìn)行心里健康教育,但其效果是春風(fēng)化雨般的,因此,我們要適時地將那些具有優(yōu)秀健康心理品質(zhì)的內(nèi)容隨風(fēng)潛入夜地沁入學(xué)生的心田,以此塑造具有完美心靈的一代新人。

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