李為昊

摘要：如今，許多學(xué)生受到父母無微不至的照顧，在生活中一帆風(fēng)順，經(jīng)受不住挫折，遇到困難容易退縮。對高中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是老師的責(zé)任之一，從事外語教學(xué)的英語老師也不例外。為了能在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，高中英語教師自己要具備健康的心理和從事心理健康教育的能力，善于挖掘教材中有利于對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語；心理健康教育

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0155-01

處于16-18歲的高中生是青少年中的一個重要群體。他們在生理和心理上漸趨成熟，在智力、體力、道德意識等方面也都有了較大的發(fā)展；同時他們又正處于一個知識不斷更新、高考激烈競爭的大環(huán)境之中（安徽省考生一本達(dá)線率約為10%），這些無疑使他們在學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)或師生關(guān)系和自我意識（I and me）等方面不可避免會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。即使考上了大學(xué)，也會把心理問題帶入高校，有數(shù)據(jù)表明，近30%的大學(xué)生或多或少存在心理問題。而課堂學(xué)科教育是學(xué)校教育的最重要、最基本的活動形式，是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在各門學(xué)科教學(xué)中。因此在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。高中英語學(xué)科也責(zé)無旁貸。課堂教學(xué)本身的三維目標(biāo)也涵蓋情感態(tài)度價值觀的要求。

下面是作者在高中英語一線教學(xué)中融入心理健康教育的一些探索。

1高中英語教師自身應(yīng)具有健康的心理以及心理健康教育的能力

1.1高中英語教師自己應(yīng)具備健康的心理。

俞國良教授在《北京大學(xué)學(xué)報》2001年第1期撰文認(rèn)為，教師心理健康應(yīng)具有以下標(biāo)準(zhǔn)：

1）對教師角色的認(rèn)同，熱愛教育工作，勤于教育工作，能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現(xiàn)出來并由此獲得成就感和滿足感，并免除不必要的憂慮。

2）有良好和諧的人際關(guān)系。

3）正確的了解自我、體驗自我和控制自我，對現(xiàn)實環(huán)境有正確的感知，能平衡自我與現(xiàn)實、理想與現(xiàn)實的關(guān)系。

4）具有教育獨創(chuàng)性。在教學(xué)活動中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造；能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會性特點富有創(chuàng)造性地理解教材、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、使用教學(xué)語言、布置作業(yè)等。

5）在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。由于教師勞動和服務(wù)的對象是人，因此情緒健康對于教師而言尤為重要。

1.2健康的心理教育觀和一定的心理健康方面的知識。

1）高中英語教師要有心理健康教育的意識，有濃厚的興趣和強烈的動機(jī)，堅信每一位學(xué)生都能形成良好的心理品質(zhì)。

2）英語教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，尤其是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)的同時對學(xué)生施以正確的心理健康教育。

1.3真誠接納，關(guān)愛每一位學(xué)生。

1.4善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關(guān)系

2善于挖掘教材中有利于對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料

課文是英語學(xué)科進(jìn)行心理健康教育的載體。如果我們英語教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會使學(xué)生在獲得知識的同時，更能引起情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。

以高中英語為例，作為高中英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.1利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力。

自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。許多高中學(xué)生對于能否考上一所理想的大學(xué)并不是有太大的信心，在激烈的競爭中很容易放棄，很容易低估自己的能力。人教版高中英語教材模塊9 Unit 1的中心話題是"世界紀(jì)錄'，主要內(nèi)容涉及以Ashrita Furman為代表的幾個吉尼斯世界紀(jì)錄保持者及其運動經(jīng)歷，重點討論了創(chuàng)造世界紀(jì)錄所必備的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及挑戰(zhàn)自我的決心和毅力。我在講授本單元的語言知識的同時請學(xué)生們同時討論Ashrita Furman成功的原因和動力。以及自己在高考備考中可以借鑒的地方。

2.2利用教材，激勵學(xué)生的勇于探索的學(xué)習(xí)熱情。

心理學(xué)的知識告訴我們，一旦學(xué)生形成了勇于探索的學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有利的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在Sailing the oceans這個單元中，主要討論了"航海、發(fā)現(xiàn)探索未知的大陸"，內(nèi)容涉及海洋航行、人類早期的航海技術(shù)、中國歷史上最著名的航海家鄭和、辛巴達(dá)的第一次冒險航行等。

現(xiàn)代社會競爭加劇，要求每一個成員必須依靠自己的力量去奮斗進(jìn)取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當(dāng)時機(jī)到時每一個人都可能成功。高考備考也是如此，需要學(xué)生朝著一個目標(biāo)不懈努力。

2.3利用教材，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

例如，學(xué)習(xí)Exploring plants時，利用描述傳教士采集樹種在運輸過程中所遇到的困難并前赴后繼克服困難解決問題的內(nèi)容，激勵學(xué)生形成"遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，勇于冒險，探索大自然"等樂觀的人生態(tài)度。

2.4利用教材，樹立正確的人際關(guān)系觀。

良好的人際關(guān)系對學(xué)生心理發(fā)展最具影響力?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，以自我為中心，加上高中剛?cè)胄?，互相不熟悉，因此有意無意地會自發(fā)形成以區(qū)域或城鄉(xiāng)為中心的非正式群體，群體間排斥心理比較嚴(yán)重，對教學(xué)工作也不可避免的造成了一定的影響。在Australia這一單元，主要講了Australia的地理、歷史、主要城市、自然風(fēng)光、野生動植物風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容。通過Australia的白人與原住民的關(guān)系的改善，以及游客對于烏盧魯（Uluru）、Aboriginal風(fēng)俗的尊重讓學(xué)生明白了友愛團(tuán)結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對形成和諧，融洽，友好，團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用。

2.5利用教材，激發(fā)社會責(zé)任感，遵守社會公德。

在Inside advertising這一單元中，內(nèi)容涉及"什么是廣告"、"如何制作有效的廣告"、"廣告的效果"、"廣告的語言特點"以及"廣告行業(yè)的道德規(guī)范"等，通過讓學(xué)生談?wù)撻喿x、觀看廣告的一些經(jīng)歷和體驗引伸出公德話題。隨著話題的進(jìn)一步展開，日常行為準(zhǔn)則很自然的就會成為學(xué)生的行為規(guī)范的引導(dǎo)，在課堂學(xué)習(xí)中幫助了學(xué)生樹立公德意識。

結(jié)語：在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)是一項復(fù)雜的長期的教育教學(xué)工程，需要各學(xué)科教師共同承擔(dān)，協(xié)同合作，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有健康的心理就沒有健康的素質(zhì)，這已成為社會、家長和學(xué)校的共識。如果我們廣大教師注意結(jié)合本學(xué)科的課程特點和內(nèi)容，有針對性地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一定能充分發(fā)揮各自學(xué)科教育的積極因素，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時也能提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]俞國良教授 《北京大學(xué)學(xué)報》 2001年第1期.

[2]曹日昌 《普通心理學(xué)》.

[3]威廉 馮特《人與動物心理學(xué)論稿》.