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        小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)內(nèi)涵闡述

        2013-05-17 01:54:10李玉映
        考試·綜合 2013年7期
        關(guān)鍵詞:表達(dá)能力小學(xué)生作文

        李玉映

        摘要:小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段,也是各門功課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,這一階段學(xué)生的知識還不完備,語文的學(xué)習(xí)從拼音開始,慢慢接受學(xué)習(xí)更多的知識。看圖寫作在小學(xué)人教版的課文中的內(nèi)容之一,本文從看圖寫作的"觀其圖、言其說、寫其文"等幾個方面進(jìn)行分析歸類,探討小學(xué)看圖作文的教學(xué)內(nèi)涵。

        關(guān)鍵字:小學(xué)語文;看圖寫作;觀察;教學(xué)

        中圖分類號:G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1006-5962(2013)07-0131-01

        寫作是語文中必備的內(nèi)容,作文是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn),包含文字、詞語、句子、篇幅的綜合訓(xùn)練。人民教育出版社出版的小學(xué)語文課本中有看圖寫作這一版塊,出現(xiàn)的題目類型包括看圖說話、看圖寫詞語、看圖寫句子、看圖寫文四類型,以看圖寫文的數(shù)量最多,看圖說話多為訓(xùn)練學(xué)生,以圖片為媒介續(xù)講故事,借此進(jìn)行口語交際訓(xùn)練??磮D作文是起步作文,一年級的是看圖說話,二年級看圖寫話,這些都是看圖作文的基礎(chǔ)??磮D作文是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和表達(dá)能力的起始性的有效手段,但作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn),看圖作文在教學(xué)中更是一個難點(diǎn)??磮D說話貫穿整個小學(xué)語文的教學(xué),因此,語文老師要做好準(zhǔn)備,幫助學(xué)生做好看圖寫作的學(xué)習(xí)工作。人教版教材的看圖作文,針對觀察能力、口語表達(dá)能力、及文字表達(dá)能力比較注重,思維能力的教學(xué)訓(xùn)練僅占教學(xué)的13.63%。就看圖作文的教學(xué)內(nèi)涵來說,即充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,讓每個學(xué)生都能學(xué)會如何看圖,如何寫文,使學(xué)生獲得最大的收益,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        1什么是看圖作文

        看圖作文,顧名思義就是通過看圖片來寫作文,根據(jù)圖片的意思進(jìn)行作文寫作。看圖作文的重點(diǎn)在看,觀察圖片內(nèi)容,了解了圖片的意思才能正確的立意寫作,看圖作文的形式一般分為兩種:一種是看單幅圖片,根據(jù)單幅圖片的內(nèi)容寫作文;一種就是看連幅圖片,就像連環(huán)畫似的,有多幅圖片組合在一起,這就要根據(jù)多幅圖片連在一起的意思進(jìn)行作圖。對很多小學(xué)生來說看圖作文是一道門檻,跨過去的就跨過去了,可以順利的進(jìn)行作文寫作,被這一門檻牽絆住的很可能從此就對作文產(chǎn)生厭煩心理而感到寫作的困難。

        2看圖寫作教學(xué)中的問題

        對小學(xué)生來說,作文是語文學(xué)習(xí)中的一道關(guān)卡,很多學(xué)生都不喜歡作文。作文考察的是綜合能力,觀察力、思維表達(dá)能力。小學(xué)看圖作文針對的是剛剛接觸作文的小學(xué)生,思維還不全面,但對于圖片還是有著濃厚的興趣的,容易產(chǎn)生"有話可說" 之感。這時老師加以正確的引導(dǎo),說話,寫話就不困難了。但在教學(xué)過程中也存在一些問題值得老師去思考,改進(jìn)。

        2.1老師指導(dǎo)過于簡單。

        老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時會產(chǎn)生講解過于簡單的情況,沒有對圖片進(jìn)行引導(dǎo)性的分析,往往使學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦的感覺,沒有理解圖片的意思,思維就擴(kuò)展不開,只能寫一個大概,很難寫得具體生動。

        2.2老師的想法容易被學(xué)生應(yīng)用,使學(xué)生處于被動的狀態(tài)。

        老師對一幅圖片的解讀過于詳細(xì),往往不給學(xué)生留思考的余地,學(xué)生就會按照老師的思路走下去,限制了自己寫作的思維。容易造成寫作的千篇一律,沒有創(chuàng)新。

        2.3教學(xué)假像。

        所謂的教學(xué)假像就是在教學(xué)中沒有掌握針對教材的施教方法,導(dǎo)致學(xué)生看起來是學(xué)會了,實(shí)際上并沒有學(xué)會,沒有學(xué)懂。比如在看圖作文中,老師一起問大家的時候"明不明白?""明白了",學(xué)生一起回答的很響亮,實(shí)際上在寫的時候,就問題百出了。表面上看起來會,真正寫的時候就不會了,老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不要以為省事就可以了事,要在新理念、新方法的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)研究。

        2.4語言過于深奧。

        老師講課要考慮教學(xué)的對象,小學(xué)生的理解能力還不完善,在講課的時候要用通俗易懂的語言,不要生澀、深奧,否則既不會提高教學(xué)質(zhì)量,也不會達(dá)到教學(xué)的效果。比如一年級的看圖作文,只要用明白易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來畫面內(nèi)容就可以了,不要求文采的華麗,語言的邏輯思維能力。

        3看圖寫作的教學(xué)內(nèi)容與方法

        看圖寫作的教學(xué)內(nèi)容主要的就是讓學(xué)生學(xué)會如何看圖,如何作文,老師的指導(dǎo)性作用是不容忽視的。

        3.1看:從整體出發(fā)觀察畫面。

        看圖說話要縱觀全局,才能了解圖片的意思,才能做到正確的表達(dá)圖片的意思。一年級的小學(xué)生對圖片的觀察力還是很敏銳的,只要求他們能看得懂圖片內(nèi)容,能說出來就可以了。每個孩子對圖片都有自己的看法,有些聽起來可能有些奇怪,但孩子的想象力是豐富多彩的,不要限制他們的想象力,在正確的指引下,只要不違背圖片整體的意思就可以了。不要將圖片內(nèi)容固定在一個孤立的點(diǎn)上,容易造成沒話可說,寫起來單一枯燥。對于單幅圖片觀察起來還相對簡單一些,連幅圖片也要從整體了來看,將每幅圖片的內(nèi)容串聯(lián)起來,成為完整的一件事。

        3.2想:要有合理的想象。

        看圖作文沒有固定的答案,一幅圖片可以有很多個題目,三年級以下的小學(xué)生看圖作文沒有太深刻的內(nèi)涵,只要圍繞中心正確的表達(dá)圖片意思即可。要充分激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)設(shè)寫作情景,讓畫面上靜態(tài)的物體"活"起來,根據(jù)湖面內(nèi)容展開合理的想象,真實(shí)感人,使文章更加生動活潑。

        3.3模仿:學(xué)會合理的模仿。

        模仿是認(rèn)得天性,模仿是學(xué)習(xí)的開始,模仿可以讓你從不會到學(xué)會,葉圣陶先生說過:"受教育的人的確跟種子一樣,全都是有生命力的,能自己發(fā)育成長的,給他們充分的合適條件,他們就能成為有用之才。"看圖作文在教學(xué)中也是如此,充分合適的條件是多方面的綜合因素,只要有一個適宜的情境,就會激活學(xué)生作文的創(chuàng)作靈感。

        4結(jié)語

        無論是怎樣的教學(xué)內(nèi)涵最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),全面發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)得好,提高老師的教學(xué)質(zhì)量??磮D作文的最終目的就是要求學(xué)生合理表達(dá)畫面內(nèi)容,全面擴(kuò)展思維能力,把故事寫的完整,講的精彩。

        參考文獻(xiàn)

        [1]周衛(wèi)群.小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)內(nèi)涵分析--以人教版(2007年)教材為例[J].時代教育:教育教學(xué)刊,2012(20):99-99.

        [2]周秀.小學(xué)語文看圖說話、寫話教學(xué)初探[J].綏化師專學(xué)報,1999,02:111-112.

        [3]張肇?zé)?引導(dǎo)觀察,啟發(fā)思維--小學(xué)看圖寫話和看圖作文教學(xué)建議[J].課程.教材.教法,1984,06:32-36.

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