孫琪斌　周云菊

筆者近期觀看了一節(jié)“新學(xué)習(xí)課堂”的教學(xué)視頻（平行四邊形的判定第2課時(shí)），喜憂參半，喜，是因?yàn)檎n堂充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，學(xué)生自主思考、小組交流、班級(jí)展示的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)累計(jì)超過(guò)了35分鐘（教學(xué)時(shí)間是40分鐘），憂，則源于教學(xué)者基于學(xué)情的因勢(shì)利導(dǎo)不到位，基于課程目標(biāo)的引導(dǎo)性講解缺位，從某種意義上也可以這樣說(shuō)，學(xué)生只是帶著自己及學(xué)習(xí)同伴的思考離開了課堂，他們沒(méi)有看到老師的更多思考，也沒(méi)能在課程目標(biāo)層面上感受到更多的東西。