石海英

摘要：新課程標準下數(shù)學教學過程對教師和學生都提出了新的要求。面對新課程，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程。

關鍵詞：新課程；中學數(shù)學；教學

新課程改革后，數(shù)學課的教材內(nèi)容最大的特點是由原先模仿到運用轉化為探索研究到運用的轉變；由通過題海戰(zhàn)術的苦練而積累經(jīng)驗轉化為體驗、感悟而對知識的理解應用。新課程要面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生；要促進學生全面發(fā)展，而不是單純應付考試；要培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學生被動地、機械地記憶和接受。新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性、實用性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學應面向全體學生，實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學，‘人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展的‘大眾化數(shù)學的理念”。為了實現(xiàn)這一目標，新課程的課堂教學較傳統(tǒng)教學應有根本的變革。做為一名數(shù)學教師，在新課程理念下應該如何進行數(shù)學教學呢？

一、轉變學生的學習方式

我們今天倡導的新的學習方式——自主學習、合作學習、探究學習。

1.自主學習

自主學習可以理解為學生自己主宰自己的學習，它不同于教師為學生做主的學習。主動性是自主學習的本質特征，它在學生的學習活動中表現(xiàn)為我要學，是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。這種方式的學習活動對學生來說不是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。自主學習不完全等于學生自學，學生是課堂的主體，老師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。數(shù)學的學習需通過學生的理解才能接受，要變“要我學”為“我要學”。

2.合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

3.探究學習

所謂探究學習是指通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度的一種學習方式。要盡可能地讓學生讀一讀、想一想、議一議、做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并和同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識，交流的能力。在交流中教師應要求學生鍛煉自己的語言表達能力，把自己的思想表達清楚，并能夠理解同伴的描述，從而提高理解和表達能力。這種開放式的課堂教學可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，積極構建自己的數(shù)學知識，從而獲得對數(shù)學知識的理解，發(fā)展學習數(shù)學的能力和創(chuàng)新意識。

二、轉變教師的教學方式

1.巧設“問題情境”，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使師生共同進入課堂情境設置中。思維自驚訝和疑問開始，有疑問，才會執(zhí)著追求，刨根究底。好奇心人皆有之，對新奇的事物要問，對想知道的事物也要問。為培養(yǎng)學生良好的多思勤學的好習慣，教師要精心設計“問題情境”，讓學生在體驗知識的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學知識的意義，教師就要充分激發(fā)學生的學習興趣。特別是一節(jié)課的開始，要給學生驚奇和疑惑的引例。通過這種實例的引進讓同學們充分發(fā)表見解進行議論，教師引導學生進行自我評價，讓學生對學生進行評價，最后是教師對學生作出評價。

2.數(shù)學教學新課程提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展

沒有交往，沒有互動，就不存在教學。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生雙邊相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。所以在課堂上，應激發(fā)學生回答問題的欲望，讓學生充分發(fā)表自己的看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，這樣教學過程是師生間的一種平等交流，平等合作，師生彼此形成一個“學習的共同體”。

3.轉變教師的角色

教師是學生學習的促進者，教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，要把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程，把教學法的重心放在如何促進學生“學”上；教師是學生學習的幫助者，幫助學生檢視和反思自我，幫助學生尋找和搜集利用學習資源，幫助學生設計有效的學習方式，幫助學生對學習過程和學習結果進行評價。

三、給學生創(chuàng)造一個寬松而愉悅的學習環(huán)境

長期以來，數(shù)學課教學稱得上是嚴肅有余而活潑不足，課堂教學氣氛顯得過于沉悶，呆板和壓抑，致使學生的學習興趣消失，嚴重挫傷了學生的學習積極性。因而，師生共同營造寬松和諧的課堂氛圍，在生動活潑的教學氣氛中感染和激發(fā)學生的學習興趣是激活數(shù)學課走出困境的重要一步。在心情舒暢的狀態(tài)下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環(huán)境，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。一堂成功的數(shù)學課，是在學生輕松、愉快中獲得知識而度過的。他們是在教師的引導下成為學習自覺能動的主人。用自己已有的知識、經(jīng)驗、善于思考的大腦和勤快的雙手親身體驗、用心感悟書中的知識，通過練習嘗試自己的收獲而再次體驗成功的喜悅，鞏固成果，從而逐步形成自己的知識結構與基本能力，提升對數(shù)學知識的認識。

四、充分利用現(xiàn)代信息技術，提高教學水平和效果

運用計算機輔助教學手段使數(shù)學知識得以直觀、形象、生動地展示出來，可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優(yōu)勢，可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生的想象困難。因此，我們應積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的素材，讓課本上的教學內(nèi)容“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也起到很好的促進作用。

總之，新課程標準下數(shù)學教學過程對教師和學生都提出了新的要求。新面對新課程，教師要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能——學會關愛、學會理解、學會激勵、學會合作、學會“IT”、學會創(chuàng)新，只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢。