摘 要：隨著就業(yè)市場對畢業(yè)生能力要求的提高，我國對從事會計工作從業(yè)人員提出了新的要求，對會計從業(yè)資格考試進行了改革，針對考證改革本文對會計專業(yè)學生如何適應(yīng)當前對會計取證考試改革對教學所提出的要求進行了探討，并提出了教學改革改革的相關(guān)策略

關(guān)鍵詞：考證改革；會計；教學改革

一、開展多樣化教學，提高學生的積極性

在教學方法上，為了充分調(diào)動學生的積極性和參與性，應(yīng)重視開展多樣化的教學，在課堂教學中通過大量采用啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式教學，提高學生的參與意識和動手能力。比如基礎(chǔ)會計這門會計專業(yè)入門課，就需要認課老師不斷地采用啟發(fā)式，讓學生從感性上了解基礎(chǔ)會計基本理論和方法，盡快地掌握會計基礎(chǔ)知識，為會計學生入門打下堅實的基礎(chǔ)；財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理等核心專業(yè)課就必須采用案例式、討論式、互動式等教學方式，增加趣味性，增強學生學習的積極性以提高學生對專業(yè)知識的掌握程度。

（一）傳統(tǒng)的講授教學法與討論教學法相結(jié)合

為了讓學生知其然，還要知其所以然，所以在教學的過程中不應(yīng)忽視理論知識的講解，對會計學的基本原理、基本會計處理技術(shù)的方法，可由老師單向向?qū)W生采用傳統(tǒng)的教學方法傳授知識，而對課程中的一些重點、難點問題，提出來專門與學生進行討論，以增強學生自主學生的積極性，收到良好效果。

（二）以問題導向、能力導向、實踐導向為主體的導向式教學方法

在教學過程中，首先通過實際案例導入本課程所要介紹的基本問題，比如在基礎(chǔ)會計中提出如何記賬，如何形成一名合格的會計人員，引發(fā)學生學習的愿望和興趣。在管理會計教學中創(chuàng)設(shè)一個與學生將來工作有關(guān)的情景，提出對學生感興趣的問題，讓學生進行思考，這些形式都可以激發(fā)學生的學習興趣。知識的掌握固然重要，但能力的培養(yǎng)更不容忽視，我們要注意加強對學生的應(yīng)試能力與動手能力的培養(yǎng)。

在教學過程一直要堅持實踐導向的原則，無論是原理與方法的介紹，還是例題和作業(yè)的選擇，都盡量切合實際，讓學生從一開始就感受到會計工作的真實脈動。

（三）案例教學法

盡可能地進行一些案例的討論，讓學生去分析和解決一些實際問題，在這些案例中，既有書中反復強調(diào)的典型的會計實務(wù)，也有一些學生在課堂上從未接觸過的新興一些問題和領(lǐng)域，并且不提供答案，讓學生自己去判斷和思考，這對于學生畢業(yè)后走向?qū)嶋H工作是很有幫助的。比如稅法這門課程的教學，在實踐中就有“合理避稅”這一說法，作為一名教師就可用真實的案例來講解如何合理避稅，以此引導學生對稅法的學習興趣。

（四）批判性思維教學法

由于會計人員應(yīng)遵守的職業(yè)操守使得會計專業(yè)的學生給人的一般印象就是謹小慎微，循規(guī)蹈矩，缺少批判性思維，這對他們的未來發(fā)展其實是非常有害的，因為沒有批判，就不會創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新，就很難有大的發(fā)展。基于此，對學生的培養(yǎng)應(yīng)注入批判性思維教學。

對學生批判性思維的培養(yǎng)主要從以下幾個方面入手：

首先，篩選出要討論的問題，例如會計信息失真的原因這個在現(xiàn)實工作中普篇存在的難題。

然后讓學生針對問題的方面進行逆向思維分析思考，實踐證明，逆向分析思維是非常容易和可行的方法。

最后，針對問題要求學生根據(jù)思考的結(jié)果寫出書面的評論或短文。

（五）加強實訓環(huán)節(jié)教學

采用現(xiàn)有資源，利用會計手工實驗室和會計電算化實驗室，建立模擬教學資料庫、會計模擬實驗室和會計實訓基地，實現(xiàn)理論知識和具體實際相結(jié)合的目標。使學生在校學習如同在企業(yè)的財會部門一樣增強學習興趣，將學習由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，提高學生的專業(yè)素質(zhì)與能力，增強學生的就業(yè)競爭力。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵學生走出學校參加社會實訓，使學生在會計師事務(wù)所、企業(yè)實習過程中，能全方位提升學生對會計工作的認識，使其消化所學的理論知識，接觸新鮮有趣的事物，并發(fā)現(xiàn)、彌補自己知識上的欠缺，提升學生對會計專業(yè)的認識，為學生直接面對真實的事件進行真實的核算，決策，咨詢。通過為學生提供真實的環(huán)境和活動，讓其通過自己的親身體驗和感受以及與參與者之間的交流，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。體驗學習的目的，提升自己的綜合水平，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學手段的創(chuàng)新

會計專業(yè)中由于知識量大，會計政策，會計方法更新較快，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，使學生的知識架構(gòu)更能切合實際需求，在教學的過程中就要不斷地創(chuàng)新教學手段，以達到培養(yǎng)目標。

（一）采用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學

充分發(fā)揮多媒體教學對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強大的綜合處理能力的優(yōu)勢，以及具有信息量大，人機對話靈活等特點，特別是在講課時，考慮到會計專業(yè)課具有很強的系統(tǒng)性，前后內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，講課時要經(jīng)常用前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統(tǒng)的口述，板書很難表達清楚，因此，我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地解決這些難點，收到較好的教學效果。通過網(wǎng)絡(luò)的作用，及時將最前沿的會計政策變化傳送給學生，讓學生了解最新的會計政策，關(guān)心與人民密切相關(guān)的經(jīng)濟事項，激發(fā)學習興趣。比如今年國家出臺的“國五條”中關(guān)于房產(chǎn)交易所涉及到的20%所得稅這一塊，學生就非常感興趣。

（二）利用電子郵件、QQ等進行學習交流

學習會計專業(yè)知識本人認為與學數(shù)學有異曲同工之妙，在專業(yè)的學習過程中要不斷地去做一些題目，對各種題型熟記于心，以達熟能生巧，運用到處理業(yè)務(wù)題時才能得心應(yīng)手，并大大提高應(yīng)考能力。

為了能及時解決一些問題，可采用電子郵件、QQ等時興的網(wǎng)絡(luò)溝通方式，與學生進行交流討論，及時為學生解疑答惑。

（三）強化會計電算化實驗教學，順應(yīng)考證改革與就業(yè)需要

會計電算化是一門融會計學、管理學、計算機技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學科，具有很強的實踐性。它一方面要強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和先進性，另一方面要強調(diào)理論聯(lián)系實際，加強上機操作，讓學生通過自己動手操作學會計算機各種操作技術(shù)和編程技巧。目前，會計實驗普遍以手工操作為主，然而社會對會計人員的要求越來越高。因此，在開展手工會計實驗、強化學生動手能力的同時，還應(yīng)該充分運用計算機輔助教學，強化學生的實踐動手能力，以達到更好的學習效果。通過會計電算化的實驗教學，使學生明確會計信息系統(tǒng)處理的對象、會計系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；熟悉會計處理方法和各種會計處理流程，了解各個核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實驗系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu)，并學會各種會計業(yè)務(wù)的處理。我院今年在伍校長的大力支持下，已購買并安裝好財務(wù)軟件，為強化會計電算化實驗教學提供保證。

三、改變考試方式

會計學科并不是單純的純理論學科，而是需要更多操作的學科。在目前的會計期末考核中，經(jīng)常是以一張試卷來衡量一個學生的成績和水平。因而對于考核方法的改革也是會計教學方法改革的一個關(guān)鍵。一是應(yīng)改變以往死記硬背的考試方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W生研究問題分析問題解決問題的能力，試題應(yīng)盡量靈活。

二是應(yīng)將單一的，靜態(tài)的考試變?yōu)榫C合的，動靜結(jié)合的考核，也就是將實踐操作納入到考核范圍內(nèi)，在考查學生理論知識的同時，也注重學生實際操作的培養(yǎng)與測試。通過考核努力提高大學生在校期間的知識學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)，獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想 、滿足考證需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。 四、教學課時安排的改變

會計專業(yè)對實踐操作能力要求較高，在專業(yè)課中，可開設(shè)較多的實踐課程，如：基礎(chǔ)會計實訓、會計綜合模擬、成本會計實訓等，而對會計一個子項目的實訓往往二個課時不能完成，則可以將一個上午（安排4個課時）連續(xù)上課，這樣便于把一段實務(wù)做完，與此同時在會計實務(wù)實訓中，對于會計處理業(yè)務(wù)不應(yīng)采用大包大攬的方式，即一個人即是會計，又是出納，或者即是做總賬，又做明細及往來帳，這樣沒有理清會計從業(yè)人員的職稱，容易混淆會計人員的分工，在實務(wù)中就應(yīng)分角色進行，理清職責，培養(yǎng)團隊精神，以達到訪真效果。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人力資源的競爭也日趨激烈。高校擴招，大學生就業(yè)難問題，已引起了社會各屆的廣泛關(guān)注。近幾年，就業(yè)市場對會計人員的需求正朝著“高、精、尖”的方向轉(zhuǎn)變。要提升學生就業(yè)率， 解決大學生就業(yè)難問題，不僅需要政府及社會的普遍關(guān)注，更需要從學校和學生的角度進行分析。 21世紀將是一個逐步由知識經(jīng)濟主導的世紀，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)靠教育。故加強高等教育和教學體制的改革與創(chuàng)新，在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的歷史使命。

參考文獻

[1]仇兆波.教育與職業(yè)，高職教學方法探析[J].2009.

作者簡介

吳連香（1969—）， 女，漢族，江西新余人，中級會計師，講師，研究生。