倪莉莉

目前，隨著我國電子商務(wù)行業(yè)不斷地發(fā)展壯大，社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求也在迅速地增長。在電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域中，企業(yè)更加青睞于具有較強實踐經(jīng)驗的電子商務(wù)人才。這就決定了高職院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生掌握書本上的理論知識，更要注重加強對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，即如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)等信息化手段來開展商務(wù)活動的實際操作能力。［1］同時，企業(yè)的這種需求也為高職院校如何建立和探索實踐性電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制提出了更高的要求。但是，從教學(xué)實踐來看，目前的電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺已經(jīng)越來越不適應(yīng)綜合性、高技能電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。因此，如何構(gòu)建一個既能反映電子商務(wù)理論知識體系，又能系統(tǒng)地進行電子商務(wù)技能訓(xùn)練的安全、易用、注重實際操作能力的電子商務(wù)綜合實驗平臺，就顯得十分必要。本文通過分析高職院校的電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對其存在的問題，提出了基于多維理念下構(gòu)建平臺的幾點建議，以供大家探討。

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)平臺現(xiàn)狀

隨著因電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展對此類人才需求的增多，全國大多數(shù)高校都陸續(xù)的開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2012年12月底，全國具有高考招生資格的高職高專院校有1288所，其中共有的900多所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，在安徽的74所高職院校中也有近60%的院校均已開設(shè)了此專業(yè)。全國各高職院校經(jīng)過10年的探索，為滿足市場對電子商務(wù)專業(yè)人才的綜合需求和專業(yè)發(fā)展的需要，基本都確立了以“理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬”為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)理念，越來越多的高職院校都開始注重通過各種渠道為學(xué)生提供實踐的機會。但是，各高職院校在教學(xué)實踐過程中，也都感到讓學(xué)生全部進入企業(yè)從事電子商務(wù)方面的實習(xí)，存在較大的難度，也不切合實際。所以電子商務(wù)實踐教學(xué)系統(tǒng)就成為電子商務(wù)實踐能力培養(yǎng)的一個重要依托。因此，怎樣提高電子商務(wù)實踐教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)水平，對提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合技能就具有重要意義。

二、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)平臺存在的問題

當(dāng)前，電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺已經(jīng)在全國的大中專院校中得到了較普遍使用，取得了一定的教學(xué)效果。但這些教學(xué)平臺也都存在著一些問題，要么是僅面向電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，要么是只提供簡單的電子商務(wù)開發(fā)，要么是功能與流程相對簡單，［1］綜合來看，主要存在以下問題:

（一）只提供簡單電子商務(wù)過程體驗，缺乏整體意識

目前，在高職院校應(yīng)用的電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺中，大部分都是由一些專業(yè)公司早期開發(fā)的教學(xué)軟件。這類軟件由于開發(fā)時電子商務(wù)還沒有大規(guī)模的推廣與應(yīng)用，所以實踐教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，也缺乏整體意識。主要只是通過讓學(xué)生在軟件上進行模擬操作，來了解電子商務(wù)活動的詳細(xì)流程。但隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展、學(xué)生層次以及高職院校教學(xué)水平的提高，這些實驗教學(xué)平臺已經(jīng)基本不能滿足現(xiàn)實的教學(xué)需要。

（二）實驗形式單一，缺乏互動性

現(xiàn)有的教學(xué)平臺在實驗中，無法進行電子商務(wù)各類型下角色的轉(zhuǎn)換，只能進行單一的實驗體驗。學(xué)生只能看到網(wǎng)站前臺實現(xiàn)形式，對電子商務(wù)的后臺業(yè)務(wù)處理流程，后臺數(shù)據(jù)庫與前臺網(wǎng)頁之間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系無從得知，而且后臺處理等內(nèi)容也無法接觸。［2］實驗流程也常常只由學(xué)生一個人完成，學(xué)生之間無法進行互動。

（三）不能很好體現(xiàn)實驗課程知識體系內(nèi)涵，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)前開發(fā)的電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺軟件，大多沒有能夠緊密地結(jié)合電子商務(wù)理論體系知識點，不能與現(xiàn)行的理論教學(xué)很好的結(jié)合，平臺主要以灌輸式教育方式為主，不能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。另外，現(xiàn)有的實驗平臺軟件和實踐課程開設(shè)無法形成整套的體系，很多軟件在兼容性、課程銜接程度上有很大的沖突，沒有配套的教材、課件、考核方式等必要的內(nèi)容，零散的實踐和課程無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）實驗平臺的構(gòu)架過于零散和孤立，缺乏統(tǒng)一性和兼容性

目前在高職院校應(yīng)用的電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺大部分存在大意、零散、孤立等諸多問題，如各種實驗軟件、教學(xué)軟件缺乏統(tǒng)一的集中管理，軟件種類繁多，賬號多種多樣；軟件操作不規(guī)范，缺乏開放性，局域網(wǎng)之外難以訪問教學(xué)資源；數(shù)據(jù)之間由于編程語言、開發(fā)技術(shù)、配置環(huán)境等限制，使得各個系統(tǒng)無法相互直接共享數(shù)據(jù)；跨平臺性差，不同開發(fā)工具開發(fā)的教學(xué)軟件不能運行在同一服務(wù)器上。

綜上所述，電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺存在的這些問題，使得高職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生難以順利進行有效的電子商務(wù)實踐，更難以訓(xùn)練接近真實的綜合技能。因此，電子商務(wù)的綜合實訓(xùn)效果較差。隨著電子商務(wù)整個行業(yè)和高職院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，這些實驗教學(xué)平臺軟件越來越不適應(yīng)綜合技能的培養(yǎng)要求，也直接影響了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好的滿足企業(yè)對于電子商務(wù)人才的實際需求。［1］因此，如何構(gòu)建和使用一個符合現(xiàn)在教學(xué)實際要求的電子商務(wù)專業(yè)綜合實驗平臺，就顯得十分必要。

三、高職院校電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)平臺構(gòu)建的幾點建議

為了適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的實際需求，培養(yǎng)出高水平的電子商務(wù)專業(yè)人才，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)綜合實驗平臺的構(gòu)建應(yīng)包含以下幾個方面:

（一）在內(nèi)容上應(yīng)以“一個基礎(chǔ)，三個維度”為理念

電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺在內(nèi)容上應(yīng)以“一個基礎(chǔ)，三個維度”為構(gòu)建理念。“一個基礎(chǔ)，三個維度”就是指:在電子商務(wù)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，將電子商務(wù)實踐教學(xué)功能從層次維、能力維、專業(yè)維這三個維度進行分類設(shè)計。如圖1所示。

圖1 多維電子商務(wù)實踐教學(xué)系統(tǒng)理論模型

1.一個基礎(chǔ)——電子商務(wù)基礎(chǔ)理論

在圖1－1的構(gòu)造中，“基礎(chǔ)層”為電子商務(wù)基礎(chǔ)理論，是該系統(tǒng)設(shè)計的理論指導(dǎo)，包括電子商務(wù)經(jīng)濟理論、電子商務(wù)管理理論、電子商務(wù)技術(shù)理論等內(nèi)容。

2.三個維度——層次維、能力維、專業(yè)維

“層次維”:即根據(jù)學(xué)生參與電子商務(wù)的實驗程度將實驗劃分為驗證型實驗、設(shè)計型實驗和綜合型實驗三層不同維度，進行差別訓(xùn)練。如圖2所示。

電子商務(wù)驗證型實驗是指在模擬實際的電子商務(wù)活動的基礎(chǔ)上，使學(xué)生參與到虛擬的商業(yè)活動之中，通過電子商務(wù)的典型案例分析、模擬商務(wù)的處理流程，增加對電子商務(wù)活動的直接感受。如在系統(tǒng)中模擬網(wǎng)上訂購、在線推廣功能等。［3］

設(shè)計型實驗是指針對目標(biāo)功能，參考有關(guān)范例，提出自己的設(shè)計思想和方案，如系統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計和LOGO美化、后臺設(shè)計和維護、開發(fā)環(huán)境設(shè)計功能等。［4］綜合型實驗，亦即創(chuàng)新型實驗，是指學(xué)生自主地、綜合地、創(chuàng)新地應(yīng)用所掌握的電子商務(wù)專業(yè)知識，完成與電子商務(wù)實踐有關(guān)的實驗活動。［5］綜合型實驗內(nèi)容主要包括三個形式:一是在電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，綜合多門課程的知識，完成一項具有一定實際應(yīng)用價值的設(shè)計，例如校園的二手貨網(wǎng)上交易市場構(gòu)建；二是在分析現(xiàn)有經(jīng)營模式的基礎(chǔ)上，提出新的設(shè)計思想并進行組織的實驗，或者在基本訓(xùn)練完成以后，提出新的商業(yè)理念和經(jīng)營模式、新的技術(shù)實現(xiàn)方式；三是在創(chuàng)新實驗的基礎(chǔ)上，完善電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計、提出商業(yè)計劃、運籌創(chuàng)業(yè)資源。這里需要特別強調(diào)的是由于綜合實驗規(guī)模較大，參與的人員較多，所以應(yīng)以團隊方式來組織實施，同時，還要強調(diào)學(xué)生的自主性。這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作能力也有一定的幫助。

圖2 “層次維”內(nèi)容選擇

“能力維”:根據(jù)電子商務(wù)就業(yè)需要，通過分級別的電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、設(shè)計能力到電子商務(wù)管理能力，綜合提高電子商務(wù)綜合應(yīng)用能力。［6］如圖3所示。

高職電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會需要的經(jīng)濟、管理與信息技術(shù)等多學(xué)科的應(yīng)用復(fù)合型人才，它具有鮮明的實踐應(yīng)用的特點。高職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理理論、計算機科學(xué)和信息技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)具有將兩者有機結(jié)合、融會貫通的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，主要是指通過系統(tǒng)的電子商務(wù)應(yīng)用模塊、網(wǎng)絡(luò)營銷模塊、網(wǎng)上支付模塊和電子商務(wù)安全模塊等，訓(xùn)練B2B、B2C、C2C、G2B前后臺應(yīng)用、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)營銷與安全應(yīng)用等基礎(chǔ)應(yīng)用的能力。

電子商務(wù)設(shè)計能力，主要是指通過系統(tǒng)的局域網(wǎng)搭建模塊、網(wǎng)頁設(shè)計與制作模塊、數(shù)據(jù)庫設(shè)計模塊和網(wǎng)站優(yōu)化等模塊，訓(xùn)練電子商務(wù)設(shè)計的能力。

電子商務(wù)管理能力，主要是指通過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研模塊、商業(yè)計劃書設(shè)計模塊和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等模塊，訓(xùn)練電子商務(wù)高端應(yīng)用與管理的能力。

圖3 “能力維”內(nèi)容選擇

“專業(yè)維”:根據(jù)多維的實踐系統(tǒng)，充分考慮不同專業(yè)類型課程的特點及其對電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，通過分模塊設(shè)計，進行模塊組合，滿足從“專業(yè)基礎(chǔ)”到“專業(yè)”的不同層次實踐教學(xué)的需求。如圖4所示。

圖4 “專業(yè)維”內(nèi)容選擇

這種基于“一個基礎(chǔ)，三個維度”為構(gòu)建理念建立起來的多維電子商務(wù)實踐教學(xué)系統(tǒng)，（包括電子商務(wù)應(yīng)用模型、電子商務(wù)環(huán)境實踐、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐、電子支付實踐、電子商務(wù)安全實踐、電子商務(wù)物流實踐、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐、電子商務(wù)服務(wù)業(yè)實踐、web2.0應(yīng)用等核心部分），其目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解電子商務(wù)的典型應(yīng)用及最新發(fā)展；還可以通過進行三個維度在內(nèi)容上的合理選擇，幫助學(xué)生梳理電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識及業(yè)務(wù)模式（如B2B、B2C、C2C、G2B等），并掌握網(wǎng)絡(luò)支付在各種交易中的使用；讓學(xué)生了解電子商務(wù)中信息流、物流、資金流的應(yīng)用，了解如技術(shù)環(huán)境、安全、社會環(huán)境、政策法律法規(guī)等的相關(guān)知識，掌握信息發(fā)布、檢索、網(wǎng)頁設(shè)計等電子商務(wù)技術(shù)，培養(yǎng)電子商務(wù)的實際應(yīng)用能力；并且，還能夠讓學(xué)生在扎實掌握電子商務(wù)理論與實踐知識的同時，結(jié)合現(xiàn)今社會企事業(yè)單位對電子商務(wù)人員的實際需求，加入網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)和能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生電子商務(wù)實戰(zhàn)、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)技能。［6］

（二）在構(gòu)架上以“規(guī)范、集成、統(tǒng)一、開放”為理念

電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺應(yīng)在構(gòu)架上應(yīng)具有“規(guī)范、集成、統(tǒng)一、開放”的特點:

規(guī)范，就是通過電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺，制定實驗的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而達到規(guī)范實驗項目，控制教學(xué)過程，提高教學(xué)指導(dǎo)效率，降低實驗成本，解決實驗室教學(xué)及管理人員短缺，減輕電子商務(wù)專業(yè)教師實驗課程教學(xué)工作量。

集成，主要是指電子商務(wù)實驗系統(tǒng)通過統(tǒng)一身份認(rèn)證集成了其他虛擬實驗軟件，只需登錄一次即可使用各虛擬實驗軟件。通過集成，還可以將現(xiàn)有的學(xué)校數(shù)據(jù)在平臺上統(tǒng)一進行管理和維護，將各子系統(tǒng)的功能模塊的鏈接方式進行注冊，一經(jīng)注冊的功能模塊可以通過系統(tǒng)平臺直接鏈接。

統(tǒng)一，主要是指電子商務(wù)實驗系統(tǒng)的登錄風(fēng)格統(tǒng)一，操作模式統(tǒng)一，管理方式統(tǒng)一。只需輸入一次賬戶，即可登錄所有的教務(wù)管理系統(tǒng)和實驗平臺；此外還需制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，將步驟性考核、結(jié)果性考核和報告性考核統(tǒng)一模式和要求，形成一個行業(yè)內(nèi)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

開放，是指電子商務(wù)實驗平臺不受時間、空間和設(shè)備數(shù)量的限制。學(xué)生不僅可以選擇必修實驗課程，也可以選擇公共的任意選修實驗課程，對于必修課程在確定最終成績之前實驗次數(shù)不受限制；平臺可接入其它公司各種類型的教學(xué)軟件，實現(xiàn)一個可以進行軟件熱插拔的蘋果模式的開放效果。

以“規(guī)范”“集成”“統(tǒng)一”“開放”為理念，通過制定遠(yuǎn)程實驗相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，突破在遠(yuǎn)程教育實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)，有效整合自主學(xué)習(xí)、智能指導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)管理等方法，架構(gòu)電子商務(wù)實踐教學(xué)系，能夠為電子商務(wù)教育提供一個高效的實驗、實踐、創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段和環(huán)境。

（三）在教學(xué)上要體現(xiàn)“六位一體”教學(xué)模式

當(dāng)今社會，信息技術(shù)和管理理念日新月異，新概念、新思想大多以現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)或手段。以往在經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)中單純以定性的、思辨式的教學(xué)方法和手段已經(jīng)越來越不適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，所以應(yīng)該在教學(xué)活動中系統(tǒng)地融入新技術(shù)、新知識和新思維，以信息技術(shù)為平臺，專業(yè)化軟件為工具，借助嚴(yán)密的教學(xué)體系設(shè)計，來達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果。

在電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺應(yīng)采用“六位一體”的教學(xué)模式，即采用理論教學(xué)、實驗教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)和自測教學(xué)等多種教學(xué)方式，形成一個立體化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)。通過這種教學(xué)模式對學(xué)生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位的訓(xùn)練，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)的互動性，真正使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用。同時，通過這種教學(xué)模式以求在重視傳統(tǒng)經(jīng)濟管理基本理論的同時，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。［5］

（四）在運營上依托云計算開發(fā)技術(shù)，采用“云服務(wù)”理念

近年來，云計算已經(jīng)得到人們的認(rèn)可，并在相關(guān)行業(yè)逐步得到應(yīng)用。云計算，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計算機和其他設(shè)備。云計算服務(wù)通常提供通用的通過瀏覽器訪問的在線商業(yè)應(yīng)用，軟件和數(shù)據(jù)可存儲在數(shù)據(jù)中心。

電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺應(yīng)設(shè)計成基于云計算理念的平臺搭建方式，選擇SAAS的模式，在平臺上，為學(xué)生提供軟件、信息支持，使其在創(chuàng)意開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐中不再擔(dān)心基礎(chǔ)技術(shù)，充分發(fā)揮其動能。并且，通過加盟高校和專家老師數(shù)量的增加，最終實現(xiàn)多校活動協(xié)作，專家間、教師間協(xié)作，使活動多元化，豐富與擴大學(xué)生的知識面、實現(xiàn)更有效地實驗、實踐、創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺，應(yīng)以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，遵循“服務(wù)”的宗旨，依托云計算開發(fā)技術(shù)，采用云服務(wù)運營理念，通過構(gòu)建“開發(fā)支持云”（即各相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)，為人才培養(yǎng)提供行業(yè)需求方向支持，構(gòu)建人才培訓(xùn)基地，為人才培養(yǎng)、就業(yè)提供支持）、“高校專家云”（即各地研發(fā)電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺的高校專家及一線教師，構(gòu)建專家團隊，提供技術(shù)及智力支持）、“學(xué)生云”（即高校學(xué)生利用平臺創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)，建立“協(xié)作提升的創(chuàng)新云”、“資源共享的創(chuàng)意云”、“相互扶持的創(chuàng)業(yè)云”），集成大量優(yōu)秀理念和個性化設(shè)計產(chǎn)品，建立“云”間互動發(fā)展，實現(xiàn)電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺的良好運作及協(xié)作提升。

（五）在應(yīng)用上要涵蓋電子商務(wù)的“五型層次”

電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)（EB）的定義、電子商務(wù)的社會需求、專業(yè)培養(yǎng)特點及實驗教學(xué)要求，［6］構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)型、技術(shù)型、體驗型、深入型、創(chuàng)業(yè)型五大層次，包含電子商務(wù)九大知識領(lǐng)域，三十個知識模塊、近100個實踐任務(wù)的實踐教學(xué)平臺系統(tǒng)，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合起來，形成一套既有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和支持學(xué)生個性化發(fā)展的新型教學(xué)模式。如圖5所示。

圖5 多維電子商務(wù)實踐教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

（六）在社會服務(wù)上要更加突顯電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)功能

電子商務(wù)實驗教學(xué)平臺應(yīng)能構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，探索電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)規(guī)律，歸納出網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)存在的困難，尋求創(chuàng)業(yè)成功的有效途徑，為那些對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)感興趣的和正在從事電子商務(wù)營銷的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指南；另一方面可以力圖從電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的實踐中發(fā)現(xiàn)可以反映一般創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，從而鼓勵更多的高職學(xué)生自發(fā)投身到各種各樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動當(dāng)中去，指導(dǎo)他們的創(chuàng)業(yè)實踐。［6］

［1］ 高功步.基于真實數(shù)據(jù)驅(qū)動的選擇性電子商務(wù)綜合實驗平臺建設(shè)研究［D］.揚州大學(xué)碩士論文，2006.

［2］ 劉莉萍.高職電子商務(wù)多功能實訓(xùn)基地建設(shè)的探索［J］.電子商務(wù)，2010（6）:76－77.

［3］ 鐘玲玲.以“就業(yè)”為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系初探［J］.職業(yè)，2011（33）:28－29.

［4］ 楊風(fēng)召，韓耀.淺談電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)［J］.科技傳播，2009（11）:94－95.

［5］ 晏維龍，韓耀，楊風(fēng)召，曹杰，吳剛.“五位一體”教學(xué)法及其在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2004（12）:92－95.

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