王 果

公共選修課是高校課程體系的重要組成部分（以下簡(jiǎn)稱公選課），是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)［1］。新建本科院校開設(shè)公選課的時(shí)間較短，目前仍存在諸多問題［2－5］。為深入了解學(xué)生和教師對(duì)公選課的真實(shí)看法與意見，筆者以某新建本科院校為例，分別對(duì)學(xué)生和教師展開調(diào)查，擬通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析來發(fā)現(xiàn)此類院校在開設(shè)公選課過程中存在的主要問題，并有針對(duì)性的提出建設(shè)性的改進(jìn)意見，以期能為新建本科院校制定公選課有關(guān)管理措施提供參考。

一、研究方法

問卷調(diào)查分為兩部分:學(xué)生問卷和教師問卷。學(xué)生問卷主要包括選課情況、上課情況、課程考核情況、對(duì)課程與任課教師的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)知等方面，根據(jù)需要共設(shè)計(jì)了18個(gè)問題，其中有4個(gè)為多選題。此次問卷主要針對(duì)在校的大二和大三學(xué)生進(jìn)行，共發(fā)放260份，收回有效問卷247份，有效率為95%。

教師調(diào)查問卷主要涉及開設(shè)課程的意愿與目的、對(duì)學(xué)生上課情況的評(píng)價(jià)和對(duì)開設(shè)課程的時(shí)間和酬勞的要求等方面，根據(jù)需要共設(shè)計(jì)了12個(gè)問題，其中有2個(gè)多選題；主要是針對(duì)已經(jīng)開設(shè)過公選課的教師進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放44份問卷，收回有效問卷42份，有效率為95%。

二、研究結(jié)果

（一）學(xué)生問卷分析

1.選課情況

主要從學(xué)生選課的主要目的、主要依據(jù)和喜歡的課程類型展開調(diào)查。由圖1可知，學(xué)生選課的主要目的是為了完成學(xué)分；選擇課程的主要依據(jù)為自己對(duì)課程的興趣（占83.8%）；如圖2所示，學(xué)生比較喜歡就業(yè)實(shí)用類課程和藝術(shù)鑒賞類課程。

圖1 學(xué)生選課的主要目的

圖2 學(xué)生喜歡的公選課類型

2.上課情況

在調(diào)查的學(xué)生中，78.5%的學(xué)生偶爾曠課，6.9%的學(xué)生是經(jīng)常曠課；曠課的原因比較多樣，最主要的原因?yàn)檎n程枯燥（占37.2%）。上課的時(shí)候，只有31.6%的學(xué)生在認(rèn)真聽課，其他學(xué)生要么在看與課程無關(guān)的書籍，要么在聊天睡覺或者做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。學(xué)生最喜歡生動(dòng)幽默的上課方式（占79.8%），其次為涉及生活實(shí)際知識(shí)的上課方式（占57.9%）。

3.課程考核情況

對(duì)于公選課，學(xué)生最喜歡以寫論文和分析報(bào)告的形式進(jìn)行課程考核（占61.5%）。對(duì)于課程考核的態(tài)度，58.3%的學(xué)生只是略有重視，25.1%的學(xué)生抱著隨便應(yīng)付，能過就行的態(tài)度，僅有15.0%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待。

4.對(duì)課程與任課教師的評(píng)價(jià)

針對(duì)上公選課對(duì)個(gè)人的綜合素質(zhì)提高是否有作用這個(gè)問題，58.3%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)用，35.6%的學(xué)生認(rèn)為比較有用。對(duì)于已上課程的滿意程度，如圖3所示，92.7%的學(xué)生都相對(duì)滿意，只是滿意程度有區(qū)別。但對(duì)學(xué)生真正感興趣的課程所占的比例進(jìn)行的調(diào)查情況卻不容樂觀，只有37.2%的學(xué)生認(rèn)為占多數(shù)。關(guān)于對(duì)教師上課態(tài)度問題的調(diào)查結(jié)果如圖4所示，56.3%的學(xué)生認(rèn)為教師比較負(fù)責(zé)任，但也有35.2%的學(xué)生認(rèn)為教師責(zé)任心不強(qiáng)，不太重視公選課程。

圖3 學(xué)生對(duì)已上公選課的滿意程度

圖4 學(xué)生對(duì)教師上課態(tài)度的評(píng)價(jià)

5.對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)知

在調(diào)查的學(xué)生中，有91.5%的學(xué)生知道畢業(yè)時(shí)應(yīng)該修滿學(xué)校規(guī)定的公選課學(xué)分，而獲得這一信息的主要途徑是輔導(dǎo)員、班主任的強(qiáng)調(diào)通知（占48.2%），而從教務(wù)管理系統(tǒng)中獲知的僅占24.7%。對(duì)于畢業(yè)時(shí)能否修滿規(guī)定的學(xué)分問題，大多的學(xué)生都認(rèn)為能修滿（占89.5%）。對(duì)于已選中但又不喜歡的課程，48.6%的學(xué)生會(huì)仍然按時(shí)上課、按時(shí)參加課程考核，只有30.4%的學(xué)生會(huì)在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登陸教務(wù)系統(tǒng)退選。關(guān)于雙休日上課的問題，大多學(xué)生認(rèn)為可以接受（占61.1%），僅有8.9%的學(xué)生非常反感。

（二）教師問卷分析

1.開設(shè)課程的意愿與目的

在調(diào)查的教師中，69.0%的教師愿意開設(shè)公選課，21.4%的教師非常愿意開設(shè)。而教師開設(shè)公選課的主要目的如圖5所示，主要是為了發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)特長，其次是基于個(gè)人的興趣愛好。

圖5 教師開設(shè)公選課的主要目的

圖6 教師對(duì)學(xué)生課堂出勤情況評(píng)價(jià)

2.對(duì)學(xué)生上課和課程考核情況的評(píng)價(jià)

由圖6可知，僅有11.9%的教師認(rèn)為學(xué)生基本都來上課，學(xué)生的出勤情況不容樂觀。而關(guān)于學(xué)生逃課的最主要原因，69.0%的教師都認(rèn)為是學(xué)生根本不重視選修課。教師上課時(shí)，有61.9%的教師認(rèn)為大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽課。在調(diào)查的教師中，認(rèn)為學(xué)生會(huì)對(duì)生動(dòng)幽默（占61.9%）、涉及生活實(shí)際知識(shí)（占59.5%）和與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)（占52.4%）的上課方式比較感興趣。59.5%的教師都比較喜歡采用寫論文或分析報(bào)告的形式進(jìn)行課程考核，而針對(duì)學(xué)生對(duì)待課程考核的態(tài)度問題上，有54.8%的教師認(rèn)為學(xué)生只是隨便應(yīng)付，抱著能過就行的態(tài)度。47.6%的教師認(rèn)為開設(shè)公選課對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)比較有用，26.2%的教師認(rèn)為非常有用，23.8%的教師認(rèn)為有一點(diǎn)用。

3.對(duì)上課時(shí)間和酬勞的要求

在與開設(shè)其它類型的課程相比，公選課對(duì)教師的要求方面，66.7%的教師認(rèn)為基本相同，19.0%的教師認(rèn)為偏高，只有14.3%的教師認(rèn)為偏低。在調(diào)查的教師中，普遍都認(rèn)為公選課的酬勞偏低（占69.0%）。52.4%的教師喜歡晚上上課，33.3%的教師喜歡下午下課，只有14.3%的教師喜歡周末上課。

（三）教師問卷和學(xué)生問卷共同問題分析

1.上課情況

在調(diào)查的學(xué)生中，85.4%的學(xué)生都會(huì)曠課；在調(diào)查的教師中，88.1%的教師都認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生有逃課情況，說明教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到公選課的出勤情況不太理想。在學(xué)生喜歡的上課方式問題上，教師和學(xué)生問卷結(jié)果基本一致，都認(rèn)為學(xué)生比較喜歡生動(dòng)幽默和涉及生活實(shí)際知識(shí)的上課方式。但對(duì)于學(xué)生逃課的原因如圖7所示，69.0%的教師認(rèn)為是學(xué)生根本不重視選修課，但學(xué)生認(rèn)為最主要的原因卻是課程枯燥；對(duì)于學(xué)生上課時(shí)在做什么的調(diào)查結(jié)果如圖8所示，學(xué)生問卷反映的情況是只有31.6%的學(xué)生在認(rèn)真聽課，而61.9%的教師卻認(rèn)為學(xué)生大都在認(rèn)真聽課，在這兩個(gè)問題上教師和學(xué)生之間存在分歧。

圖7 學(xué)生逃課的主要原因

圖8 學(xué)生上課情況

2.課程考核情況

從教師問卷和學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)生和教師都比較喜歡以寫論文或分析報(bào)告的形式進(jìn)行課程考核。但在學(xué)生對(duì)待課程考核的態(tài)度上，教師和學(xué)生之間存在明顯分歧，如圖9所示，73.3%的學(xué)生會(huì)重視考試，但54.8%的教師卻認(rèn)為學(xué)生是抱著隨便應(yīng)付，能過就行的態(tài)度。

圖9 學(xué)生對(duì)待課程考核的態(tài)度

3.對(duì)公選課的評(píng)價(jià)

如圖10所示，97.6%的教師認(rèn)為上公選課對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有用；在調(diào)查的學(xué)生中，有94.3%的學(xué)生認(rèn)為上公選課有用。在這個(gè)問題上，兩者都認(rèn)為上公選課對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到一定的積極作用，但在作用程度的認(rèn)知上卻有所不同。

圖10 公選課對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

三、討論

（一）學(xué)生問卷

從學(xué)生問卷調(diào)查的總體情況來看，開設(shè)公選課對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還是起到了積極的作用，學(xué)生對(duì)開設(shè)的公選課還是基本滿意的，認(rèn)為任課教師的上課態(tài)度也是比較重視負(fù)責(zé)的。但也不難看出:（1）雖然課程的興趣愛好對(duì)學(xué)生選課有著重要影響，但是完成學(xué)分卻是學(xué)生選課的主要目的，且學(xué)生在選擇課程時(shí)往往帶有實(shí)用主義傾向，喜歡選擇能為自己帶來實(shí)用價(jià)值的課程；（2）公選課學(xué)生的出勤情況不容樂觀，即使能夠按時(shí)上課，聽課的情況也不如人意；（3）學(xué)生對(duì)公選課的課程考核只是略有重視，常規(guī)的課程考核辦法無法檢驗(yàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果；（4）學(xué)生感興趣的課程所占比例不高，公選課的課程建設(shè)亟待加強(qiáng)；（5）雖然教學(xué)管理部門加強(qiáng)了對(duì)公選課的選課指導(dǎo)，但學(xué)生的關(guān)注度不高，仍需通過常規(guī)渠道來獲取相關(guān)信息。因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)，如何提高學(xué)生的出勤率和有效聽課率，如何對(duì)公選課程進(jìn)行有效考核，如何加強(qiáng)課程建設(shè)和管理部門與學(xué)生之間的溝通交流都成為了公選課開設(shè)過程中急需解決的難題。

（二）教師問卷

從教師的問卷調(diào)查總體情況來看，基于發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)特長和興趣愛好，已經(jīng)開設(shè)過公選課的教師大多還是愿意繼續(xù)開設(shè)課程的；且普遍認(rèn)為開設(shè)公選課對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)起到積極的作用。但是，教師對(duì)學(xué)生的課堂出勤情況和學(xué)生對(duì)待課程考核的態(tài)度都不太滿意，且大都認(rèn)為公選課的酬勞偏低。因此有待通過加強(qiáng)教學(xué)的過程管理，提高學(xué)生出勤率，端正學(xué)生考試態(tài)度；同時(shí)應(yīng)通過各種激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師開課的積極性與主動(dòng)性。

（三）教師問卷和學(xué)生問卷共同問題

從教師問卷和學(xué)生問卷共同問題的分析來看，在公選課的開設(shè)過程中，雖然教師和學(xué)生在學(xué)生出勤情況、學(xué)生喜歡的上課方式、課程考核方式和對(duì)公選課的評(píng)價(jià)等方面的認(rèn)知基本相同，但在學(xué)生上課情況、逃課原因和對(duì)待課程考核的態(tài)度等問題上還存在很大的分歧，因此兩者之間應(yīng)不斷加強(qiáng)溝通與交流，促進(jìn)相互間的了解與認(rèn)識(shí)。

四、建議

（一）不斷提高對(duì)公選課的思想認(rèn)識(shí)

從本次問卷調(diào)查情況來看，不管是教師還是學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校開設(shè)公選課對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還是起到了一定的積極作用。因此，對(duì)高校和教學(xué)管理部門而言，應(yīng)重視公選課的開設(shè)，不能只是簡(jiǎn)單的將公選課作為人才培養(yǎng)方案的一部分寫進(jìn)去，而是需要立足于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的管理辦法，優(yōu)化課程設(shè)置，合理規(guī)劃課程體系，不斷推進(jìn)公選課的教學(xué)改革。對(duì)廣大教師而言，要擺脫狹隘的專業(yè)教育思想和單純的課程教學(xué)意識(shí)，盡量多掌握一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)，針對(duì)來自不同專業(yè)的學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育的思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不能只是將公選課作為完成學(xué)分的工具；應(yīng)結(jié)合個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需求，不斷克服實(shí)用主義傾向，合理制定選課計(jì)劃，按時(shí)上課、有效聽課、認(rèn)真參加課程考核，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，著重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）不斷加強(qiáng)學(xué)生、教師和教學(xué)管理部門之間的溝通與交流

學(xué)生與教師之間。公選課的上課學(xué)時(shí)一般都比較少，教師與學(xué)生之間的接觸時(shí)間不長，溝通交流的機(jī)會(huì)不多。結(jié)合此次的問卷調(diào)查來看，教師和學(xué)生在學(xué)生上課情況、逃課原因和學(xué)生對(duì)待課程考核的態(tài)度等問題上的認(rèn)識(shí)還是存在很大的分歧，教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通還是十分必要的。因此，教師應(yīng)自覺地維護(hù)教務(wù)管理網(wǎng)站上的個(gè)人信息，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)了解教師，及時(shí)與教師溝通交流。同時(shí)，教師也可以利用教務(wù)管理網(wǎng)站作為平臺(tái)，在網(wǎng)上及時(shí)更新課程日志，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)。此外，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)交流工具，與教師對(duì)課程有關(guān)的問題進(jìn)行探討，及時(shí)溝通思想。

學(xué)生與教學(xué)管理部門之間。從本次的問卷調(diào)查分析結(jié)果來看，雖然教學(xué)管理部門在教務(wù)管理網(wǎng)站上及時(shí)公布公選課的選課、開課、退（補(bǔ)）選等信息，但學(xué)生卻很少關(guān)注，大多學(xué)生獲取相關(guān)信息還是依賴于輔導(dǎo)員和班主任的強(qiáng)調(diào)通知。因此，教學(xué)管理部門不但要在學(xué)生中大力開展公選課的專題教育，而且需要制定簡(jiǎn)明易懂的教學(xué)管理網(wǎng)站使用指南，并加大宣傳力度，使教務(wù)管理網(wǎng)站成為學(xué)生和教學(xué)管理部門之間溝通的有效平臺(tái)。同時(shí)，教學(xué)管理部門對(duì)學(xué)生的評(píng)教結(jié)果要認(rèn)真分析，對(duì)于學(xué)生評(píng)分過低的課程要限期整改，對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未整改到位的課程要堅(jiān)決予以淘汰。此外，教學(xué)管理部門還可以通過網(wǎng)絡(luò)郵箱或定期開展學(xué)生座談會(huì)的形式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。

教師與教學(xué)管理部門之間。從某新建本科院校的情況來看，教師開設(shè)公選課需要提出開課申、，網(wǎng)上更新個(gè)人簡(jiǎn)歷和課程簡(jiǎn)介、下載選課學(xué)生名單、按時(shí)上交教學(xué)進(jìn)度表、進(jìn)行課堂考勤和課程考核等工作，有的教師就反映開設(shè)公選課程序麻煩，任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)管理部門的意見很大。但是從教學(xué)管理部門來看，只有嚴(yán)格規(guī)范公選課開設(shè)過程中的各個(gè)工作環(huán)節(jié)，才能保證課程順利有效開設(shè)。因此，教學(xué)管理部門可以通過召開教師座談會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式定期與教師進(jìn)行溝通交流，使教師理解制定各項(xiàng)規(guī)章制度的必要性；同時(shí)在制定有關(guān)教學(xué)管理文件的時(shí)候，應(yīng)廣泛征求教師的意見，使教師能自覺地將文件的精神貫徹落實(shí)到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)，積極構(gòu)建合理的課程體系

從學(xué)生問卷調(diào)查情況來看，學(xué)生喜歡選擇自己感興趣、并且能為自己帶來實(shí)用價(jià)值的課程，這些課程可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)帶來實(shí)際的好處，但是對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)卻不是一件好事。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)，積極開展公選課專題教育，合理劃分公選課課程歸屬，明確不同專業(yè)的學(xué)生需要修滿各種類型課程的學(xué)分要求，從而規(guī)避學(xué)生選課的盲目性和功利性，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在增設(shè)公選課的時(shí)候，不僅需要考慮教師的要求，而且需要考慮學(xué)生的發(fā)展。在新建本科院校，由于擔(dān)心課程總量不能滿足學(xué)生的選課需求，因此對(duì)教師提出申請(qǐng)的課程在審批程序上基本是例行公事，質(zhì)量上很少進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，再加上教師因?yàn)閭€(gè)人的種種原因，會(huì)隨意取消課程，以致課程的連續(xù)性得不到保障，質(zhì)量也就難以得到保障，更不用講課程體系的建設(shè)了。因此教學(xué)管理部門在公選課設(shè)置時(shí)應(yīng)深入了解社會(huì)需求和學(xué)生的需要，注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化，全面均衡設(shè)置公選課的門類，適度增加“實(shí)用”型課程，在構(gòu)建合理的課程體系的同時(shí)，也使開設(shè)的課程能夠滿足學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)需要，提高學(xué)生的出勤率和有效聽課率。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過多種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性

構(gòu)建合理的課程體系，不僅需要教學(xué)管理部門的合理規(guī)劃，更需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保障。但是在新建本科院校，熱門專業(yè)的師資配備可能都無法達(dá)標(biāo)，根本無暇兼顧公選課的師資隊(duì)伍建設(shè)。因此必須充分挖掘潛力，可以通過聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師或者聘請(qǐng)校外專家授課的方式來解決，還可鼓勵(lì)校內(nèi)確有專長的行政人員和科研人員開設(shè)風(fēng)格各異的選修課，構(gòu)建多元化的公選課師資隊(duì)伍。此外，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為公選課建立專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，吸引優(yōu)秀教師多開課，鼓勵(lì)教師開好課。對(duì)開設(shè)第二外語、經(jīng)濟(jì)管理類和藝術(shù)類等熱門課程的教師，可以適當(dāng)提高課時(shí)費(fèi)。對(duì)教學(xué)效果好、學(xué)生選修踴躍的課程，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先考慮將其建設(shè)為精品視頻公開課。通過多種激勵(lì)手段，盡可能調(diào)動(dòng)教師開課的積極性與主動(dòng)性，穩(wěn)定公選課的師資隊(duì)伍。

（五）不斷推進(jìn)公選課教學(xué)改革

根據(jù)問卷調(diào)查情況來看，大多教師喜歡晚上或下午上課，因此學(xué)?？梢钥紤]晚上上課或者固定安排一個(gè)下午，專門開設(shè)公選課。此外也可以改變傳統(tǒng)的下午四節(jié)和晚上兩節(jié)的上課模式，改為下午2＋3節(jié)、晚上改為3節(jié)，公選課每次課程安排3節(jié)，盡可能縮短公選課的上課周數(shù)，增加每周學(xué)生和教師接觸的時(shí)間。這樣不僅有利于減輕教室壓力，而且能夠有效加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。

針對(duì)學(xué)生出勤率和有效聽課率低的情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公選課的過程管理。不斷完善課堂點(diǎn)名制度，嚴(yán)格規(guī)范課堂考勤。適當(dāng)加大平時(shí)考查次數(shù)和平時(shí)考查成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)認(rèn)定中的比重，強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)的重要性。教學(xué)管理和督導(dǎo)部門應(yīng)對(duì)公選課組織定期和不定期的教學(xué)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。任課教師應(yīng)自覺遵守教學(xué)紀(jì)律，不得提前下課，私自調(diào)課或缺課。通過日常教學(xué)檢查和各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷規(guī)范教師和學(xué)生的上課行為，提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，教師和學(xué)生都比較喜歡以寫論文或分析報(bào)告的形式進(jìn)行課程考核，因此教學(xué)管理部門可以在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定以論文或分析報(bào)告進(jìn)行課程考核的具體管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生端正考試態(tài)度，在保證學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)束語

通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新建本科院校在開設(shè)公選課的過程中普遍存在著課程體系不合理、學(xué)生選課具有實(shí)用主義傾向，課堂出勤情況和聽課情況差，教師、學(xué)生與教學(xué)管理部門之間溝通交流不夠等諸多問題，但伴隨著公選課教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)校開課經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，新建本科院校將會(huì)不斷優(yōu)化公選課課程體系，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，日益完善課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系，更好地發(fā)揮公選課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。

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