孟四清，佟德強(qiáng)，郝 琦

（1.天津市教育科學(xué)研究院，天津 300191；2.唐山市侯邊莊小學(xué)，河北 唐山 063001）

一、調(diào)查目的

改革開放三十多年是我國社會快速轉(zhuǎn)型的時期?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體快速發(fā)展，國際化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，就業(yè)競爭加劇，環(huán)境污染問題、能源緊缺問題日益嚴(yán)重，青少年的生存環(huán)境正發(fā)生著深刻的變化。再加上青少年正處于自身的心理品質(zhì)及行為的形成階段，易受到外界的影響，這就使得今天青少年心理品質(zhì)的發(fā)展和過去相比呈現(xiàn)出快速變化的特征，對其及時加以監(jiān)測非常必要。此研究目的是監(jiān)測轉(zhuǎn)型時期我國中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確及時把握中學(xué)生心理健康狀況的新特點、新動向，總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，為推動我國中學(xué)生心理健康工作科學(xué)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)

本次調(diào)查采用2009年自編的“全國中學(xué)生思想道德狀況調(diào)查”問卷。此問卷經(jīng)過2009年使用，課題組普遍感到問卷調(diào)查結(jié)果與最初假設(shè)和座談的情況高度吻合，證明其信效度均可靠。問卷包括99項測題，分思想政治、基本道德、心理健康、德育環(huán)境、熱點問題等五個維度。心理健康維度主要從一般情緒狀態(tài)、自我評價、人際交往、意志品質(zhì)等方面考察。

（二）調(diào)查對象、組織實施與統(tǒng)計

1.調(diào)查對象。本次調(diào)查對象為全國初二年級和高二年級5167名學(xué)生。包括江蘇、山東、湖南、河北、四川、甘肅6個省份12個市區(qū)和2個縣城32所中學(xué)的學(xué)生。

2.調(diào)查的組織與實施。課題組聘請?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)教育學(xué)院12名研究生作為調(diào)查員，每2人一個小組負(fù)責(zé)一個省份的調(diào)查取樣工作，在調(diào)查前做了專門的培訓(xùn)，并每人配備一份調(diào)查員手冊備查。調(diào)查采用分層整群抽樣方式進(jìn)行。

3.結(jié)果統(tǒng)計。采用SPSS 11.5版對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）中學(xué)生一般情緒狀態(tài)

1.總體心境

中學(xué)生的總體心境主要通過生活得是否愉快來考察。

（1）頻數(shù)分析

中學(xué)生對“你現(xiàn)在生活得很愉快”的回答情況，見表1。

表1 “生活得是否愉快”的頻數(shù)分布和百分?jǐn)?shù)（%）

從表1可以看出，中學(xué)生回答“符合”和“比較符合”的分別占28.1%和47.5%；“不太符合”和“不符合”的占18.5%和5.9%，這表明多數(shù)中學(xué)生生活得很愉快或比較愉快，有兩成半的中學(xué)生生活得不太愉快或不愉快。

（2）多維頻數(shù)分析

經(jīng)卡方檢驗，中學(xué)生生活得是否愉快存在顯著的年級差異、性別差異及城鄉(xiāng)差異（P＜0.01）?？偟膩碚f，初二年級學(xué)生、女學(xué)生感覺生活得很愉快。見表2。

表2 “中學(xué)生生活得是否愉快”多維頻數(shù)表

從表2可知，在年級差異方面，初二年級學(xué)生回答“符合”的百分?jǐn)?shù)（32.3%）高于高二年級（21.0%），經(jīng)交叉分析差異非常顯著（經(jīng) χ2檢驗，χ2=87.87，p＜0.001）。說明初二年級學(xué)生比高二年級的學(xué)生感覺生活得愉快。這可能與高二年級學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有關(guān)。

在性別差異方面，女生回答“符合”的百分?jǐn)?shù)（30.0%）高于男生（26.2%），經(jīng)交叉分析差異顯著（經(jīng)χ2檢驗，χ2=31.06，p＜0.001）。說明女生比男生感覺生活得愉快。

2.煩惱狀況

（1）頻數(shù)分析

雖然中學(xué)生的總體心境是好的，但他們也有煩惱的問題。近九成的中學(xué)生有煩惱（89.5%），沒有煩惱的占中學(xué)生的一成多（10.5%）。中學(xué)生感覺最煩惱的問題見表3。

表3 “中學(xué)生最煩惱的問題”的頻數(shù)及百分?jǐn)?shù)（%）

從表3可知，中學(xué)生感覺最煩惱的問題的排序是：學(xué)習(xí)緊張壓力大（46.8%），父母對我期望值太高（24.1%），同學(xué)中沒友誼（7.0%），家庭氣氛緊張（5.2%），家庭經(jīng)濟(jì)困難（3.7%），各種課外學(xué)習(xí)班太多（2.5%）。學(xué)生最煩惱的問題排在前三位的分別是學(xué)習(xí)壓力大、父母的期望值高、同學(xué)中沒友誼。主要還是集中在學(xué)習(xí)方面、與父母關(guān)系方面和交友方面的問題。

（2）多維頻數(shù)分析

經(jīng)卡方檢驗，中學(xué)生最煩惱的問題城鄉(xiāng)、年級、性別差異非常顯著（P＜0.001）。其中“學(xué)習(xí)壓力大”的是高二年級、縣鎮(zhèn)的女學(xué)生所占比例最高，“父母期望值高”的是初二年級、縣鎮(zhèn)的學(xué)生所占比例最高，“同學(xué)中沒友誼”的是高二年級、鄉(xiāng)村的、女學(xué)生所占比例最高。見表4。

表4 “中學(xué)生最煩惱的問題”的多維頻數(shù)表

從表4可知，在城鄉(xiāng)差異中，各項目經(jīng)分析差異非常顯著（經(jīng) χ2檢驗，χ2=124.11，P＜0.001)。

在年級差異中，高二年級的學(xué)生煩惱的百分比高于初二年級的項目有：“學(xué)習(xí)緊張壓力大”分別占48.4%和45.9%、“同學(xué)中沒友誼”分別占7.1%和6.9%、家庭氣氛緊張分別占5.5%和5.0%、“家庭經(jīng)濟(jì)困難”分別占5.2%和3.0%。經(jīng)交叉分析差異非常顯著（經(jīng) χ2檢驗，χ2=50.03，p＜0.001）?？梢婋S著年齡的增長，學(xué)生的煩惱越來越多。

在性別差異中，所有的項目男生百分比都高于女生。經(jīng)交叉分析差異非常顯著（經(jīng) χ2檢驗，χ2=20.42，P＜0.001）。說明男生比女生有更多的煩惱。這可能與男生在社會上所擔(dān)任的角色有關(guān)。

（二）中學(xué)生的自我評價狀況

中學(xué)生正處于自我同一性快速發(fā)展階段，而自我評價的正確與否，直接影響他的自我同一性的發(fā)展，并影響他們的心理健康。

1.頻數(shù)分析

中學(xué)生回答“你如何評價自己”的情況，見表5。

表5 “中學(xué)生自我評價”的頻數(shù)及百分?jǐn)?shù)（%）

從表5可知，中學(xué)生在回答“你如何評價自己”這一問題時，回答“我真棒”的占28.1%，回答“我還行”的占64.5%，回答“我不行”的占7.4%，說明中學(xué)生對自己的評價絕大多數(shù)是適當(dāng)?shù)?，但有不到一成的中學(xué)生自我評價不高，對自己的自信心不強(qiáng)。

2.多維頻數(shù)分析

經(jīng)卡方檢驗，中學(xué)生的自我評價有明顯的年級差異和性別差異（P＜0.001）。對“你如何評價自己”回答“我真棒”的高二年級學(xué)生、女生所占百分比高，回答“我不行”的初二年級學(xué)生、男生所占百分比高。見表6。

表6中學(xué)生自我評價的多維頻數(shù)表

（三）中學(xué)生的交往狀況

中學(xué)生的交往情況從好朋友的數(shù)量以及交往方式兩方面來考察。

1.中學(xué)生好朋友的數(shù)量

（1）頻數(shù)分析

中學(xué)生回答“你的知心朋友很少”的情況，見表7。

表7 “中學(xué)生知心朋友很少”的頻數(shù)及百分?jǐn)?shù)（%）

由表7可知，中學(xué)生“好朋友的數(shù)量很少”回答“是”的占46.0%；回答“否”的占54%。中學(xué)生的交往情況總體不容樂觀，中學(xué)生交往廣泛，有多個知心朋友的占五成多。近五成的中學(xué)生知心朋友很少，需要引起老師和家長的注意。

（2）多維頻數(shù)分析

經(jīng)卡方檢驗，中學(xué)生的“好朋友的數(shù)量很少”具有年級差異、性別差異和城鄉(xiāng)差異（P＜0.001）?！昂门笥训臄?shù)量很少”回答為“是”的鄉(xiāng)村學(xué)生、高二年級學(xué)生、男生所占百分比高，回答為“否”的城市學(xué)生、初二年級學(xué)生、女生所占百分比高。見表8。

2.中學(xué)生的交往方式

（1）頻數(shù)分析

中學(xué)生回答“在與別人交往時我是否主動”的情況見表9。

從表9可知，中學(xué)生與別人的交往方式，“主動找別人聊天”的占66.4%；“別人找我說話我才說”的占30.5%；“我經(jīng)常獨來獨往、不與人聊天”的占3.1%。大多數(shù)的中學(xué)生交往方式是積極主動的，但有三成多的中學(xué)生交往比較被動，甚至不愿意與人交往。

（2）多維頻數(shù)分析

經(jīng)卡方檢驗，中學(xué)生的交往方式在年級、性別、城鄉(xiāng)方面存在明顯的差異（P＜0.001）。其中初二年級、城市的、女生交往更積極主動，而高二年級、農(nóng)村的、男生更表現(xiàn)為“總是獨來獨往，不愿與人交往”。見表10。

表10 “中學(xué)生交往方式”的多維頻數(shù)表

（四）中學(xué)生的堅持性品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

我們從堅持性來考察中學(xué)生意志力發(fā)展的狀況。

1.頻數(shù)分析

中學(xué)生的堅持性是通過遇到難題時的表現(xiàn)來考察的。中學(xué)生“當(dāng)你下決心做一件事情時，是否會因遇到困難而難以堅持到底”的情況，見表11。

表 11 “中學(xué)生遇到困難難以堅持”的頻數(shù)及百分?jǐn)?shù)（%）

從表11可知，回答“經(jīng)常這樣”的占16.5%，回答“有時這樣”的占65.4%，回答“從不這樣”的占18.1%?？梢娪薪鼉沙芍袑W(xué)生做事情遇到困難時難以堅持到底,表現(xiàn)出較差的意志力。

2.多維頻數(shù)分析

經(jīng)卡方檢驗，中學(xué)生的堅持性在城鄉(xiāng)、年級、性別方面存在明顯的差異（P＜0.001）。鄉(xiāng)村的、初二年級、女學(xué)生的堅持性強(qiáng)的人數(shù)高于城市的、高二年級、男學(xué)生。見表12。

表12 “中學(xué)生遇到困難難以堅持”的多維頻數(shù)表

（五）中學(xué)生的獨立性品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r

獨立是與依賴依附相反的狀態(tài)。個性獨立一般指能獨立思考，獨立完成任務(wù)，獨立進(jìn)步，甚至有獨特見解，不輕易被別人的思想左右。獨立性是健康人格的表現(xiàn)之一，它對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿都具有非常重要的作用。

1.頻數(shù)分析

中學(xué)生的獨立性是通過遇到難題時的表現(xiàn)來考察的。中學(xué)生“當(dāng)遇到一道很難的數(shù)學(xué)題時，你會怎樣做”的回答情況，見表13。

表13 “中學(xué)生遇到難題如何解決”的頻數(shù)與百分?jǐn)?shù)（%）

從表13可知，回答“獨立思考想辦法解決”的占20.9%，回答“自己先想再問別人”的55%，回答“問老師同學(xué)”的占16.5%，“放棄不做”的占7.6%?？梢姶蠖鄶?shù)中學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨立性，有近兩成半的中學(xué)生的獨立性有待提高。

2.多維頻數(shù)分析

經(jīng)卡方檢驗，中學(xué)生的獨立性在城鄉(xiāng)、性別方面存在非常顯著的差異（P＜0.001）。其中城市學(xué)生、男學(xué)生表現(xiàn)出獨立性的人數(shù)所占的比例高于農(nóng)村學(xué)生、女學(xué)生。見表14。

表14 “中學(xué)生遇到難題如何解決”的多維頻數(shù)表

（六）中學(xué)生心理健康狀況的討論分析

從我們的調(diào)查結(jié)果看，雖然大多數(shù)中學(xué)生的心理健康狀況良好，但也存在一些問題。

1.多數(shù)中學(xué)生生活得很愉快或比較愉快，七成半中學(xué)生生活得很愉快，兩成半的中學(xué)生生活得不太愉快或不愉快，有近九成的中學(xué)生有煩惱。

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)中學(xué)生生活得很愉快，有近兩成半的中學(xué)生有煩惱，最煩惱的問題排在前三位的分別是學(xué)習(xí)壓力大、父母的期望值高和同學(xué)中沒友誼。這可能與中學(xué)生即將面臨的升學(xué)與父母對孩子的過高期望有關(guān)。

在我們的調(diào)查中，城市中學(xué)生在“學(xué)習(xí)緊張壓力大”、“各種課外學(xué)習(xí)班太多”兩個方面高于農(nóng)村學(xué)生，高二年級的“學(xué)習(xí)緊張壓力大”、“父母對我期望值太高”的人數(shù)要顯著高于初二年級。這與學(xué)校片面追求升學(xué)率有關(guān)。雖然多年來我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但有的學(xué)校只是停留在口頭上，目前學(xué)校的中心工作仍然是“以追求升學(xué)率”為核心，所有的工作圍繞升學(xué)進(jìn)行，由于高中學(xué)生即將面臨高考，不斷的加班加點、上課外輔導(dǎo)班、題海戰(zhàn)術(shù)，不但使學(xué)生身心疲勞，也給學(xué)生帶來了極大的心理壓力，尤其城市的中學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。［1］

父母對孩子的過高期望，也給孩子帶來了極大的心理壓力。調(diào)查表明，母親文化程度越低，對孩子的期望值越高，孩子的學(xué)習(xí)壓力越大，家庭氣氛越緊張。有的家長往往把自己沒有實現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到子女身上，“望子成龍，望女成鳳”，對子女的期望值過高。不但給子女帶來極大的心理壓力，而且也容易造成子女的心理問題。［2］

2．近一成中學(xué)生的自我評價過低，應(yīng)引起高度重視。調(diào)查結(jié)果表明，有近一成中學(xué)生自我評價不高，對自己的自信心不強(qiáng)。

經(jīng)卡方檢驗分析表明，中學(xué)生的自我評價具有城鄉(xiāng)差異（農(nóng)村好于城市）、年級差異（高二年級高于初二年級）（P＜0.001）、性別差異（女生高于男生）（P＜0.001）。隨著學(xué)生年齡的增長，自我評價逐漸提高，與已有研究的結(jié)果一致。［3］

有的中學(xué)生的自我評價偏低，與中學(xué)生的年齡特點及性別特征有關(guān)。中學(xué)生是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我評價往往容易受到他人評價、學(xué)業(yè)、身體等各方面的影響。中學(xué)生如果學(xué)習(xí)不好，總受到家長的批評與指責(zé)；體型和長相不好，就容易導(dǎo)致自信心不足，自我評價偏低。男生的生理和心理成熟較晚，因此更容易出現(xiàn)自我評價偏低的情況。初中階段的中學(xué)生是生理和心理迅速變化的時期，因此更容易出現(xiàn)許多困惑，因而出現(xiàn)自我評價偏低的情況。因此初中生的自我評價要低于高中生，與已有的研究結(jié)果一致。

3．有近五成的中學(xué)生知心朋友很少，多數(shù)的中學(xué)生交往方式是積極主動的，三成多的學(xué)生交往比較被動，甚至不愿與人交往，需要引起教師和家長的重視。

中學(xué)生的知心朋友較少，除了與中學(xué)生的年齡特點有關(guān)外，還與中學(xué)生的自我評價與個性特征有關(guān)。學(xué)生自我評價高，交往就會積極主動；自我評價低，交往就會被動甚至不愿意與人交往。有的學(xué)生自我中心、漠視他人，有的學(xué)生老于世故、缺乏真誠，不能正確地對待同學(xué)和朋友，使別人不愿意和他交往，因此中學(xué)生容易出現(xiàn)知心朋友很少的現(xiàn)象。中學(xué)生的交往被動可能與青春期學(xué)生自我封閉的特點有關(guān)。青春期的中學(xué)生內(nèi)心極其豐富又充滿沖突，不愿向別人吐露心聲，又渴望別人主動接近自己、了解自己，體諒自己內(nèi)心的苦惱與沖突，并且?guī)椭约骸Ｒ虼私煌容^被動，在這種心態(tài)下也不會有知心朋友。［4］

4．中學(xué)生的堅持性亟待加強(qiáng)。調(diào)查表明，有近四成的中學(xué)生的堅持性不強(qiáng)。中學(xué)生的堅持性與父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。父母的溺愛及放任，不注重給孩子創(chuàng)造鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會，孩子剛剛遇到問題，不是讓孩子自己去解決，而是包辦代替甚至放任不管，久而久之，孩子遇到問題時不能堅持到底，甚至半途而退，不但不能形成學(xué)生良好的意志品質(zhì)，而且會形成學(xué)生不良的習(xí)慣與品質(zhì)，甚至影響學(xué)生良好人格的形成。［5］

5.中學(xué)生的獨立性有待提高。調(diào)查表明，有近兩成半的中學(xué)生的獨立性不強(qiáng)。中學(xué)生的獨立性與父母文化程度、教養(yǎng)方式以及后天的訓(xùn)練有關(guān)。父母文化程度高，會更多地采用民主的方式教育孩子，耐心與孩子溝通，對孩子放手，讓他獨立做一些力所能及的事，如洗襪子、洗碗、承擔(dān)家庭的責(zé)任，從中培養(yǎng)他獨立做事的能力，這對他獨立性的養(yǎng)成很有裨益。父母文化程度低，父母要么包辦代替，要么放任不管，使孩子失去獨立做事的機(jī)會與能力，因此，容易形成孩子的依賴性，而缺乏獨立性。［6］

（七）結(jié)論

1.大多數(shù)中學(xué)生生活得很愉快或比較愉快，有二成多的中學(xué)生生活得不太愉快或不愉快。近九成的中學(xué)生有煩惱，沒有煩惱的中學(xué)生只占一成多。

2.絕大多數(shù)中學(xué)生對自己作肯定評價，有5.7%的中學(xué)生對自己做否定評價。

3.大多數(shù)的中學(xué)生主動與人交往，三成多的中學(xué)生交往比較被動。近五成的中學(xué)生知心朋友很少。

4.近兩成的中學(xué)生堅持性差。

5.大多數(shù)中學(xué)生獨立性強(qiáng)，近兩成半的中學(xué)生缺乏獨立性。

［1］高屹，于新紅，張凱瑞.北京市中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查［J］.北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

［2］鄭占杰，王冠軍.中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析［J］.精神醫(yī)學(xué)雜志，2008（6）.

［3］李育輝，張建新.中學(xué)生自我評價及其影響因素［J］.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005（2）.

［4］張瑞平.中學(xué)生人際交往不良的原因及輔導(dǎo)［J］.河南教育，2003（1）.

［5］王藝明，劉琦.中學(xué)階段要重視學(xué)生自制力的培養(yǎng)［J］.大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（6）.

［6］吳微微.初中學(xué)生生活獨立性的培養(yǎng)［J］.思想教育，2004（4）.