□本刊記者 韓大勇 ■董事長 任書良

辦“中西教育優(yōu)化結(jié)合”的國際教育
——訪中國楓葉教育集團(tuán)董事長任書良

□本刊記者 韓大勇 ■董事長 任書良

從1995年第一所楓葉國際學(xué)校創(chuàng)辦之初僅有14個(gè)學(xué)生，到如今擁有在校生12500余人的國內(nèi)最大的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，“楓葉”完成了華麗的轉(zhuǎn)身。目前，楓葉教育集團(tuán)所屬校區(qū)已從大連發(fā)展到武漢、天津、重慶、鎮(zhèn)江、洛陽、鄂爾多斯、上海等多個(gè)城市，涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中和外籍子女學(xué)校。截至2012年，楓葉國際學(xué)校已培養(yǎng)出14屆畢業(yè)生共5600多人，考入世界20多個(gè)國家的350多所大學(xué)，其中50%以上的畢業(yè)生進(jìn)入了世界排名前100位的大學(xué)，超過70%的畢業(yè)生進(jìn)入世界排名前200位的大學(xué)。作為楓葉國際學(xué)校的創(chuàng)始人、楓葉教育集團(tuán)董事長，任書良是全國首屆民辦教育十大杰出人物，獲得過國務(wù)院僑辦首屆華僑華人專業(yè)人士“杰出創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”、加拿大 BC省政府授予的“教育杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。任書良先生是懂企業(yè)的教育家，也是懂教育的企業(yè)家。他認(rèn)為，民辦教育是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，辦民辦教育要遵循教育規(guī)律，同時(shí)還要懂市場運(yùn)營，按市場規(guī)律辦事。雖然“楓葉”是民辦教育，但是它與公立教育的功能是相同的，都是為國家、為社會(huì)培養(yǎng)人才。

□我們查閱過有關(guān)您的報(bào)道，知道您在做教育之前做商業(yè)也非常成功。為什么在產(chǎn)業(yè)越做越大時(shí)，您卻傾您所有，投入所有精力，選擇做教育？您當(dāng)時(shí)是如何考慮的？

■這個(gè)應(yīng)該是當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下的一個(gè)思考，或者是一個(gè)偶發(fā)的事件促成了我個(gè)人要做一件事情。我到加拿大以后的生活是比較舒適，但是那時(shí)候我還不到四十歲，退休早了一點(diǎn)兒，干什么？從緊張的香港生活到比較舒適的加拿大生活，也需要一個(gè)適應(yīng)的過程。在這個(gè)過程中，因?yàn)楹⒆右x書，我在研究加拿大教育的過程中，發(fā)現(xiàn)加拿大教育是非常好的，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，孩子們上學(xué)非常快樂；再就是很多國內(nèi)的親戚朋友知道我在加拿大，所以總是要把孩子介紹到加拿大的中學(xué)甚至大學(xué)里讀書。我個(gè)人產(chǎn)生了這么一個(gè)想法：為什么現(xiàn)在家庭條件比較好的家長要把孩子送到國外，送到加拿大來呢？如果我們把加拿大的教育體系和教育模式搬到國內(nèi)去，他們不是就不需要來了嗎？這是我在研究加拿大教育時(shí)個(gè)人產(chǎn)生的想法。

還有一件事促使我一定要在中國和加拿大之間做一件事，做一件有意義的事。我們遷居到加拿大時(shí)間不久，我的一個(gè)才一歲多的孩子在玩鬧時(shí)不小心被碰傷。當(dāng)時(shí)他的眼角上面流血不止，恰逢我不在家，我的夫人當(dāng)時(shí)也不懂英語，她就抱著孩子跑到路邊攔車。這時(shí)候，一個(gè)加拿大人開車路過，看到我的夫人抱著的孩子滿臉都是血，就停下來，開門把他們讓到車?yán)铮蟀阉齻兯偷礁浇囊粋€(gè)兒童醫(yī)院，并幫助他們掛了號(hào)。辦完這些手續(xù)，他一直把我的孩子送到手術(shù)室后才走。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的夫人比較緊張，也因?yàn)闀r(shí)間倉促且雙方無法用語言溝通，所以在這個(gè)好心人離開時(shí)，我們連人家的姓名也不知道，車牌也沒記住。這件事在我匆忙地趕回來以后才知道，那時(shí)我就覺得加拿大當(dāng)?shù)厝颂貏e友好，后來在那邊生活也有這個(gè)感受，這件事也影響了我后來要做的所有的事情。我暗自下決心，一定要做一件在中加人民友好交流方面有意義的事。

結(jié)合孩子讀書、學(xué)校的事情，我就想，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，與其將孩子送到加拿大讀書，不如把加拿大好的教育模式搬到中國去。因?yàn)橛辛诉@么一個(gè)想法，我就開始咨詢一些教育專家、律師、學(xué)者，我辦教育的想法也很快得到了溫哥華市政府還有BC省政府的支持。

□您的孩子在加拿大長大，您目前自己在國內(nèi)搞國際教育，您認(rèn)為加拿大的中小學(xué)教育和國內(nèi)的中小學(xué)教育兩者之間有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？

■可以說有相似也有不同吧。在課程目標(biāo)上，咱們的課程表面上看著比較深一點(diǎn)兒，加拿大的比較淺一點(diǎn)兒；我們強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，但知識(shí)面相對(duì)窄一點(diǎn)，加拿大則強(qiáng)調(diào)“廣”和“寬”，加拿大對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面比較強(qiáng)。在教學(xué)方法上，咱們的教學(xué)方法比較嚴(yán)謹(jǐn)，加拿大的教學(xué)方法比較寬松。加拿大老師的求異思維較強(qiáng)，他們希望學(xué)生有不同的想法、不同的答案，而咱們的許多教師都追求一個(gè)答案，對(duì)或者錯(cuò)。雙方的教育效果差別很大，這對(duì)學(xué)生思維的影響非常大，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響也非常大。

咱們的教育重獨(dú)立思考、獨(dú)立地完成作業(yè)，個(gè)人做個(gè)人的；加拿大的教育希望是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，講求團(tuán)隊(duì)精神，很多事情都分組來做，大家一塊兒完成一個(gè)項(xiàng)目或者參與一個(gè)活動(dòng)。咱們比較重個(gè)人，學(xué)生考試的時(shí)候自己會(huì)了，生怕別人給學(xué)去；加拿大學(xué)生則是要分享，要團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神非常明顯。目前，“楓葉”的學(xué)生就很自然地形成了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，在選修課、學(xué)生的人生規(guī)劃及社會(huì)活動(dòng)上，雙方也有很大的差異，但應(yīng)該說各有優(yōu)勢。其實(shí)在我看來，西方的教育也有很多不足的地方，特別是在育人方面，強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該向咱們好好學(xué)習(xí)。

□對(duì)“楓葉”來說，它的特色和優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里？

■“楓葉”始終堅(jiān)持“中西教育優(yōu)化結(jié)合，實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)為：學(xué)校開設(shè)中國和加拿大高中優(yōu)化組合課程，課程計(jì)劃是“雙語、雙學(xué)歷”，畢業(yè)生憑在“楓葉”獲得的學(xué)分，免托福、雅思成績，直接申請(qǐng)國外大學(xué)。世界上的英語國家認(rèn)可“楓葉”學(xué)分，“楓葉”學(xué)生高中階段就能實(shí)現(xiàn)語言文化的跨越，他們可以不走“應(yīng)試教育”的老路，他們擁有更為廣闊的發(fā)展空間。

“楓葉”的辦學(xué)從制度的設(shè)計(jì)上就是把東、西方教育最優(yōu)勢的部分結(jié)合在一塊兒、融合在一塊兒。實(shí)際上，從最初課程的優(yōu)化，到現(xiàn)在管理的優(yōu)化，方方面面都是在探索如何優(yōu)化與結(jié)合。“楓葉”這18年的辦學(xué)成果可以用兩個(gè)字來概括——優(yōu)化?！皟?yōu)化”并不意味著我們?nèi)P地把加拿大教育體系移植過來而放棄中國教育體系，也不是用中國的教育體系嫁接加拿大教育體系，而是將兩個(gè)教育體系進(jìn)行優(yōu)化、融合。在這個(gè)優(yōu)化與融合的過程中，“楓葉”形成了自己獨(dú)有的一種教育模式。例如，“楓葉”的“三個(gè)結(jié)合，兩項(xiàng)認(rèn)證，一個(gè)對(duì)接”：“三個(gè)結(jié)合”即中西教育思想結(jié)合、中加教師隊(duì)伍結(jié)合、中加課程和教育資源結(jié)合；“兩項(xiàng)認(rèn)證”即中英“雙語”教學(xué)的認(rèn)證體系和中加“雙學(xué)歷”的認(rèn)證體系；“一個(gè)對(duì)接”即“楓葉”高中實(shí)現(xiàn)了與國外高等教育的全面對(duì)接?，F(xiàn)在，“楓葉”教育已經(jīng)形成了兩個(gè)體系：一個(gè)是教學(xué)體系，是從小學(xué)、初中到高中的“雙語”“雙學(xué)歷”；一個(gè)是育人體系，小學(xué)的快樂教育，初中的養(yǎng)成教育，高中的理想教育，都形成了自己的特色。

“楓葉”的優(yōu)勢體現(xiàn)在中西教育優(yōu)化、融合中形成的“楓葉文化”。創(chuàng)新精神、誠信精神、職業(yè)精神、執(zhí)行精神是“楓葉文化”的核心?！敖ㄔO(shè)楓葉人的楓葉、建設(shè)中國的楓葉、建設(shè)世界的楓葉”已成為“楓葉人”的共同愿景。研究“楓葉”的學(xué)者寫了《楓葉為什么這樣紅》一書，我們自己編寫了《楓葉英語》《中國語文》《公民素質(zhì)與社會(huì)》等整套校本教材，《楓葉教育》《楓葉報(bào)》《楓葉文集》定期出版，?；铡⑿Ｆ?、校歌、校訓(xùn)、標(biāo)牌等視覺標(biāo)志也是“楓葉文化”的一部分。

“楓葉文化”的精神引領(lǐng)是兩位中華民族的杰出人士，一位是馬相伯先生，另一位是周恩來總理。馬相伯先生是中國近代教育史上與法國人合作辦學(xué)的第一人、著名教育家、復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)始人，他為國家培養(yǎng)了大批棟梁之才，包括蔡元培先生等多位杰出人物。馬相伯先生90歲高齡還為抗日奔走呼號(hào)。周恩來總理是黨和國家的杰出領(lǐng)導(dǎo)人，他近乎完美的人格魅力和崇高精神受到了世界人民的敬仰。中共中央文獻(xiàn)研究室批準(zhǔn)“楓葉”成立“周恩來班”“鄧穎超班”，在偉人的精神引領(lǐng)下，“楓葉”學(xué)子健康成長，為中華之崛起而讀書。

我認(rèn)為，能夠融入國際社會(huì)主流并保留本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的人，才能贏得不同族裔人群的尊重。中國本土開設(shè)的國際高中，應(yīng)該具有民族化的特點(diǎn)，服務(wù)民族的偉大復(fù)興事業(yè)。

□作為一所國際學(xué)校，從創(chuàng)辦伊始到形成自己的特色，中間肯定會(huì)遇到一些與普通公辦學(xué)校不一樣的問題，如何解決這些問題？

■是的，在辦學(xué)過程中，我們確實(shí)遇到了一些問題。例如，在建校之初，中加雙方簽署了合作備忘錄，加方要求30節(jié)課，中方要求28節(jié)課，加在一起是58節(jié)課，一周上58節(jié)課怎么可能呢？這不比公立學(xué)校的負(fù)擔(dān)還重嗎？這個(gè)問題該如何解決？針對(duì)這個(gè)問題，我們請(qǐng)來了加拿大的課程專家和遼寧省教育學(xué)院的課程專家，一起把課程全部翻譯成英文，然后論證，論證加方的課程應(yīng)該有哪些，中方的課程應(yīng)該有哪些，最后得出結(jié)論：理科應(yīng)以加方課程為主，文科應(yīng)以中方課程為主，這樣就滿足了雙方的要求，解決了課程設(shè)置的難題。其實(shí)，這是創(chuàng)新也是特色。遇到的其他問題還有很多，我們都是在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上才做出決策，避免走彎路，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和超越。

□“楓葉”是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行留學(xué)指導(dǎo)的？

■中方和加方都有指導(dǎo)教師。加方的“課程指導(dǎo)”是3名專職教師，職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地選修課程，也指導(dǎo)畢業(yè)生選擇適合自身發(fā)展的大學(xué)。中方有留學(xué)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的課業(yè)、留學(xué)申請(qǐng)以及簽證進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。一年一度的“楓葉國際教育展”是重要的留學(xué)服務(wù)平臺(tái)。每年11月的第三個(gè)周末，“楓葉”都要舉行國際教育展。例如，第四屆“楓葉國際教育展”，有54所國外大學(xué)前來參展。“楓葉”的畢業(yè)生拿著期中考試成績單，就可以與國外大學(xué)直接對(duì)話，申請(qǐng)錄取。很多國外大學(xué)向“楓葉”學(xué)生提供豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，如阿爾伯塔大學(xué)幾年來就提供了折合人民幣300多萬元的獎(jiǎng)學(xué)金。

目前，“楓葉”的學(xué)生很受國外大學(xué)的歡迎，因?yàn)樗麄兡軌蛑苯舆M(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而許多公立學(xué)校的留學(xué)生，包括國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生，他們首先要學(xué)習(xí)語言?！皸魅~”畢業(yè)生除了去加拿大留學(xué)外，去英國、美國和澳大利亞的人在逐年增多?！皸魅~”的留學(xué)指導(dǎo)也增加了新措施。我們著力培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生，幫助和指導(dǎo)他們進(jìn)入世界名校。去年，我和加方校監(jiān)比克先生到哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等世界著名大學(xué)推廣“楓葉”，介紹“楓葉”的優(yōu)勢。耶魯大學(xué)的學(xué)者認(rèn)為“中西教育優(yōu)化結(jié)合”是一個(gè)先進(jìn)的理念，他們對(duì)“楓葉”的實(shí)踐模式非常贊賞。

□您在工作中遇到的最大困難是什么？

■我覺得是改變?nèi)说挠^念。管理教師、學(xué)生，很容易和公辦學(xué)校一樣。學(xué)生或家長遇到問題反映給我們之后，總要加一句“這個(gè)老師和公辦學(xué)校的老師一個(gè)樣”，這就是觀念問題。這么多年來，“更新觀念”我講得最多。我在工作中遇到的問題也大多是屬于觀念問題。

純粹的外國人子女學(xué)校管理起來比較容易，單開國外課程的培訓(xùn)學(xué)校也不難管理，兼有中外課程并做到“優(yōu)化”的學(xué)校管理起來就困難了?！皟?yōu)化”過程就是一個(gè)不斷更新觀念、改變?nèi)说倪^程。我很珍惜這么多年來“楓葉”優(yōu)化出來的管理團(tuán)隊(duì)。

校內(nèi)中、加教師團(tuán)隊(duì)的觀念有差別，需要統(tǒng)一。例如，學(xué)生“早戀”問題，無論從中國的文化傳統(tǒng)還是從學(xué)生身心健康發(fā)展角度，都不能提倡和允許，對(duì)此需要教育和引導(dǎo)。但是，有些加方教師認(rèn)為這是應(yīng)該尊重的。這就要求我們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一觀念?，F(xiàn)在加方教師認(rèn)同學(xué)校的做法，共同參與對(duì)學(xué)生的教育管理。

□請(qǐng)您介紹一下“楓葉”的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)程。

■“楓葉”的近景發(fā)展規(guī)劃進(jìn)程分為三個(gè)階段。

第一階段，是第一個(gè)五年規(guī)劃時(shí)期，即從1995至2000年，我們的工作重點(diǎn)是在教育實(shí)踐中探索出一個(gè)有效的教育和管理模式，這個(gè)教育和管理模式讓更多學(xué)生受益，讓家長、社會(huì)認(rèn)可，讓政府滿意。我們在“一五”期間完成了這項(xiàng)工作。

第二階段，是第二個(gè)和第三個(gè)五年規(guī)劃時(shí)期，即2000年至2010年，這十年的時(shí)間，我們實(shí)現(xiàn)了兩次發(fā)展的跨越：“楓葉”從一個(gè)校區(qū)發(fā)展為多個(gè)校區(qū)，從一個(gè)區(qū)域性教育品牌正在成為全國性教育品牌。目前，除已有的四個(gè)教育園區(qū)之外，全國有30多個(gè)“楓葉”的招生辦事處。遍布全國各地的學(xué)生家長的口碑，是“楓葉”成為優(yōu)質(zhì)品牌的基石。

第三階段，是第四個(gè)五年規(guī)劃時(shí)期，即從2010年至2015年，是“建設(shè)楓葉人的楓葉，建設(shè)中國的楓葉，建設(shè)世界的楓葉”階段。“楓葉”擬在擴(kuò)大國內(nèi)市場份額的同時(shí)，走向世界。目前，加拿大、韓國政府積極邀請(qǐng)“楓葉”去辦學(xué)，我們正在規(guī)劃之中。這一階段，“楓葉”教育體系將實(shí)現(xiàn)2萬名在校生規(guī)模。

（責(zé)任編輯 韓大勇）